作文是语文的“半壁江山”，作文分值在语文试卷上占有很大比重。可以说作文写得好，语文就成功了一半。但当前，初中的写作教学状况却不容乐观，受小学阶段写作教学的影响很大。因为小学生的写作训练一般以模仿为主，所以学生虽有一定的写作基础和一定的写作意识，但还算不上真正会写作。要想让学生尽快摆脱小学写作教学模式的影响，形成成熟的写作思维，真正学会写作，教师还有很长的一段路要走。
　　作文是初中语文教学中最重要的环节，也是教师最头疼的教学内容。传统的初中作文教学中，教师经常花费大量时间和精力开展写作训练，但教学效果却不显著。究其原因，和没有坚持因材施教、进行分层教学有直接的关系。因为没有进行分层教学，导致学生之间的写作差距越来越大，写出来的作文也没有个性和特色，千人一面。鉴于此，本文对初中作文教学中如何进行分层教学进行了探析，供同仁参考。
　　一、分层教学的目的及意义
　　学生的能力是参差不齐的，这种差异性在作文方面更为明显，这导致教师的很多教学计划推进不了。讲容易的写作知识，成绩好的学生会不耐烦，讲难的写作知识，成绩差的学生又理解不了，教师左右为难，无所适从，给作文教学带来了很大困难。因此，有必要在作文教学中引入分层教学法，因材施教，针对不同学生采用不同的教学策略。如此，便能满足不同层次学生的学习需求，实现写作教学的目标。
　　二、初中作文教学中进行分层教学的具体策略
　　1.科学分组
　　在分组之前，需要先了解学生。可以找学生聊天，或者组织讨论会、自我介绍大会等，让学生介绍自己的性格特点、爱好等。而且教师平时也要注意观察，从学生的表现中判断其性格特点。还可以分析学生的作文，从而掌握學生的写作能力。如有的学生擅长写叙事文，有的喜欢写抒情文，还有的偏爱写议论文等。将这些信息了解清楚，然后再据此分组。
　　2.科学设计教案
　　不仅要给学生分层次，教师的教学方案也要分层次。先要确定好各个层次学生的教学目标，再确定不同层次教学的重点和难点，然后设计对应的教学内容。而且，教学方法也不尽相同，比如对能力差的学生，要以鼓励为主;对能力一般的学生，可以多加点拨和引导;对能力较强的学生，则要严格要求。当然，也要注意联系生活实际，不能停留在理论层面，更要懂得变通。
　　3.科学组织分层教学
　　写作与阅读密不可分，想写好作文，先得增加阅读量。而当前，学生课业繁重，根本没有足够的时间阅读。所以，教师在布置阅读任务时就要有针对性。前面已经根据学生的不同情况分好了组，在布置阅读任务时，也可根据不同组的不同特点布置不同的阅读任务。这样，既能减轻学生的压力，节约时间，又能有针对性地锻炼学生的阅读能力。此外，教师在教学时还要关注侧重点。例如，在作文细节和情感的处理上，笔者一直秉持“简单—复杂”的辩证处理原则，即细节描写要把“简单的语言复杂化”，也就是详细描写细节，不惜笔墨;至于情感方面，在处理时应做到“把复杂的情感简单化”，即用简单的语言把复杂的情感表达出来，尽量使用短句，情感表达要清晰，句子要简短。
　　4.科学开展分层作文指导
　　对于不同层次的学生，教师给予的作文指导也要不同。为了提高分层教学的效率，教师需要提前了解学生的作文水平，采取差异化的写作教学方式，优化写作点评机制，并对不同学生提出不同的要求。
　　5.科学利用增值评估法，实施分层评价
　　确定学生的大致作文水平后，就要有针对性地指导，比如，对知识面比较狭窄的学生，就要鼓励他们多读多积累;对于书写较差的学生，可以要求他们每天利用课余时间练字，潦草的写到基本工整，基本工整的写到工整，工整的写到美观;对于对文题理解不透彻的学生，可以多出一些题目，让他们研读，锻炼理解能力;对于结构写不完整的学生，可以让他们多读首尾呼应的文章，增强对于文章的整体概念;对于文章内容空洞的学生，要建议他们多积累素材，并做到活学活用。
　　在初中阶段，学生的作文水平有很大的提升空间。如果能够很好地运用分层教学法，学生不仅能提高作文水平，还能对作文产生极大的兴趣。因此，教师要不断探索，将分层教学法推而广之，最大程度地发挥其对写作教学的促进作用。