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摘 要： 要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融入其他学科的学习中。既然信息技术如此重要，那么怎样将信息技术与初中语文学科教学有机整合，培养学生的创新精神和实践能力呢？文章就围绕这一问题展开论述。
关键词： 信息技术 初中语文 师生角色
《语文课程标准》明确提出：“现代社会要求公民具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。”教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”既然信息技术如此重要，那么什么是信息技术？什么是信息技术与学科教学的整合呢？
所谓信息技术，就是应用信息科学的原理和方法对信息进行搜集、加工、整理和应用的技术。所谓“信息技术与学科教学的整合”，就是在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法与学科内容、教学模式、教学方法有机结合，共同完成学科教学任务的一种新型教学方式，就是把各种技术手段完美融合在课程中，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。现代信息论认为，学生学习知识的过程就是获取信息的过程。传统课堂教学中，教师是唯一的信息源，以教师为中心的单一辐射模式，不利于学生主体作用的发挥，不利于全方位地获得信息，不利于创新能力的培养。初中语文教师要努力探索信息技术环境下的教学模式和教学方法，从而促进教学质量的提高。那么怎样将信息技术与初中语文学科教学有机整合，培养学生的创新精神和实践能力呢？下面我就此谈谈认识。
一、转变教育观念、提高教学技能是信息技术与初中语文课程整合的前提
信息技术强大的承载功能，可以满足学生多样化的学习需求；信息技术呈现形式的活泼新颖，可以激发学生自主探索的欲望；信息媒体强大的交互功能，可以使学生完成知识的自我建构；信息技术无可比拟的网络优势，可以让学生自我调控、自主发展。信息技术的飞速发展为教育的变革提供了前所未有的可能性，同时对教育提出了前所未有的挑战。教学改革的关键在于一线教师。因此，要将信息技术与初中语文课程有机整合，首先语文教师要端正教育思想，明确教育方向，学习建构主义、创建教育理论、主体学习理论、多元智能理论、新课程标准，对传统教育模式、教学方法进行反思，转变教育观念；学习微机操作，网上信息浏览、下载，教育软件的运用，课件的制作。只有教师真正认识到信息技术与初中语文整合会带来语文教育的腾飞，并有熟练操作微机的能力，才能让信息技术为语文教学插上飞翔的翅膀。
二、扬长避短、克服弊端是信息技术与初中语文课程整合的保证
利用信息技术辅助教学其好处显而易见，但任何事物都是一分为二的，有利就有弊，因此要从实际出发，正确看待利弊，扬长避短，注意课程整合过程中容易出现的问题，不断提高业务水平。
（一）重新定位师生角色，充分发挥教师的引导与组织作用。
在信息技术与初中语文课程整合的过程中，教师要改变“知识的传授者”这一定位，应把自己定位为教学活动的策划者、学习的指导者、合作者、激励者，充分体现学生的主体性，通过“主动参与、自主探索、协作交流”真正体现“以人为本”的新课程理念。
（二）恰当地运用信息技术。
现代媒体有无可替代的重要性，但绝不是媒体使用越新越好，越复杂越好，越多越好。事实上，任何事物总要有个度，媒体的选择和使用也是如此，要做到“恰到好处”。在教学过程中利用媒体，体现以学生为主体，面向全体学生，激发学生学习兴趣。无论导入新课时的动画展示，还是课中的音乐设置、拓展延伸，都遵循充足性原理：围绕学情而设，充分而且必要。课件不能做得太花哨，不能什么内容都做成课件。课件不能代替板書，在使用课件时，简洁美观的板书仍是必要的。
（三）制作符合教学需要的课件。
备课要充分，应在上课前做好准备，将与该课有关的资料进行整理或者做成课件，甚至网页、网站。做课件之前最好对教学内容充分了解，选择恰当的工具制作适合自己要求的课件、制作符合学生发展水平的课件。注重知识的科学性、准确性、直观性、思想性，注重网络导航、知识的迁移。
（四）充分利用网上资料，但要有自己的特色。
互联网给语文教学提供了方便，图片、文字、声音、课件、教案、作业等资源应有尽有；农村中小学现代远程教育资源也为语文教师提供了大量资源。语文教师要会用网上资源，合理运用网上资源，要有组装、修改课件的能力，花少量的工夫对别人的教案进行二次备课，对别人的课件进行二次改装，使之成为适合学生的具有自己特色的教案和课件。
（五）运用信息技术时千万别忘记了语文的根本。
加强对学生信息能力的培养，培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生掌握信息时代的学习方式等是语文课程标准的基本要求，但语文课具有工具性与人文性的特点，在教学过程中，不能丢失语文课的特性，要与传统语文学习方法相结合，注意对语言的理解与揣摩，注意训练学生丰富的想象力；在强调学生自主建构的同时，不能抛弃朗读、感悟等语文学习方法，不能忽视了字词句的教学，不能忽视听说读写的训练。
总之，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和初中语文学科整合的教学，对于提高语文教学效率，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有十分重要的现实意义。信息时代的初中语文教师应该树立将信息技术广泛运用于课堂教学的思想，大胆参与信息技术与课程整合的实践，努力激发学生的学习兴趣，丰富学生的语文知识，让信息技术更好地为推动教育教改服务。
参考文献：
[1]全日制义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社.
[2]重庆市教育委员会.电教世界.
