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教育是多维度的，它不仅包括知识的传承、学习能力的培养、德育的养成，更包括在这些活动过程中美的教育。苏霍姆林斯基曾说：“美是心灵的一种体操，它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”所以美育是教育过程中的一个重要内容。
那么何为美育呢？现代教育学认为，美育是通过美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。所以，美育可以使课堂教学，以美的方式打动学生的情感，激发学生美的共鸣，从而使学生在欣赏美，感受美中升华知识，更让学生在美的熏陶中健康成长。
所以，教师在英语教学中有责任，更应该有目的、有计划地在课堂教学中进行美育教育。寓教于美，寓教于乐本身就是课堂教学所追求的最高境界。那么教师在教学中怎样进行美的教育呢？
一、教师既是知识的传授者，更是美的传播者
教师服装的美观得体，一言一行，举手投足的落落大方;教态的亲切自然，性格的热情奔放，充满活力，都无不体现了教师的审美。同时在教学过程中，教师语言的铿锵顿挫，风趣幽默又不失科学的内涵;以及教师板书的工整美观，一笔一画无不渗透着美的存在。“学高为师，身正为范”，不正是被学生所垂范的内在和外在之美吗？总之，教学过程之美，关键在于教师。教师是美育的主体，既是美的创造者、传播者，更是美的践行者。
二、教师要善于挖掘教材之美，让美育一直渗透在英语教学的整个过程中
首先，英语作为一种语言，它本身就具有语言文字之美，意境之美，所以在字里行间，教师和学生都能感受到美的存在。比如我在初一的英语教学中，学生都会不自觉的模仿听力材料的语音语调。每每他们跟读后都会自然地流露出浓厚的兴趣，究其情理，其实就是英语的升降调之美，顿挫抑扬的语音之美，句中的爆破连读更像是一曲优美婉转的诗歌。所以教师在教学过程中，必须用标准优美的语音语调与学生进行心与心的交流，从而达到陶冶学生情操，激发学生的求知欲。
其次，初中英语教材的美无处不在。教師要善于发现、挖掘和利用教材之美，让学生真真切切的在学习中感知美，从而让美渐渐敲开学生心智，激发学习英语的欲望 。比如初三九单元的自读范文“Sad but beautiful”一文中有这样的表述 “The music is strongly beautiful，but under the beauty I sensed a strong sadness and pain.” ，句中的strongly和under the beauty等寥寥几个单词，却让句子韵味十足，回味悠长。学生在初读的过程中，就会情不自禁的展开联想：这会是一首什么样的音乐，为什么那么美，为什么这么美的音乐里面又蕴涵了深深的忧伤之情……这些想象都会触发学生对this music的无限遐想，以及对strong sadness and pain的思考与追寻的渴望。试想，如果教师一旦让学生产生美的共鸣，那学生对其下文的学习早已迫不及待了。对美的向往让学生学习兴趣盎然。
三、创设美的情境是有效进行英语教学的重要途径，也是英语教学过程中学生感受美的熏陶的主要阵地
情景教学是英语教学的主要方式，活动则是这一教育方式的重要载体，二者相辅相成。在教学中，教师可以通过背景音乐，或是一段感人的故事等融合于学生的语言情境或表演中，真正完成表现人物的喜怒哀乐，从而实现语言在语境中活学活用，并得以升华。在这一过程中，参与活动的主体，均不自觉地成为了审美的主体，创造美与感受美在这一个个活动中完美呈现。学生在这富有感染力的情景中，既掌握了知识技能，又直观地感受到了美，部分学生甚至还可以在他人的活动基础上构建出更生动，更富有语言表现力和情趣的活动，这不仅仅是美的感受、美的教育，更是美的创造。比如初一的ID card这节课后，我要求学生课后制作自己的 ID card ，学生直观优美的英语书写 ，不同的色彩差异与设计风格，都无不体现了学生自我的审美情趣和爱好，以及学生生活体验与英语学习之美的结合。课堂上学生根据ID card的自我介绍，使学生所创造的美与知识的学习达到完美融合。
