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摘要：化学与环境有着密切的关系，在化学教学中对学生进行环保教育是化学课程改革的要求。因此，笔者结合教学实践，就在中学化学教学中如何对学生开展环保教育进行探讨。
关键词：初中化学 环保教育 意识
引言
众所周知，我们人类与环境的关系十分密切。然而, 随着科技飞速发展和人口的增长，我们人类在开发利用环境和资源的过程中, 产生了污染、温室效应、酸雨、臭氧层破坏等一系列环境问题，由此，生态环境的保护问题在全球范围内已得到了空前的重视。基础教育课程改革纲要（试行）中明确规定：新课程的培养目标应体现时代的要求 要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。在此基础上制定的《全日制义务教育化学课程标准》（实验稿）进一部指出：义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会的作用，从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。因此，对学生进行环保教育是化学教学的任务之一。
一、渗透环境危机意识
要对学生进行环保教育，首先，必须使学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识，而环境危机意识是环境保护教育最适宜的切入点。全球的十大环境问题, 其中有多项可用化学知识来分析说明, 使学生了解环境问题的前因后果，从而渗透环境危机意识，以达到培养学生环境保护意识的目的。初三化学教学中可以结合《我们周围的空气》、《燃料及其利用》知识介绍大气污染、酸雨的形成；在进行《CO性质》的教学时，教师要向学生介绍CO是大气污染物之一, 它可以与人体内的血红蛋白结合，重者使人死亡；结合《爱护水资源》学习水体污染源和危害；结合《有机合成材料》了解白色污染。通过这些环境问题，增强学生对当今人类环境危机意识，提高对环境保护的重要性、必要性和紧迫性的认识。
二、结合教材内容进行环保教育
在现行初中化学教材中，涉及环保知识的内容很多，如空气、氧气、水、二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳、塑料、金属的冶炼、煤、石油等。在教学过程中,我们应当挖掘这些内容并作适当补充，把它与环境保护教育有机地结合起来。如在学习“空气和氧气”的知识后可以重点介绍“空气质量报告”，让学生了解空气中的主要污染物、空气污染指数和空气质量级别，认识到空气质量的好坏直接影响我们的生存；在学习了“水”的知识后，向学生介绍水对我们人类的重要性以及目前我国水资源分布不平衡、水资源的短缺以及水资源的污染情况，使学生明白要养成节约水、爱惜水、保护水的好习惯；在学习了“合成材料—塑料”后，应向学生介绍“白色污染的形成及危害，使学生知道如何减少“白色污染”，了解我国实行的超市塑料袋有偿使用制度的意义。
三、在化学实验教学中进行环保教育
化学实验是化学教学的重要手段和重要组成部分 但在化学实验过程中，常常用到或产生有毒、有害对环境造成污染的物质。因此，在实验教学中，教师应尽可能做到实验绿色化，指导学生改革污染严重的实验，设计环境友好实验，通过实验创新来解决实验污染问题，这无形中就能很好地帮助学生形成环保意识，使学生认识到：保护环境，人人有责，为其将来的发展奠定良好的基础。
3.1 重视实验的清洁化
化学实验的清洁化，就是通过一些有效的措施，使化学实验对实验场所和环境的污染降到最低限度。比如，进行密闭实验，对反应产生的气体、液体、固体设法予以收集和处理，避免敞口操作，防止反应物质逸散到周围的环境中，在无法封闭操作时，加强回收、通风等，进行废物的回收利用和消除处理，如一氧化碳还原氧化铁实验要有尾气处理装置。
3.2 采用微型实验减少污染
微型化学实验是以尽量少的试剂来获取化学信息的实验方法。在实验时，一要引导和指导学生采用尽量少的试剂，绝不能让一点一滴的化学试剂随意排放；二是要引导学生树立点滴的化学试剂也能发生显著的化学反应的观念，改变随意增加试剂用量的错误做法。
3.3 物质的制取体现绿色化学思想
如实验室制取氧气的反应，原料的选择一般有两种：高锰酸钾和过氧化氢，让学生从反应条件和产物方面进行分析讨论：选择哪种原料更符合绿色化学思想。学生分析高锰酸钾制氧气需加热条件，消耗能源，同时副产物有锰酸钾和二氧化锰生成，不便于回收，直接排放会造成环境污染。而过氧化氢制氧气不需加热，副产物只有水，没有污染，反应后催化剂也便于回收再利用。由此学生能认识到：物质制取时选择原料的原则之一，要体现绿色化学思想。
四、在课外活动中进行环保教育
课堂教学固然是进行环保教育的重要一环，但课外活动也是进行环保教育的重要途径。如组织学生参观化肥厂、造纸厂等，当学生观察到排放出来的废水，使周围的水变色，使池塘中、小河中的鱼虾死亡现象时，不仅感到污染就在自己身边，而且还认识到污染危害的严重性。同时，引导学生课外寻找发生在自己身边的一些污染，找出污染引起的原因及防治方法等，并要求学生写出调查报告或心得体会，这样在进行环保教育的同时也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。
