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摘要：合作能力是一种重要的社交能力，在现代社会的发展中，人才合作能力显得越来越为重要，因此，也是当前教育当中需要培养的重要的能力。合作能力要从小开始培养，幼儿园通过各种活动培养幼儿的合作能力是幼儿园活动的重要目标。在幼儿园中开展混龄活动培养幼儿与不同年龄间幼儿的合作能力与社交能力是当前幼儿园活动设计的一种新方式，已经取得了一定的成效。本文将从幼儿园的实践活动出发，探讨在幼儿园混龄活动中如何培养幼儿的合作能力。
关键词：幼儿园;混龄活动;幼儿合作
混龄活动是当前幼儿园活动设计的一种新思维与新方向。在实践中，我们发现，混龄活动能够激发幼儿之间的沟通合作，锻炼幼儿的社交能力。尤其是在城郊或者乡村幼儿园中，因为幼儿大多数是来自同一片区或者同一村庄，相互之间比较熟悉，更加便于展开混龄活动，培养幼儿之间的合作能力[1]。
1，通过创造合作情境，培养幼儿的合作能力
通过幼儿园的混龄活动提升幼儿的合作能力，幼儿教师需要在活动的设计中特别注意合作情境的设计。混龄活动的形式有很多种，基本上分为教学活动和户外活动两种类型。在进行混龄活动的设计时，首先针对培养目标进行解析，明确通过活动需要培养的能力。幼儿园的年龄层次大多数在3岁～6岁之间，混龄活动需要发挥效果年龄之间的差异不能太大，相差1～2岁之间，所以最好选择年级相邻的幼儿共同进行混龄活动。在进行活动设计的时候，通过专门的情境设计，来激发幼儿在活动中的合作意愿，从而培养合作能力。例如，在混龄教学活动中通过医生与病人这个情境，将不同年龄的幼儿分配成为不同的角色，这样在活动的情境中，幼儿必须与其他年级的幼儿之间进行合作完成整个教学活动，并且通过活动的过程的进展，展开合作[2]。需要合作的情境创建非常多样，教师需要提前进行思考，将日常生活中的现象与事务融入进去，将混龄活动设计更加贴近日常生活，从中启发幼儿的合作能力培育。
2，通过混龄游戏，让幼儿体会合作乐趣
幼儿在混龄活动的过程当中，如设计不合理，或者教师在活动的过程当中引导不当，很容易造成幼儿的挫折感。年龄稍小的幼儿在活动的过程中可能因为游戏难度不符合幼儿而收到挫折，年龄稍大的幼儿在难度较小的活动中又不容易有成就感。因此，混龄活动的设计难度需要兼顾到所有年龄的幼儿。通过设计合作性的混龄活动能够很巧妙的解决这个问题。例如，在移动物品的游戏中，教师通过设计不同的高度来兼顾幼儿对游戏难度的需求。游戏的过程必须通过不同年龄之间的幼儿进行合作才能够完成。让身高低一点的小班幼儿搬运低处的物品，身高高一点的中班或者大班幼儿搬运高处的物品[3]。这样在活动过程中，混龄之间的幼儿必须进行合作，通过混龄幼儿的合作也能够取得更好的效果，幼儿能够明显的看到合作带来的效果，从而体会得到合作的乐趣，进而喜欢合作，合作能力得到提升。
3. 适当建立游戏规则，锻炼幼儿的合作思维
混龄活动的设计中通过规则的设计，约束规范活动的进行，同时也促进者幼儿之间的合作。幼儿在混龄活动的过程中，基于对规则的了解进行合作互动，从而发展出合作的思维。事实上，在混龄活动中强化合作能力的培养，也能够让幼儿在活动过程中逐渐培养出对于合作的正确认知，即通过合作能够完成更多的事情，能够完成超出个人能力的事情。在这个认识基础之上，幼儿才会不断将合作的思维方式发挥到日常生活中，反过来合作能力也得到不断的锻炼与强化。从这这个角度出发，幼儿混龄活动要特别注重活动规则的建立，让幼儿了解很多活动的完成必须通过合作才能够完成。例如，搬运游戏中，每一个幼儿一次只能搬运一个物品，如何才能够在最短的时间之内搬运最多的物品[4]。同样的思维扩展到生活中去，启发幼儿的思考在生活中哪些事情是必须通过合作才能够进行的，日常生活和学习中的哪些活动是通过合作进行的。例如一些运动，生产项目。与实际生活的连结能够让幼儿对于合作这个事情的认知与理解更加透彻。
结论
综上所述，在幼儿园的混龄活动设计中首先要明确活动的目的，将合作能力的培养置于首要的目标。在活动设计的过程中能够注重混龄幼儿的年齡跨度，通过情境的创建激发幼儿进行合作的兴趣，同时在活动中让幼儿体会到合作的乐趣，通过活动的规则让幼儿在约束与规范中了解合作的方式与方法，启发幼儿对于实际生活的理解，从而拓展到日常生活中去，不断的锻炼与培养合作能力，从小开始培养社交能力，为日后的学习与生活奠定良好的基础。
参考文献
[1]李涛.谈如何在幼儿园混龄活动中培养幼儿的合作能力[J].才智，2019（36）：54.
[2]唐燕迎.解析幼儿园课程结构，构建混龄活动组织的新样态[J].浙江教育科学，2019（06）：58-60+53.