当然，英语教学中还有很多可以进行美育教学的方法和技巧，以及可以构建美育教学的内容，只要教师愿意深挖教材，总结经验教训，你所上的每一节课都将会是知识传授和美的欣赏的完美结合，这两种结合也必将使英语课堂更为生动和高效！
什邡市双盛初级中学 618499
那么何为美育呢？现代教育学认为，美育是通过美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。所以，美育可以使课堂教学，以美的方式打动学生的情感，激发学生美的共鸣，从而使学生在欣赏美，感受美中升华知识，更让学生在美的熏陶中健康成长。
所以，教师在英语教学中有责任，更应该有目的、有计划地在课堂教学中进行美育教育。寓教于美，寓教于乐本身就是课堂教学所追求的最高境界。那么教师在教学中怎样进行美的教育呢？
一、教师既是知识的传授者，更是美的传播者
教师服装的美观得体，一言一行，举手投足的落落大方;教态的亲切自然，性格的热情奔放，充满活力，都无不体现了教师的审美。同时在教学过程中，教师语言的铿锵顿挫，风趣幽默又不失科学的内涵;以及教师板书的工整美观，一笔一画无不渗透着美的存在。“学高为师，身正为范”，不正是被学生所垂范的内在和外在之美吗？总之，教学过程之美，关键在于教师。教师是美育的主体，既是美的创造者、传播者，更是美的践行者。
二、教师要善于挖掘教材之美，让美育一直渗透在英语教学的整个过程中
首先，英语作为一种语言，它本身就具有语言文字之美，意境之美，所以在字里行间，教师和学生都能感受到美的存在。比如我在初一的英语教学中，学生都会不自觉的模仿听力材料的语音语调。每每他们跟读后都会自然地流露出浓厚的兴趣，究其情理，其实就是英语的升降调之美，顿挫抑扬的语音之美，句中的爆破连读更像是一曲优美婉转的诗歌。所以教师在教学过程中，必须用标准优美的语音语调与学生进行心与心的交流，从而达到陶冶学生情操，激发学生的求知欲。
其次，初中英语教材的美无处不在。教師要善于发现、挖掘和利用教材之美，让学生真真切切的在学习中感知美，从而让美渐渐敲开学生心智，激发学习英语的欲望 。比如初三九单元的自读范文“Sad but beautiful”一文中有这样的表述 “The music is strongly beautiful，but under the beauty I sensed a strong sadness and pain.” ，句中的strongly和under the beauty等寥寥几个单词，却让句子韵味十足，回味悠长。学生在初读的过程中，就会情不自禁的展开联想：这会是一首什么样的音乐，为什么那么美，为什么这么美的音乐里面又蕴涵了深深的忧伤之情……这些想象都会触发学生对this music的无限遐想，以及对strong sadness and pain的思考与追寻的渴望。试想，如果教师一旦让学生产生美的共鸣，那学生对其下文的学习早已迫不及待了。对美的向往让学生学习兴趣盎然。
三、创设美的情境是有效进行英语教学的重要途径，也是英语教学过程中学生感受美的熏陶的主要阵地
情景教学是英语教学的主要方式，活动则是这一教育方式的重要载体，二者相辅相成。在教学中，教师可以通过背景音乐，或是一段感人的故事等融合于学生的语言情境或表演中，真正完成表现人物的喜怒哀乐，从而实现语言在语境中活学活用，并得以升华。在这一过程中，参与活动的主体，均不自觉地成为了审美的主体，创造美与感受美在这一个个活动中完美呈现。学生在这富有感染力的情景中，既掌握了知识技能，又直观地感受到了美，部分学生甚至还可以在他人的活动基础上构建出更生动，更富有语言表现力和情趣的活动，这不仅仅是美的感受、美的教育，更是美的创造。比如初一的ID card这节课后，我要求学生课后制作自己的 ID card ，学生直观优美的英语书写 ，不同的色彩差异与设计风格，都无不体现了学生自我的审美情趣和爱好，以及学生生活体验与英语学习之美的结合。课堂上学生根据ID card的自我介绍，使学生所创造的美与知识的学习达到完美融合。
当然，英语教学中还有很多可以进行美育教学的方法和技巧，以及可以构建美育教学的内容，只要教师愿意深挖教材，总结经验教训，你所上的每一节课都将会是知识传授和美的欣赏的完美结合，这两种结合也必将使英语课堂更为生动和高效！
什邡市双盛初级中学 618499