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摘要：在新课改下的语文教学中，要重视阅读教学，特别是更要重视小学阶段的阅读教学，帮助学生掌握适合自己的阅读方法，养成良好的阅读习惯。教师一定要坚持以学生为中心，尊重学生的学习规律，采取恰当的措施来提升学生的语文阅读能力，进而不断提升学生的语文综合能力。基于此，以下对浅谈提升小学语文阅读教学的有效策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-037
引言
目前新課标要求学生既要根据阅读的学习学会独立阅读的能力，又要通过阅读丰富自己的知识积累以及培养自己形成良好的阅读语感。因此，根据新课标的要求，教师要对自己的教学方法进行更改。其中，小学语文教师要通过师生之间的感情交流，寻求一种适合的教学模式，特别在阅读教学方面。
一、重视兴趣培养，激发学生主动学习的内驱力
新的《小学语文课程标准》特别强调：要重视兴趣引导在语文教学中的重要作用。学生是课堂教学的主体，只有主体内驱力的激发，才能唤起学生学习的动机和热情，才有利于提高教学质量。因此，以学生为主体的理念应该贯穿于语文阅读教学的各个环节。在教学中，教师一定要坚持以学生为中心，结合学生的阅读兴趣点，重视学生学习内驱力的激发，促进学生的阅读能力不断提升。通过阅读，不仅能拓宽学生的视野，还能在潜移默化中培养学生的语文能力。在小学语文阅读教学中，教师要让学生自主地、全身心地参与阅读过程。在阅读内容的选择上，要赋予学生一定的自主性，教师一定要敢于放权，让学生从自己的兴趣出发自主选择阅读材料。“开卷有益”，学生自主选择，会更有阅读的积极性，既能够积累知识，也能够感受到阅读带来的快乐，这样才容易真正激发学生的学习内驱力。此外，要注意教师角色功能的合理发挥。教师是课堂教学的引导者，是阅读教学活动有效开展的设计者、组织者，也是学生有效开展阅读活动的促进者，所以，教师要不断更新教学理念，根据学生的实际来灵活设计课堂教学，要以学生的体验式阅读为前提，不能完全“放权”或者“大包大揽”。阅读习惯的养成与能力的提升都需要过程，教师要有耐心，给学生创造阅读的时间、空间，鼓励学生敢于质疑，要及时发现学生在阅读中出现的问题，并适时、适度地加以引导，真正成为学生有效阅读的引导者、阅读学习的合作者。同时，为了更好地激发学生的阅读兴趣，教师要给学生提供展示、交流、分享的平台，鼓励学生交流阅读心得，让学生寻找合作伙伴，自导自演故事情节，在此过程中感受阅读的快乐，从而激发学生阅读的积极性。
二、强化联系
在小学语文阅读教学中，教师为了培养学生阅读兴趣。先对学生进行阅读引导，并将阅读分为几类来培养学生的阅读，如分段阅读、细节阅读、线索阅读等。为了培养学生阅读能力，教师可以使学生学习欣赏文章，锻炼学生的语言表达能力，从而培养其的阅读能力。同时，处于小学阶段的学生身心发展都没有健全，对于事物的认识能力有限，他们对于文章所表达的深层含义难以明了。因此，教师对学生阅读能力的培养需要循序渐进，不可一蹴而就。教师应将教学内容与实际生活联系在一起，这样做可以帮助学生更好的了解文章。其中，小学生对图片、视频等很感兴趣，所以教师可以借助图片、视频等，激发他们的阅读兴趣。比如，在学习小学五年级第二单元《梅花魂》时，教师可以让学生观看真的梅花的图片以及视频，朗诵梅花的诗句，从而加深学生对梅花魂的理解，在视觉与听觉的双重刺激下更好的理解教学内容。教学是一个持久的积累过程，其需要学生的不断努力。将阅读作为生活中的一个重要部分，逐步提高学生的阅读能力。
三、教师创新教学方法，把握教学节奏
