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摘 要：数学学科引入绘本教学，旨在激发学生学习数学兴趣，提升数学学科素养。数学绘本教学需要教师精心挖掘教学资源，设计教学流程，激发学生主动探究的热情，同时通过小组合作学习，在观察想象、动手操作、验证思考等深度学习活动中，促进有意义学习的发生。
关键词：数学绘本;探究性学习;数学素养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0145-01
绘本凭借图文并茂、故事性强等特点，能让读者获得愉悦感，同时带来启迪与思考。数学学科利用绘本作为教学资源，可以将数学学习变得生动有趣，让学生在数学学习活动中获取数学运算、空间想象、数据分析等基本素养。笔者参加绘本课题研究，开设了一节研究课《谁偷走了我的西瓜》，整堂课中，每个学生都完全进入学习情境，积极参与其中。数学课堂借助绘本挖掘数学教学资源，拓展了教材内容，能够将教材上书面的静态知识变为充满挑战性的动态知识，学生在动手操作、自主探究中领略数学学科的魅力。
1.设置学习情境，激活学生主动探究的热情
数学绘本插图优美，文字简介易懂，故事趣味性强，能够引起儿童心灵的共鸣，在趣味阅读中引领儿童走进数学世界。在教学设计时，我将绘本《谁偷走了我的西瓜》做成图文并茂的PPT，通过故事创设有趣的学习情境，同时准备好相关教具（立体图形每人一套，沙盘每组一个），这样学生在好听的故事以及好玩的教具引导下，开启了有趣的数学学习。故事内容如下：
在一个村子里住着许多立体图形，有锥形、柱形和球形。锥形家里住着三兄弟，分别是底面为圆形、三角形、四边形的圆锥、三棱锥和四棱锥，以及圆柱。柱形家里也住着三兄弟，分别是底面为圆形、四边形、三角形的圆柱、四棱柱和三棱柱。
村子最西边住着球，球总是想，我为什么长得跟别人不一样呢？ 别的立体图形都有底面、侧面、棱边、顶点，可偏偏只有自己，不管从哪个方向看都是圆圆的。
球有一片肥沃的土地，里面长满了绿绿的大西瓜。一天早上，球发现西瓜地里少了很多的大西瓜，谁偷了我的西瓜？
咦？这里有一道痕迹，连在一起的两个三角形和一条线段交替延伸，是小偷的脚印……
同学们，听到这里，你们想不想做一回福尔摩斯侦探，帮球抓出小偷呢？
数学核心素养注重学生把握空间观念，但对于低年级学生而言理解空间观念比较困难。
学生从一年级就学习认识立体图形，平时教学中一般采用让学生看一看、摸一摸、量一量等方法进行，而本课设计有趣的故事情节，让每个学生体验侦探家的角色，这样，学生的好奇心以及求知欲得到了激发，探究的兴趣变得更加浓烈。
我们利用繪本挖掘数学教学资源，需要做个有心人，能够借助绘本的“画外之音”，激活学生观察、思考、动手的学习愿望。如上述故事中，锥形、柱形和球形成了童话中的人物，而偷西瓜成了一桩案件，同时还有作案痕迹的描述，这样的鲜活情境，将生活世界与数学世界紧密联系，让学生的想象力与创造力得以生发，也为数学探究性学习设置了学习目标，促进有意义的学习发生。
2.组织操作活动，引导学生在合作学习中解决问题
数学课上的绘本学习，重点不在于理解绘本的故事含义，而在于利用绘本故事设置的情境引向数学学习。本课围绕故事情境深入学习空间观念，不仅需要学生独立思考，还可以组织学生进行合作小组学习。教学中，笔者帮助学生成立四人小组商量解决方案，在小组合作学习的基础上，每组派一名成员汇报解决方案。两次合作学习活动，第一次活动，通过观察与比较，排除圆柱体等作案的可能性;第二次活动，通过动手操作，重点验证锥形作案的可能性。小组合作探究过程中，学生通过具体的实践测量等操作活动，建立空间与图形的表象，感知图形空间与现实世界的密切联系，进而提高数学学习能力。
