摘要：很多高中物理教师都在尝试运用多媒体辅助教学活动，但多数老师还仅停留在被动使用课件，凭着自己的经验去找现成的课件，本身并没有对多媒体的特征和具体的教学内容、重难点等进行深入的分析。本文针对高中物理教学实践，探讨如何合理使用多媒体技术辅助教学，从而提高课堂教学效率。
　　关键词：多媒体；高中物理教学；应用手段
　　多媒体优化教学是教学改革的一个重要内容，是教育信息化的一个重要方向。传统的教学只能靠课堂演示实验或现象分析来辅助教学，不能形象生动地解释知识点。多媒体技术的应用可以使教学实现多种媒体素材并茂，打破了时空的限制，进一步将学生多种感官的潜能最大化，从而使学生对知识的理解和记忆加深，极大地优化了整个教学过程。
　　一、 多媒体环境下高中物理教学的特点
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　　直观性
　　物理学是一门以实验为基础的学科，利用实验不仅可以加强学生对相关结论、实验步骤的认知，更为重要的是能使学生从中掌握物理学的研究方法。通过多媒体辅助进行实验，可以使成功的实验过程和失败的实验过程分别得以重现，学生对实验加以分析，分析成功和失败的原因，有利于培养学生科学探究的精神。
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　　拓展性
　　在传统教学方式的物理课堂中，知识的拓展只能靠教师去讲，靠学生去联系。而现在辅以多媒体进行教学，知识的拓展等方面变得容易起来。比如，通过播放过山车和摩天轮的相关视频，就很好地将动势能转化、圆周运动等物理知识与现实生活联系起来，使学生感觉到物理与生活息息相关。
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　　信息多样化
　　传统的教育模式主要是使用语言加文字，形式单一，学生的学习过程比较枯燥无味。而多媒体技术是非常有效的知识表达和信息传输的工具，它能对学生进行多种感官刺激，使抽象的物理知识变得更加具体和形象。另外，多媒体技术不仅能展示事物的表面，同时也能展示事物的内部结构。它将教学内容以多样化的信息表现出来，提高了学生对物理知识的学习热情和学习效果。
　　二、利用多媒体技术优化高中物理教学的方法
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　　多媒体资源的利用与管理
　　多媒体集文字、图像、声音、动画、影视等传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，巧用多媒体的这个特点来创设问题情境，可以有效激发学生的学习兴趣。在物理课的学习中，应根据实际内容的需要，选用多种类型的多媒体辅助教学软件，重视传统媒体和计算机多媒体的有效利用，充分发挥它们在物理教学中的功能。同时，应加强课程资源的管理，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高利用效率。
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　　利用多媒体技术模拟实验
　　借用多媒体技术模拟探究实验，可以弥补实验时间的不足。如在探究核能这一单元的教学过程中，原子的裂变和聚变在现实生活中无法模拟，学生也难以理解，而借助多媒体就很容易解决这一问题。通过多媒体技术制作原子的裂变和聚变过程的动画，学生对原子的裂变和聚变有一个直观的认识，从根本上弄清楚了是一个什么样的过程，而不是建立在一个“想一想”基础上的知识记忆和叠加。
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　　积极应用网络、广播等课程资源
　　网络技术丰富了课程资源。局域网的构建为物理课程资源的开发和利用提供了机遇。教师应注重为学生创设基于网络下的自主学习环境，让学生学会独立学习和合作学习，使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变；使学生从单独的学习向合作学习转变。另外，电视的科技节目是直观和重要的课程资源，教师应留心收集这些课程信息，丰富物理教学的内容，鼓励学生课后主动地通过这一渠道丰富自己对教学内容的理解和认识，开阔视野，成为课程资源的建设者。
　　三、总结
　　总之，多媒体技术在高中物理教学中的应用只是一种手段，应用多媒体教学技术是为了更好地发挥教师的主导作用，加强学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，使其生动活泼地学习。教师在教学过程中，应借助多媒体辅助教学技术这种新的教学手段，改变以往重结果而轻过程，重抽象逻辑思维和推理而忽视形象思维的一些弊病，让新技术在素质教育中发挥最大的作用。
　　参考文献：
　　黄荣怀信息技术与教育北京：北京师范大学出版社，2006：115.
　　南国农主编信息化教育概论北京：高等教育出版社，2004：79.