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素质教育观是20世纪90年代以来，随着教育改革的不断深化而逐渐形成的一种现代教育观，目前已深入民心。而网络教育则是近些年由于多媒体和因特网的日益普及而形成的一种新型的教学形式。随着越来越多的高校和中小学网校的加入，网络教育发展如火如荼，方兴未艾。教育技术的发展离不开教育理念的指导，教育理念的发展离不开教育技术的支持。教育理念和教育的技术手段始终是推进我们教育改革和发展的两个重要因素。那么，网络教育如何重视素质教育的指导，体现素质教育的呢？两者是怎样相互促进，相互进行整合的呢？
一、素质教育和网络教育
1．素质教育——一种现代教育观。素质教育观作为一种现代教育观已深入民心。正确理解素质教育，最要紧的是记住3个数字：3、2、1。3是3个字：三发展，即全面发展、全体发展、个性发展。2是2个重点：创新精神和实践能力。1是一句话，培养创造型人才。总之，素质教育就是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想为指导的教育，是以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨的教育，是以培养适应社会发展需要的人的全面发展为核心的教育。
2．网络教育——一种新型教育形式。网络教育是建立在网络技术平台上，利用网络环境所进行的教育、教学活动。它在数字技术、多媒体计算机技术、网络传输技术、交互等技术的支撑下，在教学新理念的渗透中，可以构建出理想的虚实结合的学习环境和人文氛围。网络技术与教育理念的整合推动了网络教育的蓬勃发展。开放性、交互性、非线性成为其与众不同的闪光点。也使其成为了能够实现终身教育、素质教育、建构主义学习等的一种新型的教学形式。
二、网络教育与素质教育观的整合
1．创新人才培养——网络教育、素质教育在教学目标上的整合。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育就是提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨的教育。它特别强调学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。网络教育借助自身优势，恰恰将创新人才的培养淋漓尽致的表现出来。正因为如此，网络教育才会受到越来越多人的关注和青睐。其一，多样化的网络资源为学生创新思维提供了材料，使其想象力有了源头，而多种类的网络环境又为学生创新思维提供广阔空间，使其想象力有了腾飞的舞台。其二，开放的资源，开放的学习氛围，开放的教学理念，为学生创新意识带来了自由的呼吸，从而活跃和增强了学生的创新意识。其三，交互式的网络教育，无论是群体化的协作还是个性化的自主学习，都大大培养了学生的人文精神和创新情感。还有，虚拟现实技术的应用，以及学生对信息的加工过程都在无形中提高了学生的信息素养和创新技能。时下搞的热火朝天的网络环境下的研究性学习就紧紧抓住了网络的优势来培养学生的创新能力。由此可见，网络教育正在素质教育的创新目标上前进。
2．“以人为本”的人文关怀——网络教育、素质教育在教育服务上的整合。在大力提倡素质教育的今天，人文教育和人文关怀理应成各类教育中的中心内容，网络教育也不例外。并且由于网络教育中师生之间复杂的精神交往简化为“机”和“机”的无情冷交往，师生之间，生生之间的人文关怀被淡忘。因此它更加强调及时、完善、全方位的服务，更加强调“以人为本”的人文关怀，更加重视人的发展和生命质量的提高，
⑴民主平等的学习空间。虚拟的网络环境中，学习者可采用匿名的交流方式，每一个人的角色是平等的，自由参与和自由表达。因此，畏惧羞涩将不复存在，学习失败也不会变成难堪的事。近而在一定程度上减轻了学习负担和挫败感，放松了学生的学习状态，释放了学生的真实想法，激发了学生的内在潜力。
