课堂学习是学生获取知识，培养能力的途径，是学生学习的主要形式。课堂教学是教师完成教学任务而实施的中心环节，是实施教学目标的主要途径。学生在课堂上学习效率的高低直接影响其继续学习和他们的学习成绩。要想提高学习效率，保证学生课堂学习的质量，必须有一个良好的学习环境，使课堂活起来，让学生乐意上课，在快乐中汲取知识。
　　怎样营造这样的学习环境呢？这要我们教师从以下几个方面做起：
　　一﹑做一个有吸引力的教师
　　外语教学过程从根本上说就是师生互动交流的过程，学生对英语学习的态度，一定程度上取决于他们与教师的关系，对教师的看法。一名教师只有当他受到学生喜欢时，才能真正实现自己的最大值。因此作为教师应做到以下几点：
　　第一，在课堂上，教师应将自己的微笑展现给学生，毫无生机的表情会压抑学生的情感，用自己饱满的热情、激情感染学生，将自己对学生的爱渲染学生，教师应以快乐的心情和学生们一起度过每一堂课。
　　今日的教师应别于往昔，和蔼的面孔应取代严肃的面孔，温柔的指导应取代严厉的训斥；个别的指导应取代统一的要求；我们的教师应走下讲台给学生讲课；教师应关心学生的情感体验；倾听孩子的心声，让学生感受到被关怀的温暖，教师要有一颗友好、亲近和易于沟通的心。
　　事实证明：如果教师不热爱学生，学生对教师有反感，那就一定会产生逆反心理，影响学习效果。所以，教师要特别注意运用积极的情感为课堂创设一个轻松愉快的氛围。在备课时要研究教材的感情色彩和表达方式。在授课时注意情思、情趣等感情投入，要吸引学生的注意力，使他们学的专心、愉快。
　　第二，学生们认为好老师在自身仪表和行为上应该是注重仪表，端庄大方，品行高尚，包括作风正派，严于律己，以身作则，率先垂范，讲信用等。学生们对老师的外表和行为不仅仅停留在美丽可爱上，他们更看重老师的心灵和内在气质。
　　第三，学生们认为教师应该既具有幽默感，在上课时，随意插上几句幽默的话，使课堂气氛不会死气沉沉，而且知识渊博，在课堂上能讲一些课本以外的知识，让学生开阔视野。
　　具备以上几点，学生对我们教师就有好感，会被我们所吸引，从而提高学习效果。
　　二、综合教法，灵活运用，让课堂成为快乐的场所
　　教师作为整个教学过程中的实施者和组织者，对各种教学法要了如指掌，不同教学法体系赋予教师不同的职责和名称，但教师的主要任务是使学生在良好的学习环境中扮演独立自主的角色。教无定法，贵在得法。一个好教师总是把课上得生动有趣，教师的教法单调、呆板，语气、表情平淡易使学生感到厌烦，注意力分散，思维缓慢，听课效率低，形成不了良好的课堂学习环境。
　　对于一名追求进步和优秀的教师，要想让课堂永远散发着生命的活力和迷人的风采，就要不断的用新的知识充实自己，通过师生共同创设语境或使用多媒体教学，使学生处于模拟真实的环境中，使学生身临其境，学习兴趣盎然，注意力持久。有时可播放一些适当的背景音乐，创设气氛，不失时机的提供学生专题活动的语境。课堂上可轮番上演唱歌、游戏、表演、竞赛等，也可简单地使用实物、图片、简笔画、录音、录像等多种教学手段，配以生动形象的语言体态和动作等，让学生不断的有兴奋点，使他们觉得学英语是快乐的。对于不同层次的学生设立不同的教学目标，重视引入和呈现环节的设计。我通常采取的方法是：低起点、有坡度、勤反馈。每一堂课都尽量使学生能在自身的基础上有所突破。
　　三、消除焦虑，增强信心，使学生在良好的课堂学习环境中体验成功的喜悦
　　每个人头脑中都有愉快和痛苦中枢，如果上课时教师能激发学生的愉快中枢，就能最大限度的提高他们的学习效率，使他们感觉到学英语不是一种负担，而是一种乐趣。学生在用外语表达思想的过程中出现错误是难免的，错误是学习语言中一个有不完善到完善的路碑。从学习心理学的角度说，学生总是抱有一定程度的成功期望。学生在相互交往中，教师不断地给学生订正错误，不仅中断学生思维的连续性，而且，久而久之会在学生心里形成一种畏惧感。这样无助于形成轻松愉快、协调、和谐的课堂气氛。语言是交际工具。课堂上，教师应注重学生在交往中所表达的内容，而不是语言形式。即使出现错误，也得讲究订正的方法，选择妥当的时间，只有这样才能确保学生的安全感，消除焦虑感。
　　如果教师在课堂上能妥善的对待学生的错误，营造一个和谐的课堂气氛，端正学生的学习态度，增强学生的学习自信心，那么，随着学生英语水平的逐步提高，学习经验的丰富，学生的语言焦虑感就能逐步得到克服。因此，教师要树立“学生是外语学习的主人”的观点，充分调动学生学习的积极性，增强自信心，激发学生的学习兴趣，鼓励学生特别是困难学生要满怀信心，积极进取，追求成功。
　　良好的课堂学习环境需要我们教师在教学过程中去创造，只要我们认真了解，研究学生的情感，在教学过程中启动其积极因素，只要教师真心关爱每个孩子，尽可能地给学生创设一个宽松、民主、和谐、快乐的学习环境，那么我们的课堂，教师和学生都将充满活力和阳光！