传统课堂中老师仅重视阅读理解的解题，而未让学生整体把握文章的内涵，所以新形势下，老师要创新教学方法，在课堂中把握教学节奏，让学生高质高效的完成阅读任务。例如，五年级上册第六单元学习文章《父爱之舟》，老师不能一上来就让学生思考课后问题，而应改变传统的教学方法，在引导学生阅读前，可以让他们思考"自己的父亲是什么样人？做过的让自己感动的事情有哪些？"然后让学生自我阅读文章，找出文中作者描写自己父亲的句子进行总结，或是父亲摇船送"我"上学，或是父亲带"我"报志愿，这些微不足道的小事却足以展现文中父亲的高大形象，也足以让我们体会到父亲对儿子的爱，带着这样的心情，让学生自我分析解决课后问题，最后师生间互动交流，总结课堂教学内容。这样的课堂进度具有条理性，也能让老师在把握教学节奏的基础上，引领学生学会阅读，也学会解决阅读问题。
四、明确学生的主体地位，发挥他们的自觉性
学生是学习中的主体，教师是他们的引导者、促进者、组织者。但由于教学任务的繁重，许多教师为了节约时间，常常忽略了学生主体地位，自己进行无聊而机械的教学，导致学生被迫学习、被迫接受知识，根本无法真正了解知识点。因此，我们要让学生自主学习，并且让他们有更多时间了解阅读，并构建阅读语文的能力，更好感受语文。
结束语
传统教学理念影响下的小学阅读教学存在一定不足，针对于此，学校和教师积极采取策略进行改进提升，创新教学方法的同时也发挥学生的主体作用，激发同学们语文阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，这样不仅能提高学生的综合发展，也能促进语文阅读教学的成果显现。
参考文献
[1]刘文秀.例谈小学语文阅读教学有效策略[J].小学生（中旬刊），2020（12）：48.
[2]高玲.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].文科爱好者（教育教学），2020（05）：206-207.
[3]吴建兵.小学语文阅读教学有效策略[J].小学生（下旬刊），2019（11）：31.
江西省上饶市鄱阳县三庙前乡庙前小学
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-037
引言
目前新課标要求学生既要根据阅读的学习学会独立阅读的能力，又要通过阅读丰富自己的知识积累以及培养自己形成良好的阅读语感。因此，根据新课标的要求，教师要对自己的教学方法进行更改。其中，小学语文教师要通过师生之间的感情交流，寻求一种适合的教学模式，特别在阅读教学方面。
一、重视兴趣培养，激发学生主动学习的内驱力
新的《小学语文课程标准》特别强调：要重视兴趣引导在语文教学中的重要作用。学生是课堂教学的主体，只有主体内驱力的激发，才能唤起学生学习的动机和热情，才有利于提高教学质量。因此，以学生为主体的理念应该贯穿于语文阅读教学的各个环节。在教学中，教师一定要坚持以学生为中心，结合学生的阅读兴趣点，重视学生学习内驱力的激发，促进学生的阅读能力不断提升。通过阅读，不仅能拓宽学生的视野，还能在潜移默化中培养学生的语文能力。在小学语文阅读教学中，教师要让学生自主地、全身心地参与阅读过程。在阅读内容的选择上，要赋予学生一定的自主性，教师一定要敢于放权，让学生从自己的兴趣出发自主选择阅读材料。“开卷有益”，学生自主选择，会更有阅读的积极性，既能够积累知识，也能够感受到阅读带来的快乐，这样才容易真正激发学生的学习内驱力。此外，要注意教师角色功能的合理发挥。教师是课堂教学的引导者，是阅读教学活动有效开展的设计者、组织者，也是学生有效开展阅读活动的促进者，所以，教师要不断更新教学理念，根据学生的实际来灵活设计课堂教学，要以学生的体验式阅读为前提，不能完全“放权”或者“大包大揽”。阅读习惯的养成与能力的提升都需要过程，教师要有耐心，给学生创造阅读的时间、空间，鼓励学生敢于质疑，要及时发现学生在阅读中出现的问题，并适时、适度地加以引导，真正成为学生有效阅读的引导者、阅读学习的合作者。同时，为了更好地激发学生的阅读兴趣，教师要给学生提供展示、交流、分享的平台，鼓励学生交流阅读心得，让学生寻找合作伙伴，自导自演故事情节，在此过程中感受阅读的快乐，从而激发学生阅读的积极性。
