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摘要：体育活动作为幼儿园教育的一个方面，在幼儿时期占据着重要的地位，是幼儿学会坚强和隐忍以及各种优秀品质的重要途径。那如何将体育活动的核心融入到幼儿日常的体育锻炼之中？在常规的教学体育课程中如何实施才能让幼儿在与同伴和教师的互动中挑战自我完成任务？
关键词： 体育活动 社会性
一、问题的提出
从体育活动的价值出发，体育活动可以促进幼儿生理、心理以及社会性三方面的发展，体育活动除了促使幼儿身体生长发育的功能以外，还具有促使儿童的精神成长的功能。体育活动中包含的许多社会性活动，是培养幼儿互助、合作、责任、公正、诚实、宽容等社会态度的重要途径。在体育活动中如何更好地促进幼儿社会性的发展就成为一个亟待解决的问题。
二、研究策略
在体育活动的设计和实施中，除了贯彻对体育活动中幼儿积极性、主动性和创造性培养外，还应关注于活动中教师的指导策略以及活动材料的投放的科学性与层次性，力求进一步促进幼儿愉快的情绪和乐观的性格以及潜在的意志品质以及主动、乐观、合作的态度等社会性的发展。
1.捕捉日常体育锻炼中的教育时机
体育活动作为幼儿园教育活动的一个重要组成部分，教师不仅要关注集中的体育活动中的教育时机，更要善于捕捉日常体育锻炼中的教育时机，其蕴含着更多促进幼儿社会性发展的教育价值。
案例片段一：
基于本园健康教育特色，开展许多有特色的体育活动，根据大班幼儿的年龄特点及本园幼儿的实际情况，增加了跳绳和篮球以及民间一些较为有特色的传统体育活动。到了大班下学期，很多幼儿都能熟练地掌握设定的活动。这时，幼儿玩什么，什么样的活动会让孩子更主动地参与并坚持早到幼儿园参加锻炼，成为需要解决的问题。通过与幼儿的聊天了解他们放学后的游戏以及最喜欢的游戏类型后，将晨锻进行改动，在保留原先的晨间活动项目前提下，让幼儿在指定的地点开展自己喜欢的体育活动，例如：冰冻解冻、鲤鱼跳龙门等，教师在条件允许的情况下参与他们的活动。通过观察，在改进的过程中，很多幼儿都依据自己的个性和喜好来选择活动。在幼儿自主发动的体育游戏中其个性的展现更加明显，其中组织能力较强的幼儿负责人员的分配、规则的定制，如活动开始时由谁来当鬼等等，通过黑白配，点兵点将的方式来解决。那些原则性较强，在日常生活中比较有主见的幼儿在玩的过程中负责监督，充当裁判。而个性比较随和以及没什么主见的孩子就负责听从安排。在这过程中，如果有些不按规则和活动安排的话，他们就会自发的进行商讨规劝，如果还不服从规则的就集体让其出局。活动中个性比较要强的孩子要学会服从，在活动中妥协，整个活动过程中，教师只有在孩子完全没办法解决的情况下才适时的出面解决。这种情况只出现在活动的前几次，而后，孩子为了能够参加这项活动不被排斥，都能够较好的遵从孩子之间自己定下的游戏规则，甚至有些好胜心很强的孩子在犯规时或者是被抓的时候都能够主动的站在旁边等待，直到下一轮活动的开始。
——摘自教师案例分析
与过去的晨间体育锻炼不同，在这个自主选择的晨间活动中，教师只是做了前期的访谈工作和为幼儿提供了一个自主选择的时间和空间，孩子在这个自主的空间里依据自己的个性特点来发挥他们之间的社会交往能力。在这过程中孩子要学习容忍和包容那些能力比较弱小的孩子，能力小的孩子要懂得如何在这过程中生存下来。而个性强硬的孩子，要学会服从和妥协以融入他们的活动中。在活动中摔倒的孩子大有人在，但是，他们为了不被抓到，没什么大碍的情况下要快速的爬起来。而摔的比较痛的孩子第一情况下是选择暂停，然后走到旁边休息一下，等到情况稍微好些的时候继续投入到活动中去。整个活动过程教师只是作为一个旁观者和观察者，在他们主动请求帮助的情况下才适时的介入。活动开展的井然有序，教师只是在活动的第一次和孩子说好指定的地点、玩要注意安全、玩的过程要开心。而后完全不需要教师的指导和限制。而正是在这样的情况下，孩子将自己身上的社会性潜能无限的发挥出来。也解决了孩子们的晨间体育锻炼问题。
