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【摘要】“说教”作为教师面对学生各种各样、此起彼伏、意想不到甚至令人难以招架的思想和心理问题时最惯用的一种方法，但并不是所有的疑难杂症都行之有效。而通过写信、小纸条、上网聊天、写电子信件等等非面谈的方式解决问题就会抹去尴尬，避免羞于启齿局面的出现，效果也会事半功倍。
【关键词】说教;写教;思想教育
国家教委颁布的德育大纲第一句话就明确提出：“德育即政治、思想、道德与心理健康教育。”清楚地把思想教育和心理健康教育作为德育的重要组成部分。大量的事实表明如果不加强学生的思想和心理健康教育，有相当一部分的学生的学业和以后的发展会面临许多困扰，从而丧失成功的机会;而一小部分的学生可能由于心理问题走上违法犯罪的道路。而“说教”作为教师面对学生各种各样、此起彼伏、意想不到甚至令人难以招架的思想和心理问题时最惯用的一种方法，但并不是所有的疑难杂症都行之有效。古人云：“变则通，通则久。”当“说教”不行的时候，便改为“写教”。
一、“写教”的定义
“写教”就是通过手写或信息技术交流的方式根据学生出现的思想道德问题或心理问题进行教育，从而解决问题，收到良好的教育效果的方式。
二、“写教”的重要性
从事小学教育有十几年了，对于学生的思想和心理健康教育，我大多采取“说教”的手段。跟学生交谈，耐心聆听，了解想法，帮忙分析，一起解决，取得了一定的成效。但近几年，社会经济、资讯迅猛发展，家庭条件转好，学生头脑接收的信息量大而广，思维跳跃性强，思想越发成熟，成人化。特别是高年级的学生，层出不穷的问题往往出人意表，老师花了九牛二虎之力，磨枪耍剑，费尽唇舌，都不能打动学生或说服学生，黔驴技穷、江郎才尽的时候，我就会试着换种方式，舍“说教”取“写教”。当着学生面很多事情很难用只言片语说得清，碍于工作的实际没有足够的时间与学生谈心，而且学生出现或这或那的问题都需要冷处理，一时半刻很难谈出效果，而通过写信、小纸条、上网聊天、写电子信件等等的非面谈的方式解决问题就会抹去尴尬，避免羞于启齿局面的出现，这样效果会事半功倍。
三、“写教”的方法
1.巧用“同理心”
参加心理培训时，心理专家提倡教师要善于并巧用“同理心”。 在与学生的相处和沟通里，“同理心”扮演着相当重要的角色。老师要能易地而处，切身处地理解学生的情绪，体会学生的处境和感受，并回应其需要，那教育学生的效果就会比较理想。
记得去年，我所教六年级的一个叫小仪的女生，一向学习认真刻苦、成绩优异，但有一段时间，上课总是心不在焉，成绩直线下滑。我也曾经好几次找她谈心，但就是效果不大。有一天课后，她突然偷偷地塞给我一张小纸条，上面写着：“老师，我喜欢上黄XX同学了，怎么办？我该怎么做？”由于当时我还要急急忙忙准备下一节课，没时间跟她谈心，而且想到女孩子到了生长发育的年龄，思想成熟，开始对青春有了懵懂的憧憬，情窦初开的少女对我这么信任，肯打开心扉跟我谈心事，我一定要好好引导她，所以我选用了“写教”的方式。当天晚上我亲自书写了一封信给她，我先用“同理心”切身处地体会小仪的感受，告诉她，我像她这样的年龄的时候也喜欢班里一个各方面都很优秀的男同学，但是我没有跟他表白，把那份朦胧的情感压在心底，全身心投入到学习中。再帮她分析她那少女情怀，然后再教给她方法。她看完我的信，顿时醒悟了，往后的学习又恢复了积极的模样，没再跟我说喜欢谁的事了。
2.扬长避短先赞美学生
美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”作为成长中的孩子，他们身上的不良习惯和弱点是难免的，所以对学生出现的种种问题，不能只是一味地批评，因为这样情况会更糟。
小辉同学是在学校德、智、体各方面素质都发展得很好的一个男同学，但是性格有点自大、目中无人。他是参加全国英语竞赛的不二人选，所以我先让他参加课后培训。谁料到，有一天他递给我一张小纸条表示不愿意参加比赛，原因是他参加的第二课堂项目很多，没兴趣再参加英语培训。看到这张小纸条，我本想就他那傲慢的态度狠狠批评他一顿，挫挫他的锐气。但仔细想想，再怎么傲慢，他也不过是一个孩子，就算批评他了，他可能心里也不服气，也解决不了问题，所以我就回了一张纸条给他。我先跟他说明我选他参加比赛的原因是因为他头脑聪明、思维灵活，记忆力好，理解能力强，是早就在老师心中立于不败之地的优秀人选等等。扬长避短地大肆表扬了他一番，让他感到老师的回复并没有要批评他的意思。然后根据他的情况表明老师也非常理解他为何不想参加比赛，再帮他分析参加比赛的好处，最后教他如何更好地挤出时间并利用好。自此，他再也没有要求退出培训，而且一直到比赛他都非常认真、积极。