[3]现代教育技术与教育教学整合——新课程分步教学指导.北京世纪源图书.
关键词： 信息技术 初中语文 师生角色
《语文课程标准》明确提出：“现代社会要求公民具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。”教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”既然信息技术如此重要，那么什么是信息技术？什么是信息技术与学科教学的整合呢？
所谓信息技术，就是应用信息科学的原理和方法对信息进行搜集、加工、整理和应用的技术。所谓“信息技术与学科教学的整合”，就是在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法与学科内容、教学模式、教学方法有机结合，共同完成学科教学任务的一种新型教学方式，就是把各种技术手段完美融合在课程中，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。现代信息论认为，学生学习知识的过程就是获取信息的过程。传统课堂教学中，教师是唯一的信息源，以教师为中心的单一辐射模式，不利于学生主体作用的发挥，不利于全方位地获得信息，不利于创新能力的培养。初中语文教师要努力探索信息技术环境下的教学模式和教学方法，从而促进教学质量的提高。那么怎样将信息技术与初中语文学科教学有机整合，培养学生的创新精神和实践能力呢？下面我就此谈谈认识。
一、转变教育观念、提高教学技能是信息技术与初中语文课程整合的前提
信息技术强大的承载功能，可以满足学生多样化的学习需求；信息技术呈现形式的活泼新颖，可以激发学生自主探索的欲望；信息媒体强大的交互功能，可以使学生完成知识的自我建构；信息技术无可比拟的网络优势，可以让学生自我调控、自主发展。信息技术的飞速发展为教育的变革提供了前所未有的可能性，同时对教育提出了前所未有的挑战。教学改革的关键在于一线教师。因此，要将信息技术与初中语文课程有机整合，首先语文教师要端正教育思想，明确教育方向，学习建构主义、创建教育理论、主体学习理论、多元智能理论、新课程标准，对传统教育模式、教学方法进行反思，转变教育观念；学习微机操作，网上信息浏览、下载，教育软件的运用，课件的制作。只有教师真正认识到信息技术与初中语文整合会带来语文教育的腾飞，并有熟练操作微机的能力，才能让信息技术为语文教学插上飞翔的翅膀。
二、扬长避短、克服弊端是信息技术与初中语文课程整合的保证
利用信息技术辅助教学其好处显而易见，但任何事物都是一分为二的，有利就有弊，因此要从实际出发，正确看待利弊，扬长避短，注意课程整合过程中容易出现的问题，不断提高业务水平。
（一）重新定位师生角色，充分发挥教师的引导与组织作用。
在信息技术与初中语文课程整合的过程中，教师要改变“知识的传授者”这一定位，应把自己定位为教学活动的策划者、学习的指导者、合作者、激励者，充分体现学生的主体性，通过“主动参与、自主探索、协作交流”真正体现“以人为本”的新课程理念。
（二）恰当地运用信息技术。
现代媒体有无可替代的重要性，但绝不是媒体使用越新越好，越复杂越好，越多越好。事实上，任何事物总要有个度，媒体的选择和使用也是如此，要做到“恰到好处”。在教学过程中利用媒体，体现以学生为主体，面向全体学生，激发学生学习兴趣。无论导入新课时的动画展示，还是课中的音乐设置、拓展延伸，都遵循充足性原理：围绕学情而设，充分而且必要。课件不能做得太花哨，不能什么内容都做成课件。课件不能代替板書，在使用课件时，简洁美观的板书仍是必要的。
（三）制作符合教学需要的课件。
备课要充分，应在上课前做好准备，将与该课有关的资料进行整理或者做成课件，甚至网页、网站。做课件之前最好对教学内容充分了解，选择恰当的工具制作适合自己要求的课件、制作符合学生发展水平的课件。注重知识的科学性、准确性、直观性、思想性，注重网络导航、知识的迁移。
（四）充分利用网上资料，但要有自己的特色。
互联网给语文教学提供了方便，图片、文字、声音、课件、教案、作业等资源应有尽有；农村中小学现代远程教育资源也为语文教师提供了大量资源。语文教师要会用网上资源，合理运用网上资源，要有组装、修改课件的能力，花少量的工夫对别人的教案进行二次备课，对别人的课件进行二次改装，使之成为适合学生的具有自己特色的教案和课件。
（五）运用信息技术时千万别忘记了语文的根本。
加强对学生信息能力的培养，培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生掌握信息时代的学习方式等是语文课程标准的基本要求，但语文课具有工具性与人文性的特点，在教学过程中，不能丢失语文课的特性，要与传统语文学习方法相结合，注意对语言的理解与揣摩，注意训练学生丰富的想象力；在强调学生自主建构的同时，不能抛弃朗读、感悟等语文学习方法，不能忽视了字词句的教学，不能忽视听说读写的训练。
总之，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和初中语文学科整合的教学，对于提高语文教学效率，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有十分重要的现实意义。信息时代的初中语文教师应该树立将信息技术广泛运用于课堂教学的思想，大胆参与信息技术与课程整合的实践，努力激发学生的学习兴趣，丰富学生的语文知识，让信息技术更好地为推动教育教改服务。
参考文献：
[1]全日制义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社.
[2]重庆市教育委员会.电教世界.
[3]现代教育技术与教育教学整合——新课程分步教学指导.北京世纪源图书.