2.以团体竞赛为契机发展幼儿社会性
在抓住幼兒日常体育锻炼中社会性培养的同时，我们还适时的开展体育竞赛。从中班开始，年段就开展手球比赛，到大班后，就开展更为激烈的体育比赛篮球赛，在这过程，教师通过观察，适时的抓住孩子在活动中的契机进行随机的教育。
篮球赛讲究的是团队的配合，以及战术。年段比赛结束后，在班上孩子的配合中我们拿到了第一名。但是在这场比赛的后面，孩子收获的不仅仅是一个名次。刚开始时，孩子从单个练习拍球到两个人练习传球再到多人传球，最后才进行集体配合。由于从个体到集体比赛存在着很大的差异，几乎所有孩子在打球时都出现抱着球走步、自己队员相互抢球、抱人、打手、乱传球的情况。在这样的情况下，教师在让孩子熟悉篮球的场地和打球的队员人数以及两队打球的路线等等情况下。对篮球的规则进行一一的讲明，并在孩子活动的过程中让孩子明白活动规则。此后，孩子的篮球就打的越来越好。夏天的天气比较热，但是，很多孩子都能够穿好运动鞋到球场上练习。在这过程中，孩子学会了远投、远处传球、遵守严格的比赛规则、对裁判的服从、彼此之间较为密切的配合、同伴之间的信任、比赛场上的稳重、受伤后的自我鼓励、以及输赢之间的情绪调控。以及班上其他没上场的孩子对每场比赛的加油助威，在小小的比赛中获得的是对他们更为重要的东西。
3.开展有针对性的心理挑战课程
现代的体育活动，在着眼于幼儿生理发展的同时，也注重心理和社会性的发展。在日常中开发心理挑战的课程可以此弥补这方面的不足。由此设计了勇敢者的挑战系列活动，此活动分多次，其活动的设计都从心理层面出发，活动设计了从两米高度的攀爬架从高处滑下，从悬空摇晃的梯子经过。以及在一定高度上保持身体平衡状态下背部朝老师向后倒到老师的怀里等活动。活动为幼儿创设一个充满挑战的环境，让孩子在刺激与快乐的挑战中，体验战胜自我、战胜恐惧、获得成功的喜悦感和满足感。
利用放松休息的环节，对个别幼儿以采访的方式，让幼儿相互分享自己的心里感受，教师有意识的采访典型的幼儿，让幼儿说出自己在爬的过程中和完成后的感受。并根据幼儿的回答，对接下来的活动内容进行讲解和心里上的鼓励。
随着环节难度的增加，幼儿需要不断的挑战自己内心，克服心里障碍。在活动中，特别是向后倒的环节，由于孩子不能掌控自己身后的环境向后倒。完成这个环节需要对老师要有绝对的的信任感，让孩子在克服心里障碍、挑战自我，享受成功和喜悦的同时，也增进了孩子对他人的信任感。
活动以幼儿的心理体验为主，对于能力弱的幼儿，适时进行鼓励并给予帮助。活动中出现孩子在挑战过程因害怕哭的情况，教师并不急于让幼儿完成任务，而是对其进行安抚，让其站在旁边观察其他幼儿的完成方法，孩子主动向老师请求再次挑战，以此让幼儿在无外力的强迫下自主的挑战自我。在放松的环节中，让幼儿以最放松的姿势坐在或者是躺在垫子上放松，自由聊天分享彼此的感受。让幼儿在一个张弛有度的氛围中享受体育课带来的快乐。
——摘自教师案例分析
体育活动中幼儿社会性的培养不是一朝一夕的事情，其是一个漫长的过程，其要求教师在日常的生活中做个有心人，善于观察和引导幼儿，孩子身上的潜能是无限的，你送给孩子多少阳光，孩子将会回报你无数个春天和惊喜。
参考文献：
（1）雷纳特.齐默尔，幼儿运动教育手册，南京师范大学出版社，2008.