3.情真意切解决问题
学生的思想和心理问题很多都跟家庭教育有关，所以我也会从家长入手，对家长进行“写教”。例如，一些学生家长不愿意掏钱买录音机，学生学起英语来很懊恼。我直接写小纸条给家长，让他在工作之余有时间多了解老师和孩子的想法，情真意切地与家长沟通，继而消除掉学生的烦恼，扫除学习上的障碍。
四、“写教”的几种途径
当不同的学生出现各种不同的学习或生活上的疑问、不良行为或心理问题时，我“写教”的途径也会不同，不会千篇一律，而是“因材施教”。
1.写小纸条
通常能用三言两语就说服学生的问题，我都会用写小纸条的方式教育。低年级学生知识水平有限，提出的疑問也很简单，如，“老师，你为什么喜欢留长头发？”某些中高年级学生有时要表达一下不满情绪，也会追问老师，如，“老师，我不想坐在某某同学的旁边，你能帮我调位吗？”这些时候我就会利用课间一点点时间回复一张小纸条，帮他们解决疑问。
2.写信
针对某些复杂的学生事件，特别是涉及到行为道德规范或严重心理扭曲，不是一时半刻、只言片语能分析、解决问题的时候，我通常会选择写信的方式。如有一次，一个女同学写了一张小纸条问我为什么老是对某某同学那么好，很多同学都不喜欢她，还说要去打她。我意识到问题的严重性，尽管多忙，我都立刻找学生谈心了解事情的大概并制止了不愉快事件的发生，最后抽时间回了一封长信，语重心长、慢慢分析，最终帮她们解决问题。
3.写电子信件或网聊
现在社会发展，人们生活水平提高，学生也与时俱进，很多都有电脑、手机上网，特别是与老师QQ网聊，发e-mail等等。我就牢牢把握这个能与学生深入沟通交流的平台，进行“写教”，走进学生心灵。
虽然 “写教”相对“说教”来说花的时间会多一些，但想得到理想的教育效果就要随时准备打持久战，且它采取的是非面谈的方式，能避免尴尬、羞于启齿的局面，与学生无拘无束地交流，更容易走进学生的心灵深处。经过冷处理后分析、理解问题会更透彻，收到的效果会截然不同的。虽然教育教学中碰到的棘手的问题会很多，但只要我们肯动脑筋、多想办法、寻求突破，再大的难题都可以迎刃而解的。
【关键词】说教;写教;思想教育
国家教委颁布的德育大纲第一句话就明确提出：“德育即政治、思想、道德与心理健康教育。”清楚地把思想教育和心理健康教育作为德育的重要组成部分。大量的事实表明如果不加强学生的思想和心理健康教育，有相当一部分的学生的学业和以后的发展会面临许多困扰，从而丧失成功的机会;而一小部分的学生可能由于心理问题走上违法犯罪的道路。而“说教”作为教师面对学生各种各样、此起彼伏、意想不到甚至令人难以招架的思想和心理问题时最惯用的一种方法，但并不是所有的疑难杂症都行之有效。古人云：“变则通，通则久。”当“说教”不行的时候，便改为“写教”。
一、“写教”的定义
“写教”就是通过手写或信息技术交流的方式根据学生出现的思想道德问题或心理问题进行教育，从而解决问题，收到良好的教育效果的方式。
二、“写教”的重要性
从事小学教育有十几年了，对于学生的思想和心理健康教育，我大多采取“说教”的手段。跟学生交谈，耐心聆听，了解想法，帮忙分析，一起解决，取得了一定的成效。但近几年，社会经济、资讯迅猛发展，家庭条件转好，学生头脑接收的信息量大而广，思维跳跃性强，思想越发成熟，成人化。特别是高年级的学生，层出不穷的问题往往出人意表，老师花了九牛二虎之力，磨枪耍剑，费尽唇舌，都不能打动学生或说服学生，黔驴技穷、江郎才尽的时候，我就会试着换种方式，舍“说教”取“写教”。当着学生面很多事情很难用只言片语说得清，碍于工作的实际没有足够的时间与学生谈心，而且学生出现或这或那的问题都需要冷处理，一时半刻很难谈出效果，而通过写信、小纸条、上网聊天、写电子信件等等的非面谈的方式解决问题就会抹去尴尬，避免羞于启齿局面的出现，这样效果会事半功倍。
三、“写教”的方法
1.巧用“同理心”
参加心理培训时，心理专家提倡教师要善于并巧用“同理心”。 在与学生的相处和沟通里，“同理心”扮演着相当重要的角色。老师要能易地而处，切身处地理解学生的情绪，体会学生的处境和感受，并回应其需要，那教育学生的效果就会比较理想。