3.适时精巧点拨，启发学生在生成性问题中走向深度学习
利用绘本进行数学学习，不能偏离方向，需要根据教学目标引领学生走向深度学习，特别是对于课堂中生成性问题的处理，更需要教师的精心点拨，激发学生的创造力。
数学绘本是全息性的读物，图片、文字以及相关故事情境具有丰富的数学资源。教师经常利用绘本进行数学教学，学生对数学问题更喜欢思考，也更善于探究。例如，在学习“寻找图形排列规律”时，学生马上会联想起数学绘本《乱七八糟的魔女之城》，想起自己亲手制作过的漂亮串珠。阅读数学绘本《阳阳数鸡蛋》，有儿童会从中自然的懂得数数时除了常用的一个一个数，还可以“2个2个数、5个5个数、10个10个数”的数数方法，也会从中理解“凑十”带来的好处;掌握数形结合的基本规律。在阅读《奇妙的种子》绘本时，孩子轻松地就能了解数与数之间的倍数关系。正是这一个个奇妙的绘本故事，带领孩子一步步走近数学的王国。
数学学习视域下的绘本阅读，伴随着大量深度的思考、观察、猜想、验证、总结等活动，经常开展这样的数学绘本教学，儿童对数学学习的兴趣更加浓厚。儿童低年级经常经历数学绘本学习活动，进入到中高年级以后，学生自主学习数学的能力增强。同时，还能够阅读比数学绘本更高层次的数学读物，如数学科普类读物等。由此看来，通过课内外数学绘本阅读以及相应的教学，会有效激发学生的数学探究潜能，学生的数学学习素养也能够得到明显提升。
参考文献
[1]吴燕峰.运用数学绘本 提升小学生数学阅读能力[J].小学生（中旬刊），2017（06）
[2]廖素萍.巧用绘本“润色”数学课堂[J].中华少年，2017（16）
[3]翟建尧.数学绘本在小学数学活动中的价值研究[J].中华少年，2017（07）
关键词：数学绘本;探究性学习;数学素养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0145-01
绘本凭借图文并茂、故事性强等特点，能让读者获得愉悦感，同时带来启迪与思考。数学学科利用绘本作为教学资源，可以将数学学习变得生动有趣，让学生在数学学习活动中获取数学运算、空间想象、数据分析等基本素养。笔者参加绘本课题研究，开设了一节研究课《谁偷走了我的西瓜》，整堂课中，每个学生都完全进入学习情境，积极参与其中。数学课堂借助绘本挖掘数学教学资源，拓展了教材内容，能够将教材上书面的静态知识变为充满挑战性的动态知识，学生在动手操作、自主探究中领略数学学科的魅力。
1.设置学习情境，激活学生主动探究的热情
数学绘本插图优美，文字简介易懂，故事趣味性强，能够引起儿童心灵的共鸣，在趣味阅读中引领儿童走进数学世界。在教学设计时，我将绘本《谁偷走了我的西瓜》做成图文并茂的PPT，通过故事创设有趣的学习情境，同时准备好相关教具（立体图形每人一套，沙盘每组一个），这样学生在好听的故事以及好玩的教具引导下，开启了有趣的数学学习。故事内容如下：
在一个村子里住着许多立体图形，有锥形、柱形和球形。锥形家里住着三兄弟，分别是底面为圆形、三角形、四边形的圆锥、三棱锥和四棱锥，以及圆柱。柱形家里也住着三兄弟，分别是底面为圆形、四边形、三角形的圆柱、四棱柱和三棱柱。
村子最西边住着球，球总是想，我为什么长得跟别人不一样呢？ 别的立体图形都有底面、侧面、棱边、顶点，可偏偏只有自己，不管从哪个方向看都是圆圆的。