（2）雷纳特.齐默尔，幼儿精神运动学手册，南京师范大学出版社，2008.
关键词： 体育活动 社会性
一、问题的提出
从体育活动的价值出发，体育活动可以促进幼儿生理、心理以及社会性三方面的发展，体育活动除了促使幼儿身体生长发育的功能以外，还具有促使儿童的精神成长的功能。体育活动中包含的许多社会性活动，是培养幼儿互助、合作、责任、公正、诚实、宽容等社会态度的重要途径。在体育活动中如何更好地促进幼儿社会性的发展就成为一个亟待解决的问题。
二、研究策略
在体育活动的设计和实施中，除了贯彻对体育活动中幼儿积极性、主动性和创造性培养外，还应关注于活动中教师的指导策略以及活动材料的投放的科学性与层次性，力求进一步促进幼儿愉快的情绪和乐观的性格以及潜在的意志品质以及主动、乐观、合作的态度等社会性的发展。
1.捕捉日常体育锻炼中的教育时机
体育活动作为幼儿园教育活动的一个重要组成部分，教师不仅要关注集中的体育活动中的教育时机，更要善于捕捉日常体育锻炼中的教育时机，其蕴含着更多促进幼儿社会性发展的教育价值。
案例片段一：
基于本园健康教育特色，开展许多有特色的体育活动，根据大班幼儿的年龄特点及本园幼儿的实际情况，增加了跳绳和篮球以及民间一些较为有特色的传统体育活动。到了大班下学期，很多幼儿都能熟练地掌握设定的活动。这时，幼儿玩什么，什么样的活动会让孩子更主动地参与并坚持早到幼儿园参加锻炼，成为需要解决的问题。通过与幼儿的聊天了解他们放学后的游戏以及最喜欢的游戏类型后，将晨锻进行改动，在保留原先的晨间活动项目前提下，让幼儿在指定的地点开展自己喜欢的体育活动，例如：冰冻解冻、鲤鱼跳龙门等，教师在条件允许的情况下参与他们的活动。通过观察，在改进的过程中，很多幼儿都依据自己的个性和喜好来选择活动。在幼儿自主发动的体育游戏中其个性的展现更加明显，其中组织能力较强的幼儿负责人员的分配、规则的定制，如活动开始时由谁来当鬼等等，通过黑白配，点兵点将的方式来解决。那些原则性较强，在日常生活中比较有主见的幼儿在玩的过程中负责监督，充当裁判。而个性比较随和以及没什么主见的孩子就负责听从安排。在这过程中，如果有些不按规则和活动安排的话，他们就会自发的进行商讨规劝，如果还不服从规则的就集体让其出局。活动中个性比较要强的孩子要学会服从，在活动中妥协，整个活动过程中，教师只有在孩子完全没办法解决的情况下才适时的出面解决。这种情况只出现在活动的前几次，而后，孩子为了能够参加这项活动不被排斥，都能够较好的遵从孩子之间自己定下的游戏规则，甚至有些好胜心很强的孩子在犯规时或者是被抓的时候都能够主动的站在旁边等待，直到下一轮活动的开始。
——摘自教师案例分析
与过去的晨间体育锻炼不同，在这个自主选择的晨间活动中，教师只是做了前期的访谈工作和为幼儿提供了一个自主选择的时间和空间，孩子在这个自主的空间里依据自己的个性特点来发挥他们之间的社会交往能力。在这过程中孩子要学习容忍和包容那些能力比较弱小的孩子，能力小的孩子要懂得如何在这过程中生存下来。而个性强硬的孩子，要学会服从和妥协以融入他们的活动中。在活动中摔倒的孩子大有人在，但是，他们为了不被抓到，没什么大碍的情况下要快速的爬起来。而摔的比较痛的孩子第一情况下是选择暂停，然后走到旁边休息一下，等到情况稍微好些的时候继续投入到活动中去。整个活动过程教师只是作为一个旁观者和观察者，在他们主动请求帮助的情况下才适时的介入。活动开展的井然有序，教师只是在活动的第一次和孩子说好指定的地点、玩要注意安全、玩的过程要开心。而后完全不需要教师的指导和限制。而正是在这样的情况下，孩子将自己身上的社会性潜能无限的发挥出来。也解决了孩子们的晨间体育锻炼问题。