⑵民主平等的师生关系。网络时代的到来，学生在获取知识途径上一点也不落后于教师，甚至强于教师。自然师生之间的新型关系就会确立。师生之间互相理解，真诚相待，教师依靠人格力量，以“人”育“人”，以“德”育“德”，朋友式的帮助、引导学生，在与学生的合作中，提升自己和学生的生命价值。
3．个别化自主学习——网络教育、素质教育在教学模式中的整合。素质教育观强调个性发展，主张张扬个性，潜能开发，因此注重对学习者进行自主个别化的教育。网络教育为其构建一个理想的学习环境。网络中的模块化，单元化，积件等技术等实现了课程教材个别化，学生根据自己的兴趣和需要，选择自己所需要的学习内容。总之，网络的技术环境，允许学习者自定时间、地点、学习内容和进度，为素质教育中的个性发展提供了广阔舞台。
4．开放性学习——网络教育、素质教育在教学内容上的整合。21世纪是知识经济时代，知识的运用比知识的拥有更重要。因此，知识型人才观将让位于素质型人才观。学习者不仅要学会学习，学会做事，还有学会生存，学会共同生活。素质教育要求学生的基本素质得到全面和谐发展。包括道德素质、文化素质、专业素质、身体心理素质、信息素质等。这就需要丰富多彩的内容，相应宽广的教学空间和多样化的教学渠道。网络教育超越了传统单一平面化的教育内容，将多个学科的知识，学问性知识和体验性知识，课内和课外，学校和社会，有机融合为一个整体。把学生置于一种动态、开放、多元的环境中，形成了多元立体化的知识网络。
5．全民教育——素质教育、网络教育在教学对象上的整合。素质教育是面向全体学生的教育，每个学生接受教育的机会是平等的，通过素质教育，每一名学生都在原有基础上，使自己的个性及潜能得到应有的发展。网络教育就是全民教育，是教育平等目标实现的工具。尽管目前网络教育无法实现绝对的平等，但却能因地、因人而异，使人能够享有近乎平等的教育机会。网络教育真正不受时间和空间的限制，把受教育对象扩展到全社会，为一切有志求学者提供了更多、更好的教育资源和环境。
五彩缤纷的网络教育，为素质教育提供了理想的舞台，然而也不宜能忽视两者在促进、整合的过程中出现的很多问题。例如：网络课程“课堂搬家”，“书本搬家”、“为用技术而用技术”的问题让整个网络变成了传统教育的翻版或是移植；人机之间枯燥、生硬和被动的关系引起的情感缺失问题；网络信息过剩导致的信息迷航问题以及网络负信息过多产生的伦理道德问题；长期使用计算机对身体带来不良反应等等。但是我们相信，随着素质教育新理念的不断渗透，随着技术的不断完善，随着网络与教育融合的更加和谐，网络教育一定会不断走向成熟。
一、素质教育和网络教育
1．素质教育——一种现代教育观。素质教育观作为一种现代教育观已深入民心。正确理解素质教育，最要紧的是记住3个数字：3、2、1。3是3个字：三发展，即全面发展、全体发展、个性发展。2是2个重点：创新精神和实践能力。1是一句话，培养创造型人才。总之，素质教育就是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想为指导的教育，是以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨的教育，是以培养适应社会发展需要的人的全面发展为核心的教育。
2．网络教育——一种新型教育形式。网络教育是建立在网络技术平台上，利用网络环境所进行的教育、教学活动。它在数字技术、多媒体计算机技术、网络传输技术、交互等技术的支撑下，在教学新理念的渗透中，可以构建出理想的虚实结合的学习环境和人文氛围。网络技术与教育理念的整合推动了网络教育的蓬勃发展。开放性、交互性、非线性成为其与众不同的闪光点。也使其成为了能够实现终身教育、素质教育、建构主义学习等的一种新型的教学形式。
二、网络教育与素质教育观的整合