（作者单位：江西省于都县第五中学）
关键词：初中化学 环保教育 意识
引言
众所周知，我们人类与环境的关系十分密切。然而, 随着科技飞速发展和人口的增长，我们人类在开发利用环境和资源的过程中, 产生了污染、温室效应、酸雨、臭氧层破坏等一系列环境问题，由此，生态环境的保护问题在全球范围内已得到了空前的重视。基础教育课程改革纲要（试行）中明确规定：新课程的培养目标应体现时代的要求 要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。在此基础上制定的《全日制义务教育化学课程标准》（实验稿）进一部指出：义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会的作用，从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。因此，对学生进行环保教育是化学教学的任务之一。
一、渗透环境危机意识
要对学生进行环保教育，首先，必须使学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识，而环境危机意识是环境保护教育最适宜的切入点。全球的十大环境问题, 其中有多项可用化学知识来分析说明, 使学生了解环境问题的前因后果，从而渗透环境危机意识，以达到培养学生环境保护意识的目的。初三化学教学中可以结合《我们周围的空气》、《燃料及其利用》知识介绍大气污染、酸雨的形成；在进行《CO性质》的教学时，教师要向学生介绍CO是大气污染物之一, 它可以与人体内的血红蛋白结合，重者使人死亡；结合《爱护水资源》学习水体污染源和危害；结合《有机合成材料》了解白色污染。通过这些环境问题，增强学生对当今人类环境危机意识，提高对环境保护的重要性、必要性和紧迫性的认识。
二、结合教材内容进行环保教育
在现行初中化学教材中，涉及环保知识的内容很多，如空气、氧气、水、二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳、塑料、金属的冶炼、煤、石油等。在教学过程中,我们应当挖掘这些内容并作适当补充，把它与环境保护教育有机地结合起来。如在学习“空气和氧气”的知识后可以重点介绍“空气质量报告”，让学生了解空气中的主要污染物、空气污染指数和空气质量级别，认识到空气质量的好坏直接影响我们的生存；在学习了“水”的知识后，向学生介绍水对我们人类的重要性以及目前我国水资源分布不平衡、水资源的短缺以及水资源的污染情况，使学生明白要养成节约水、爱惜水、保护水的好习惯；在学习了“合成材料—塑料”后，应向学生介绍“白色污染的形成及危害，使学生知道如何减少“白色污染”，了解我国实行的超市塑料袋有偿使用制度的意义。
三、在化学实验教学中进行环保教育
化学实验是化学教学的重要手段和重要组成部分 但在化学实验过程中，常常用到或产生有毒、有害对环境造成污染的物质。因此，在实验教学中，教师应尽可能做到实验绿色化，指导学生改革污染严重的实验，设计环境友好实验，通过实验创新来解决实验污染问题，这无形中就能很好地帮助学生形成环保意识，使学生认识到：保护环境，人人有责，为其将来的发展奠定良好的基础。
3.1 重视实验的清洁化
化学实验的清洁化，就是通过一些有效的措施，使化学实验对实验场所和环境的污染降到最低限度。比如，进行密闭实验，对反应产生的气体、液体、固体设法予以收集和处理，避免敞口操作，防止反应物质逸散到周围的环境中，在无法封闭操作时，加强回收、通风等，进行废物的回收利用和消除处理，如一氧化碳还原氧化铁实验要有尾气处理装置。
3.2 采用微型实验减少污染
微型化学实验是以尽量少的试剂来获取化学信息的实验方法。在实验时，一要引导和指导学生采用尽量少的试剂，绝不能让一点一滴的化学试剂随意排放；二是要引导学生树立点滴的化学试剂也能发生显著的化学反应的观念，改变随意增加试剂用量的错误做法。
3.3 物质的制取体现绿色化学思想
如实验室制取氧气的反应，原料的选择一般有两种：高锰酸钾和过氧化氢，让学生从反应条件和产物方面进行分析讨论：选择哪种原料更符合绿色化学思想。学生分析高锰酸钾制氧气需加热条件，消耗能源，同时副产物有锰酸钾和二氧化锰生成，不便于回收，直接排放会造成环境污染。而过氧化氢制氧气不需加热，副产物只有水，没有污染，反应后催化剂也便于回收再利用。由此学生能认识到：物质制取时选择原料的原则之一，要体现绿色化学思想。
四、在课外活动中进行环保教育
课堂教学固然是进行环保教育的重要一环，但课外活动也是进行环保教育的重要途径。如组织学生参观化肥厂、造纸厂等，当学生观察到排放出来的废水，使周围的水变色，使池塘中、小河中的鱼虾死亡现象时，不仅感到污染就在自己身边，而且还认识到污染危害的严重性。同时，引导学生课外寻找发生在自己身边的一些污染，找出污染引起的原因及防治方法等，并要求学生写出调查报告或心得体会，这样在进行环保教育的同时也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。
（作者单位：江西省于都县第五中学）