2.以团体竞赛为契机发展幼儿社会性
在抓住幼兒日常体育锻炼中社会性培养的同时，我们还适时的开展体育竞赛。从中班开始，年段就开展手球比赛，到大班后，就开展更为激烈的体育比赛篮球赛，在这过程，教师通过观察，适时的抓住孩子在活动中的契机进行随机的教育。
篮球赛讲究的是团队的配合，以及战术。年段比赛结束后，在班上孩子的配合中我们拿到了第一名。但是在这场比赛的后面，孩子收获的不仅仅是一个名次。刚开始时，孩子从单个练习拍球到两个人练习传球再到多人传球，最后才进行集体配合。由于从个体到集体比赛存在着很大的差异，几乎所有孩子在打球时都出现抱着球走步、自己队员相互抢球、抱人、打手、乱传球的情况。在这样的情况下，教师在让孩子熟悉篮球的场地和打球的队员人数以及两队打球的路线等等情况下。对篮球的规则进行一一的讲明，并在孩子活动的过程中让孩子明白活动规则。此后，孩子的篮球就打的越来越好。夏天的天气比较热，但是，很多孩子都能够穿好运动鞋到球场上练习。在这过程中，孩子学会了远投、远处传球、遵守严格的比赛规则、对裁判的服从、彼此之间较为密切的配合、同伴之间的信任、比赛场上的稳重、受伤后的自我鼓励、以及输赢之间的情绪调控。以及班上其他没上场的孩子对每场比赛的加油助威，在小小的比赛中获得的是对他们更为重要的东西。
3.开展有针对性的心理挑战课程
现代的体育活动，在着眼于幼儿生理发展的同时，也注重心理和社会性的发展。在日常中开发心理挑战的课程可以此弥补这方面的不足。由此设计了勇敢者的挑战系列活动，此活动分多次，其活动的设计都从心理层面出发，活动设计了从两米高度的攀爬架从高处滑下，从悬空摇晃的梯子经过。以及在一定高度上保持身体平衡状态下背部朝老师向后倒到老师的怀里等活动。活动为幼儿创设一个充满挑战的环境，让孩子在刺激与快乐的挑战中，体验战胜自我、战胜恐惧、获得成功的喜悦感和满足感。
利用放松休息的环节，对个别幼儿以采访的方式，让幼儿相互分享自己的心里感受，教师有意识的采访典型的幼儿，让幼儿说出自己在爬的过程中和完成后的感受。并根据幼儿的回答，对接下来的活动内容进行讲解和心里上的鼓励。
随着环节难度的增加，幼儿需要不断的挑战自己内心，克服心里障碍。在活动中，特别是向后倒的环节，由于孩子不能掌控自己身后的环境向后倒。完成这个环节需要对老师要有绝对的的信任感，让孩子在克服心里障碍、挑战自我，享受成功和喜悦的同时，也增进了孩子对他人的信任感。
活动以幼儿的心理体验为主，对于能力弱的幼儿，适时进行鼓励并给予帮助。活动中出现孩子在挑战过程因害怕哭的情况，教师并不急于让幼儿完成任务，而是对其进行安抚，让其站在旁边观察其他幼儿的完成方法，孩子主动向老师请求再次挑战，以此让幼儿在无外力的强迫下自主的挑战自我。在放松的环节中，让幼儿以最放松的姿势坐在或者是躺在垫子上放松，自由聊天分享彼此的感受。让幼儿在一个张弛有度的氛围中享受体育课带来的快乐。
——摘自教师案例分析
体育活动中幼儿社会性的培养不是一朝一夕的事情，其是一个漫长的过程，其要求教师在日常的生活中做个有心人，善于观察和引导幼儿，孩子身上的潜能是无限的，你送给孩子多少阳光，孩子将会回报你无数个春天和惊喜。
参考文献：
（1）雷纳特.齐默尔，幼儿运动教育手册，南京师范大学出版社，2008.
（2）雷纳特.齐默尔，幼儿精神运动学手册，南京师范大学出版社，2008.