记得去年，我所教六年级的一个叫小仪的女生，一向学习认真刻苦、成绩优异，但有一段时间，上课总是心不在焉，成绩直线下滑。我也曾经好几次找她谈心，但就是效果不大。有一天课后，她突然偷偷地塞给我一张小纸条，上面写着：“老师，我喜欢上黄XX同学了，怎么办？我该怎么做？”由于当时我还要急急忙忙准备下一节课，没时间跟她谈心，而且想到女孩子到了生长发育的年龄，思想成熟，开始对青春有了懵懂的憧憬，情窦初开的少女对我这么信任，肯打开心扉跟我谈心事，我一定要好好引导她，所以我选用了“写教”的方式。当天晚上我亲自书写了一封信给她，我先用“同理心”切身处地体会小仪的感受，告诉她，我像她这样的年龄的时候也喜欢班里一个各方面都很优秀的男同学，但是我没有跟他表白，把那份朦胧的情感压在心底，全身心投入到学习中。再帮她分析她那少女情怀，然后再教给她方法。她看完我的信，顿时醒悟了，往后的学习又恢复了积极的模样，没再跟我说喜欢谁的事了。
2.扬长避短先赞美学生
美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”作为成长中的孩子，他们身上的不良习惯和弱点是难免的，所以对学生出现的种种问题，不能只是一味地批评，因为这样情况会更糟。
小辉同学是在学校德、智、体各方面素质都发展得很好的一个男同学，但是性格有点自大、目中无人。他是参加全国英语竞赛的不二人选，所以我先让他参加课后培训。谁料到，有一天他递给我一张小纸条表示不愿意参加比赛，原因是他参加的第二课堂项目很多，没兴趣再参加英语培训。看到这张小纸条，我本想就他那傲慢的态度狠狠批评他一顿，挫挫他的锐气。但仔细想想，再怎么傲慢，他也不过是一个孩子，就算批评他了，他可能心里也不服气，也解决不了问题，所以我就回了一张纸条给他。我先跟他说明我选他参加比赛的原因是因为他头脑聪明、思维灵活，记忆力好，理解能力强，是早就在老师心中立于不败之地的优秀人选等等。扬长避短地大肆表扬了他一番，让他感到老师的回复并没有要批评他的意思。然后根据他的情况表明老师也非常理解他为何不想参加比赛，再帮他分析参加比赛的好处，最后教他如何更好地挤出时间并利用好。自此，他再也没有要求退出培训，而且一直到比赛他都非常认真、积极。
3.情真意切解决问题
学生的思想和心理问题很多都跟家庭教育有关，所以我也会从家长入手，对家长进行“写教”。例如，一些学生家长不愿意掏钱买录音机，学生学起英语来很懊恼。我直接写小纸条给家长，让他在工作之余有时间多了解老师和孩子的想法，情真意切地与家长沟通，继而消除掉学生的烦恼，扫除学习上的障碍。
四、“写教”的几种途径
当不同的学生出现各种不同的学习或生活上的疑问、不良行为或心理问题时，我“写教”的途径也会不同，不会千篇一律，而是“因材施教”。
1.写小纸条
通常能用三言两语就说服学生的问题，我都会用写小纸条的方式教育。低年级学生知识水平有限，提出的疑問也很简单，如，“老师，你为什么喜欢留长头发？”某些中高年级学生有时要表达一下不满情绪，也会追问老师，如，“老师，我不想坐在某某同学的旁边，你能帮我调位吗？”这些时候我就会利用课间一点点时间回复一张小纸条，帮他们解决疑问。
2.写信
针对某些复杂的学生事件，特别是涉及到行为道德规范或严重心理扭曲，不是一时半刻、只言片语能分析、解决问题的时候，我通常会选择写信的方式。如有一次，一个女同学写了一张小纸条问我为什么老是对某某同学那么好，很多同学都不喜欢她，还说要去打她。我意识到问题的严重性，尽管多忙，我都立刻找学生谈心了解事情的大概并制止了不愉快事件的发生，最后抽时间回了一封长信，语重心长、慢慢分析，最终帮她们解决问题。
3.写电子信件或网聊
现在社会发展，人们生活水平提高，学生也与时俱进，很多都有电脑、手机上网，特别是与老师QQ网聊，发e-mail等等。我就牢牢把握这个能与学生深入沟通交流的平台，进行“写教”，走进学生心灵。
虽然 “写教”相对“说教”来说花的时间会多一些，但想得到理想的教育效果就要随时准备打持久战，且它采取的是非面谈的方式，能避免尴尬、羞于启齿的局面，与学生无拘无束地交流，更容易走进学生的心灵深处。经过冷处理后分析、理解问题会更透彻，收到的效果会截然不同的。虽然教育教学中碰到的棘手的问题会很多，但只要我们肯动脑筋、多想办法、寻求突破，再大的难题都可以迎刃而解的。