1．创新人才培养——网络教育、素质教育在教学目标上的整合。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育就是提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨的教育。它特别强调学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。网络教育借助自身优势，恰恰将创新人才的培养淋漓尽致的表现出来。正因为如此，网络教育才会受到越来越多人的关注和青睐。其一，多样化的网络资源为学生创新思维提供了材料，使其想象力有了源头，而多种类的网络环境又为学生创新思维提供广阔空间，使其想象力有了腾飞的舞台。其二，开放的资源，开放的学习氛围，开放的教学理念，为学生创新意识带来了自由的呼吸，从而活跃和增强了学生的创新意识。其三，交互式的网络教育，无论是群体化的协作还是个性化的自主学习，都大大培养了学生的人文精神和创新情感。还有，虚拟现实技术的应用，以及学生对信息的加工过程都在无形中提高了学生的信息素养和创新技能。时下搞的热火朝天的网络环境下的研究性学习就紧紧抓住了网络的优势来培养学生的创新能力。由此可见，网络教育正在素质教育的创新目标上前进。
2．“以人为本”的人文关怀——网络教育、素质教育在教育服务上的整合。在大力提倡素质教育的今天，人文教育和人文关怀理应成各类教育中的中心内容，网络教育也不例外。并且由于网络教育中师生之间复杂的精神交往简化为“机”和“机”的无情冷交往，师生之间，生生之间的人文关怀被淡忘。因此它更加强调及时、完善、全方位的服务，更加强调“以人为本”的人文关怀，更加重视人的发展和生命质量的提高，
⑴民主平等的学习空间。虚拟的网络环境中，学习者可采用匿名的交流方式，每一个人的角色是平等的，自由参与和自由表达。因此，畏惧羞涩将不复存在，学习失败也不会变成难堪的事。近而在一定程度上减轻了学习负担和挫败感，放松了学生的学习状态，释放了学生的真实想法，激发了学生的内在潜力。
⑵民主平等的师生关系。网络时代的到来，学生在获取知识途径上一点也不落后于教师，甚至强于教师。自然师生之间的新型关系就会确立。师生之间互相理解，真诚相待，教师依靠人格力量，以“人”育“人”，以“德”育“德”，朋友式的帮助、引导学生，在与学生的合作中，提升自己和学生的生命价值。
3．个别化自主学习——网络教育、素质教育在教学模式中的整合。素质教育观强调个性发展，主张张扬个性，潜能开发，因此注重对学习者进行自主个别化的教育。网络教育为其构建一个理想的学习环境。网络中的模块化，单元化，积件等技术等实现了课程教材个别化，学生根据自己的兴趣和需要，选择自己所需要的学习内容。总之，网络的技术环境，允许学习者自定时间、地点、学习内容和进度，为素质教育中的个性发展提供了广阔舞台。
4．开放性学习——网络教育、素质教育在教学内容上的整合。21世纪是知识经济时代，知识的运用比知识的拥有更重要。因此，知识型人才观将让位于素质型人才观。学习者不仅要学会学习，学会做事，还有学会生存，学会共同生活。素质教育要求学生的基本素质得到全面和谐发展。包括道德素质、文化素质、专业素质、身体心理素质、信息素质等。这就需要丰富多彩的内容，相应宽广的教学空间和多样化的教学渠道。网络教育超越了传统单一平面化的教育内容，将多个学科的知识，学问性知识和体验性知识，课内和课外，学校和社会，有机融合为一个整体。把学生置于一种动态、开放、多元的环境中，形成了多元立体化的知识网络。
5．全民教育——素质教育、网络教育在教学对象上的整合。素质教育是面向全体学生的教育，每个学生接受教育的机会是平等的，通过素质教育，每一名学生都在原有基础上，使自己的个性及潜能得到应有的发展。网络教育就是全民教育，是教育平等目标实现的工具。尽管目前网络教育无法实现绝对的平等，但却能因地、因人而异，使人能够享有近乎平等的教育机会。网络教育真正不受时间和空间的限制，把受教育对象扩展到全社会，为一切有志求学者提供了更多、更好的教育资源和环境。
五彩缤纷的网络教育，为素质教育提供了理想的舞台，然而也不宜能忽视两者在促进、整合的过程中出现的很多问题。例如：网络课程“课堂搬家”，“书本搬家”、“为用技术而用技术”的问题让整个网络变成了传统教育的翻版或是移植；人机之间枯燥、生硬和被动的关系引起的情感缺失问题；网络信息过剩导致的信息迷航问题以及网络负信息过多产生的伦理道德问题；长期使用计算机对身体带来不良反应等等。但是我们相信，随着素质教育新理念的不断渗透，随着技术的不断完善，随着网络与教育融合的更加和谐，网络教育一定会不断走向成熟。