球有一片肥沃的土地，里面长满了绿绿的大西瓜。一天早上，球发现西瓜地里少了很多的大西瓜，谁偷了我的西瓜？
咦？这里有一道痕迹，连在一起的两个三角形和一条线段交替延伸，是小偷的脚印……
同学们，听到这里，你们想不想做一回福尔摩斯侦探，帮球抓出小偷呢？
数学核心素养注重学生把握空间观念，但对于低年级学生而言理解空间观念比较困难。
学生从一年级就学习认识立体图形，平时教学中一般采用让学生看一看、摸一摸、量一量等方法进行，而本课设计有趣的故事情节，让每个学生体验侦探家的角色，这样，学生的好奇心以及求知欲得到了激发，探究的兴趣变得更加浓烈。
我们利用繪本挖掘数学教学资源，需要做个有心人，能够借助绘本的“画外之音”，激活学生观察、思考、动手的学习愿望。如上述故事中，锥形、柱形和球形成了童话中的人物，而偷西瓜成了一桩案件，同时还有作案痕迹的描述，这样的鲜活情境，将生活世界与数学世界紧密联系，让学生的想象力与创造力得以生发，也为数学探究性学习设置了学习目标，促进有意义的学习发生。
2.组织操作活动，引导学生在合作学习中解决问题
数学课上的绘本学习，重点不在于理解绘本的故事含义，而在于利用绘本故事设置的情境引向数学学习。本课围绕故事情境深入学习空间观念，不仅需要学生独立思考，还可以组织学生进行合作小组学习。教学中，笔者帮助学生成立四人小组商量解决方案，在小组合作学习的基础上，每组派一名成员汇报解决方案。两次合作学习活动，第一次活动，通过观察与比较，排除圆柱体等作案的可能性;第二次活动，通过动手操作，重点验证锥形作案的可能性。小组合作探究过程中，学生通过具体的实践测量等操作活动，建立空间与图形的表象，感知图形空间与现实世界的密切联系，进而提高数学学习能力。
3.适时精巧点拨，启发学生在生成性问题中走向深度学习
利用绘本进行数学学习，不能偏离方向，需要根据教学目标引领学生走向深度学习，特别是对于课堂中生成性问题的处理，更需要教师的精心点拨，激发学生的创造力。
数学绘本是全息性的读物，图片、文字以及相关故事情境具有丰富的数学资源。教师经常利用绘本进行数学教学，学生对数学问题更喜欢思考，也更善于探究。例如，在学习“寻找图形排列规律”时，学生马上会联想起数学绘本《乱七八糟的魔女之城》，想起自己亲手制作过的漂亮串珠。阅读数学绘本《阳阳数鸡蛋》，有儿童会从中自然的懂得数数时除了常用的一个一个数，还可以“2个2个数、5个5个数、10个10个数”的数数方法，也会从中理解“凑十”带来的好处;掌握数形结合的基本规律。在阅读《奇妙的种子》绘本时，孩子轻松地就能了解数与数之间的倍数关系。正是这一个个奇妙的绘本故事，带领孩子一步步走近数学的王国。
数学学习视域下的绘本阅读，伴随着大量深度的思考、观察、猜想、验证、总结等活动，经常开展这样的数学绘本教学，儿童对数学学习的兴趣更加浓厚。儿童低年级经常经历数学绘本学习活动，进入到中高年级以后，学生自主学习数学的能力增强。同时，还能够阅读比数学绘本更高层次的数学读物，如数学科普类读物等。由此看来，通过课内外数学绘本阅读以及相应的教学，会有效激发学生的数学探究潜能，学生的数学学习素养也能够得到明显提升。
参考文献
[1]吴燕峰.运用数学绘本 提升小学生数学阅读能力[J].小学生（中旬刊），2017（06）
[2]廖素萍.巧用绘本“润色”数学课堂[J].中华少年，2017（16）
[3]翟建尧.数学绘本在小学数学活动中的价值研究[J].中华少年，2017（07）