[3]王筱烨.做中学，学中做——关于幼儿园混龄活动实践的解读[J].才智，2019（03）：131-132.
[4]黄露.大手牵小手，互动促成长——探究幼儿园混龄活动实践的意义[J].才智，2018（15）：145-146.
关键词：幼儿园;混龄活动;幼儿合作
混龄活动是当前幼儿园活动设计的一种新思维与新方向。在实践中，我们发现，混龄活动能够激发幼儿之间的沟通合作，锻炼幼儿的社交能力。尤其是在城郊或者乡村幼儿园中，因为幼儿大多数是来自同一片区或者同一村庄，相互之间比较熟悉，更加便于展开混龄活动，培养幼儿之间的合作能力[1]。
1，通过创造合作情境，培养幼儿的合作能力
通过幼儿园的混龄活动提升幼儿的合作能力，幼儿教师需要在活动的设计中特别注意合作情境的设计。混龄活动的形式有很多种，基本上分为教学活动和户外活动两种类型。在进行混龄活动的设计时，首先针对培养目标进行解析，明确通过活动需要培养的能力。幼儿园的年龄层次大多数在3岁～6岁之间，混龄活动需要发挥效果年龄之间的差异不能太大，相差1～2岁之间，所以最好选择年级相邻的幼儿共同进行混龄活动。在进行活动设计的时候，通过专门的情境设计，来激发幼儿在活动中的合作意愿，从而培养合作能力。例如，在混龄教学活动中通过医生与病人这个情境，将不同年龄的幼儿分配成为不同的角色，这样在活动的情境中，幼儿必须与其他年级的幼儿之间进行合作完成整个教学活动，并且通过活动的过程的进展，展开合作[2]。需要合作的情境创建非常多样，教师需要提前进行思考，将日常生活中的现象与事务融入进去，将混龄活动设计更加贴近日常生活，从中启发幼儿的合作能力培育。
2，通过混龄游戏，让幼儿体会合作乐趣
幼儿在混龄活动的过程当中，如设计不合理，或者教师在活动的过程当中引导不当，很容易造成幼儿的挫折感。年龄稍小的幼儿在活动的过程中可能因为游戏难度不符合幼儿而收到挫折，年龄稍大的幼儿在难度较小的活动中又不容易有成就感。因此，混龄活动的设计难度需要兼顾到所有年龄的幼儿。通过设计合作性的混龄活动能够很巧妙的解决这个问题。例如，在移动物品的游戏中，教师通过设计不同的高度来兼顾幼儿对游戏难度的需求。游戏的过程必须通过不同年龄之间的幼儿进行合作才能够完成。让身高低一点的小班幼儿搬运低处的物品，身高高一点的中班或者大班幼儿搬运高处的物品[3]。这样在活动过程中，混龄之间的幼儿必须进行合作，通过混龄幼儿的合作也能够取得更好的效果，幼儿能够明显的看到合作带来的效果，从而体会得到合作的乐趣，进而喜欢合作，合作能力得到提升。
3. 适当建立游戏规则，锻炼幼儿的合作思维
混龄活动的设计中通过规则的设计，约束规范活动的进行，同时也促进者幼儿之间的合作。幼儿在混龄活动的过程中，基于对规则的了解进行合作互动，从而发展出合作的思维。事实上，在混龄活动中强化合作能力的培养，也能够让幼儿在活动过程中逐渐培养出对于合作的正确认知，即通过合作能够完成更多的事情，能够完成超出个人能力的事情。在这个认识基础之上，幼儿才会不断将合作的思维方式发挥到日常生活中，反过来合作能力也得到不断的锻炼与强化。从这这个角度出发，幼儿混龄活动要特别注重活动规则的建立，让幼儿了解很多活动的完成必须通过合作才能够完成。例如，搬运游戏中，每一个幼儿一次只能搬运一个物品，如何才能够在最短的时间之内搬运最多的物品[4]。同样的思维扩展到生活中去，启发幼儿的思考在生活中哪些事情是必须通过合作才能够进行的，日常生活和学习中的哪些活动是通过合作进行的。例如一些运动，生产项目。与实际生活的连结能够让幼儿对于合作这个事情的认知与理解更加透彻。
结论
综上所述，在幼儿园的混龄活动设计中首先要明确活动的目的，将合作能力的培养置于首要的目标。在活动设计的过程中能够注重混龄幼儿的年齡跨度，通过情境的创建激发幼儿进行合作的兴趣，同时在活动中让幼儿体会到合作的乐趣，通过活动的规则让幼儿在约束与规范中了解合作的方式与方法，启发幼儿对于实际生活的理解，从而拓展到日常生活中去，不断的锻炼与培养合作能力，从小开始培养社交能力，为日后的学习与生活奠定良好的基础。
参考文献
[1]李涛.谈如何在幼儿园混龄活动中培养幼儿的合作能力[J].才智，2019（36）：54.
[2]唐燕迎.解析幼儿园课程结构，构建混龄活动组织的新样态[J].浙江教育科学，2019（06）：58-60+53.
[3]王筱烨.做中学，学中做——关于幼儿园混龄活动实践的解读[J].才智，2019（03）：131-132.
[4]黄露.大手牵小手，互动促成长——探究幼儿园混龄活动实践的意义[J].才智，2018（15）：145-146.