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摘要：随着时代发展和社会进步，现代教学理论发生了很大的变化，催生了教学观念和方法的反思与优化，小学教育教学也因此而面临着全新的任务和更高的要求。小学数学是重要的一门基础课程，对于学生来说至关重要，因此教师在教学过程中要重视数学教育，做到勤于反思、精于教学，打造高效小学数学课堂
关键词：小学数学;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-117
教师应积极为学生创设活动的舞台，始终将学生的活动作为主体发展的基础与载体，鼓励学生自主探索、合作交流、积极思考、动手实践，使学生在数学课堂上始终保持较大的学习兴趣，进而为打造高效课堂奠定良好的基础。
一、通过思维导图，打造高效课堂
思维导图的使用是需要一定的方法和技巧的，只有让学生掌握了这些方法和技巧，学生在读图的过程中才可以更为高效的开展读图，精准的获取有效的信息，更好的理解数学知识之间的联系，从而不断的提升自身的读图素养
首先，通过思维导图激发兴趣，提高学生数学能力。例如，在学习《倍数与因数》这些题目时，教师可以组织学生利用彩色的卡片把看见的数字与数字之间的关系制成思维导图的模式，供学生观察，然后教师根据学生自己画的导图进行讲解，使学生清楚的认识因数和倍数之间的区别，并能够快速的对比与找到，最后，教师将接下来的题目让学生自己去做，教师再去分析给学生正确的答案。通过这样的教学手段，不仅有效的提高了学生对问题的分析判断能力，而且，培养了学生独立动手能力和独立思考方式，促使学生间接爱上数学知识，对学习数学产生浓厚的兴趣。
其次，运用思维导图进行知识整合与复习。小学数学教学不仅在于知识的传授和大量习题的巩固，还在于课后学生对知识点与练习中出现错误原因的整理与总结。这时教师要督导学生运用思维导图进行整理，将今天所学的知识，所做的习题（尤其是做错的习题）按照思维导图的框架进行分析和总结。新课改教育背景下，小学数学的学习注重与实际生活同发展，通过生活中的事例提高学生对数学的认识，增强学生对学习数学的兴趣。通过思维导图的方式对小学数学整理与复习有很大的帮助，它具有一定的规律性，学生在学完新的数学知识时，脑袋里的知识会很混乱，教师要学会通过思维导图的模式帮助学生理解，整理，分析。形成自己独特的知识框架。对知识的总结与复习提高了学习的效率，为新知识的学习奠定了基础。
二、构建生活情境，帮助学生构建数感
数学知识来源于生活，因此教师也应该从学生的生活实际出发，通过创建生活化的教学情境来开展教学，让学生感悟到数学知识和生活的密切联系。
例如，在学习“分数基本性质”这部分内容时，就是培养学生数感的重要一次教学。在此之前，经过前期的数学学习学生已经对过整数和小数的意义和应用已经有了充分的了解，本次学习学生接触到数的另一种表达形式——分数，本课的教学也直接关系了学生接下来的分、百、小互化及百分数应用题学习。为了让学生对分数的概念有一个更熟悉的认知，在情景创设中教师可以引入一个生活中的问题场景，如：在生活中很多人喜欢看足球比赛，此时足球场上正上演着一场激烈的比赛，红队方面获得了以此罚点球的机会，这时他们准备从三名队员中选择一位代表去进行罚点球，甲乙丙三个球员最近的罚点球进球情况如下：甲罚球个数20进球17，乙罚球个数10进球8，丙罚球40进球22，那么应该选谁呢？通过创设如此生活化的教学情境，向学生提问：你们认为应该派谁去更合适呢？教师在呈现新的教学内容时，要注意留给学生充分的探索空间，在如上的“拍谁去罚球”问题情境中，学生通过思考、讨论、交流认识到了百分数的意义，了解了分数的意义和性质，提升了學生的数感，也在体会中感受到了百分数在日常生活的实用价值。
三、合作教学促进高效课堂的生成
当前，教师在实施小组合作学习时，大多按照就近原则，根据座位进行组合，前后的学生都是一个小组，这样太过简单，分组也不合理，不能更好地完成分组学习。因此，教师应该根据具体情况科学地构建合作小组。进行合理的分组是小组合作学习开展的基础，一般人数不宜太多也不能太少，否则达不到讨论的效果。
一般分组要控制在4到8人之间，具体可以根据当地的情况和学生的学习特点来决定分组人数。分组也要尽量维持平衡，不能都是优等生，也不能都是差生，这样有利于他们展开互帮互助，另外，分组的学生也要有不同的性格，这样能产生良好的化学反应。教师要对学生的分组讨论活动做一个整体把控，不能让讨论活动成为了无头苍蝇，应该确立主题和时间。
现代教学理论为小学数学教学的开展提供了明确的方向，同时也是进一步促进小学数学教学发展、提升的催化剂。所以，广大的小学数学教师应该抓住教育的核心与本质，努力加强教学反思，并以现代教育理论为教学指导，通过从转变传统观念、注重问题驱动、渗透数学思想、实施分层教学与结合现实生活等策略的运用，来不断优化小学数学教学过程，提高小学数学教学实效，实现人才培养的最终目标。