二、强化联系
在小学语文阅读教学中，教师为了培养学生阅读兴趣。先对学生进行阅读引导，并将阅读分为几类来培养学生的阅读，如分段阅读、细节阅读、线索阅读等。为了培养学生阅读能力，教师可以使学生学习欣赏文章，锻炼学生的语言表达能力，从而培养其的阅读能力。同时，处于小学阶段的学生身心发展都没有健全，对于事物的认识能力有限，他们对于文章所表达的深层含义难以明了。因此，教师对学生阅读能力的培养需要循序渐进，不可一蹴而就。教师应将教学内容与实际生活联系在一起，这样做可以帮助学生更好的了解文章。其中，小学生对图片、视频等很感兴趣，所以教师可以借助图片、视频等，激发他们的阅读兴趣。比如，在学习小学五年级第二单元《梅花魂》时，教师可以让学生观看真的梅花的图片以及视频，朗诵梅花的诗句，从而加深学生对梅花魂的理解，在视觉与听觉的双重刺激下更好的理解教学内容。教学是一个持久的积累过程，其需要学生的不断努力。将阅读作为生活中的一个重要部分，逐步提高学生的阅读能力。
三、教师创新教学方法，把握教学节奏
传统课堂中老师仅重视阅读理解的解题，而未让学生整体把握文章的内涵，所以新形势下，老师要创新教学方法，在课堂中把握教学节奏，让学生高质高效的完成阅读任务。例如，五年级上册第六单元学习文章《父爱之舟》，老师不能一上来就让学生思考课后问题，而应改变传统的教学方法，在引导学生阅读前，可以让他们思考"自己的父亲是什么样人？做过的让自己感动的事情有哪些？"然后让学生自我阅读文章，找出文中作者描写自己父亲的句子进行总结，或是父亲摇船送"我"上学，或是父亲带"我"报志愿，这些微不足道的小事却足以展现文中父亲的高大形象，也足以让我们体会到父亲对儿子的爱，带着这样的心情，让学生自我分析解决课后问题，最后师生间互动交流，总结课堂教学内容。这样的课堂进度具有条理性，也能让老师在把握教学节奏的基础上，引领学生学会阅读，也学会解决阅读问题。
四、明确学生的主体地位，发挥他们的自觉性
学生是学习中的主体，教师是他们的引导者、促进者、组织者。但由于教学任务的繁重，许多教师为了节约时间，常常忽略了学生主体地位，自己进行无聊而机械的教学，导致学生被迫学习、被迫接受知识，根本无法真正了解知识点。因此，我们要让学生自主学习，并且让他们有更多时间了解阅读，并构建阅读语文的能力，更好感受语文。
结束语
传统教学理念影响下的小学阅读教学存在一定不足，针对于此，学校和教师积极采取策略进行改进提升，创新教学方法的同时也发挥学生的主体作用，激发同学们语文阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，这样不仅能提高学生的综合发展，也能促进语文阅读教学的成果显现。
参考文献
[1]刘文秀.例谈小学语文阅读教学有效策略[J].小学生（中旬刊），2020（12）：48.
[2]高玲.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].文科爱好者（教育教学），2020（05）：206-207.
[3]吴建兵.小学语文阅读教学有效策略[J].小学生（下旬刊），2019（11）：31.
江西省上饶市鄱阳县三庙前乡庙前小学