参考文献
[1]庞琳琳.如何实现小学数学课堂的高效教学[J].数学学习与研究.2019（18）
[2]马红红.以学生为主体，打造高效小学数学课堂[J].西部素质教育.2019（02）
关键词：小学数学;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-117
教师应积极为学生创设活动的舞台，始终将学生的活动作为主体发展的基础与载体，鼓励学生自主探索、合作交流、积极思考、动手实践，使学生在数学课堂上始终保持较大的学习兴趣，进而为打造高效课堂奠定良好的基础。
一、通过思维导图，打造高效课堂
思维导图的使用是需要一定的方法和技巧的，只有让学生掌握了这些方法和技巧，学生在读图的过程中才可以更为高效的开展读图，精准的获取有效的信息，更好的理解数学知识之间的联系，从而不断的提升自身的读图素养
首先，通过思维导图激发兴趣，提高学生数学能力。例如，在学习《倍数与因数》这些题目时，教师可以组织学生利用彩色的卡片把看见的数字与数字之间的关系制成思维导图的模式，供学生观察，然后教师根据学生自己画的导图进行讲解，使学生清楚的认识因数和倍数之间的区别，并能够快速的对比与找到，最后，教师将接下来的题目让学生自己去做，教师再去分析给学生正确的答案。通过这样的教学手段，不仅有效的提高了学生对问题的分析判断能力，而且，培养了学生独立动手能力和独立思考方式，促使学生间接爱上数学知识，对学习数学产生浓厚的兴趣。
其次，运用思维导图进行知识整合与复习。小学数学教学不仅在于知识的传授和大量习题的巩固，还在于课后学生对知识点与练习中出现错误原因的整理与总结。这时教师要督导学生运用思维导图进行整理，将今天所学的知识，所做的习题（尤其是做错的习题）按照思维导图的框架进行分析和总结。新课改教育背景下，小学数学的学习注重与实际生活同发展，通过生活中的事例提高学生对数学的认识，增强学生对学习数学的兴趣。通过思维导图的方式对小学数学整理与复习有很大的帮助，它具有一定的规律性，学生在学完新的数学知识时，脑袋里的知识会很混乱，教师要学会通过思维导图的模式帮助学生理解，整理，分析。形成自己独特的知识框架。对知识的总结与复习提高了学习的效率，为新知识的学习奠定了基础。
二、构建生活情境，帮助学生构建数感
数学知识来源于生活，因此教师也应该从学生的生活实际出发，通过创建生活化的教学情境来开展教学，让学生感悟到数学知识和生活的密切联系。
例如，在学习“分数基本性质”这部分内容时，就是培养学生数感的重要一次教学。在此之前，经过前期的数学学习学生已经对过整数和小数的意义和应用已经有了充分的了解，本次学习学生接触到数的另一种表达形式——分数，本课的教学也直接关系了学生接下来的分、百、小互化及百分数应用题学习。为了让学生对分数的概念有一个更熟悉的认知，在情景创设中教师可以引入一个生活中的问题场景，如：在生活中很多人喜欢看足球比赛，此时足球场上正上演着一场激烈的比赛，红队方面获得了以此罚点球的机会，这时他们准备从三名队员中选择一位代表去进行罚点球，甲乙丙三个球员最近的罚点球进球情况如下：甲罚球个数20进球17，乙罚球个数10进球8，丙罚球40进球22，那么应该选谁呢？通过创设如此生活化的教学情境，向学生提问：你们认为应该派谁去更合适呢？教师在呈现新的教学内容时，要注意留给学生充分的探索空间，在如上的“拍谁去罚球”问题情境中，学生通过思考、讨论、交流认识到了百分数的意义，了解了分数的意义和性质，提升了學生的数感，也在体会中感受到了百分数在日常生活的实用价值。
三、合作教学促进高效课堂的生成
当前，教师在实施小组合作学习时，大多按照就近原则，根据座位进行组合，前后的学生都是一个小组，这样太过简单，分组也不合理，不能更好地完成分组学习。因此，教师应该根据具体情况科学地构建合作小组。进行合理的分组是小组合作学习开展的基础，一般人数不宜太多也不能太少，否则达不到讨论的效果。
一般分组要控制在4到8人之间，具体可以根据当地的情况和学生的学习特点来决定分组人数。分组也要尽量维持平衡，不能都是优等生，也不能都是差生，这样有利于他们展开互帮互助，另外，分组的学生也要有不同的性格，这样能产生良好的化学反应。教师要对学生的分组讨论活动做一个整体把控，不能让讨论活动成为了无头苍蝇，应该确立主题和时间。
现代教学理论为小学数学教学的开展提供了明确的方向，同时也是进一步促进小学数学教学发展、提升的催化剂。所以，广大的小学数学教师应该抓住教育的核心与本质，努力加强教学反思，并以现代教育理论为教学指导，通过从转变传统观念、注重问题驱动、渗透数学思想、实施分层教学与结合现实生活等策略的运用，来不断优化小学数学教学过程，提高小学数学教学实效，实现人才培养的最终目标。
参考文献
[1]庞琳琳.如何实现小学数学课堂的高效教学[J].数学学习与研究.2019（18）
[2]马红红.以学生为主体，打造高效小学数学课堂[J].西部素质教育.2019（02）