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摘 要：教学既是一门科学又是一门艺术。笔者依据多年的教学实践，就英语创新教学谈了四个方面的看法：培养创造力教学原则；培养思维能力教学原则；注重个性教育原则；情感教学原则。
关键词：创造力 思维能力 个性教育 情感
教学是一门科学。科学的规律性决定了教学活动必然会有章可循；教学又是一种艺术，艺术的形式又决定了教学的多样化。我们所说的教无定法，不是指没有一定的目标，出现讲则散、练则杂、动则乱的局面；而是指在科学方法的指导下，驾驭课堂教学的艺术能力，笔者依据多年的教学实践，就英语创新教学谈几点看法。
一、培养创造力教学原则
1.民主教学原则
课堂上学生规规矩矩地坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答。显然，这种课堂气氛压制了学生的创造思维的火花。为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、平等、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地、敏捷地去探索，思想的火花才会迸发。对于不同类型的学生，教师要讲究批评艺术。对脾气暴躁、自制力差的学生，宜先找出优点加以肯定、赞赏。在紧张气氛缓解后再加以批评；对性格内向、自卑心较强的学生，教师可以单独用温和的语言指出其错误；对性格温和、乐观大方的学生，批评可作“幽默”处理，使他们在善意的笑声中猛醒，意识到自己的错误。
2.激励原则
教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教、因人而异，着重引导学生积极思考、勇敢回答；对后进生不能回答时应耐心鼓励说：“Try again.” “Don’t worry.” “Take it easy.” “I think you can do it well next time.”使不同学生都能体验到成功的喜悦和自身的价值，对学生的消极情绪、思想顾虑、精神负担和生活困难要给予耐心指导。这样可以使每个学生都能达到自己的目标，都感到学习的乐趣，享受到成功的喜悦，从而激发他们向一个又一个的新的目标迈进。
二、培养思维能力教学原则
思维能力是多方面的，首先是直觉思维能力，即老师给学生不充足的信息，让学生直接推测事物的发展和结果。如给学生一个故事的开头，让他们说出故事可能发展的过程和结尾，或者给出一道题，让学生很快说出这道题的结果，这样的方法对学生的直接思维是有好处的。其次是发散性思维，发散性思维能力的培养在英语教学中至关重要。我们对学生提出的问题或作出的解答暂缓评价，以便学生踊跃发言，从而引出多种多样的回答方案。这种方法的关键所在是推迟对学生的反应作出评价。在反应过程中学生的个人价值被教师无条件地接受，从而创设了有利于学生发散思维的外部环境。这就要求我们在教学中打破定势，提倡学生用不同的思路和方法去解决同类型的题目。有时我们在解决难题时，按正常的思维方式找不到解决问题的方法，如果我们从相反的方向去思考有时可能会出现意想不到的效果。所以，教学中要努力培养学生的综合思维能力。
三、注重个性教育原则
首先要确定教学目标的层次与量度。义务教育阶段，英语教学目标分为情感目标、认知目标和智力目标。其中，认知目标又分为识记、理解和运用三个层次。因此，教师在制定教学目标时就不能随意改变、任意拔高或降低目标层次要求。此外，教学目标的定量要适度，要符合学生的认知水平和状态。英语的教学效果不仅依赖于教师的教学因素，而且也取决于学生的心理因素，因此教师在教学过程中不能忽略心理引导的作用，要重视学生的心理个性差异，及时加以引导，教师应把学生的个性看作一种创新的资源来开发，给每个学生的个性发展创造宽松的环境。
四、情感教学原则
教师的情感态度在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立信心。这不仅需要教师具有扎实的基础知识和渊博的社会文化知识，更需要教师具有爱心、幽默感、并能坚持学以致用的教学艺术。如在学单词system和policy时，教师如果列举“One country ，two systems”和“One child policy”等鲜活的例子，无需过多的解释，学生会马上理解并激发了对英语学习的兴趣。教师帮助学生培养学习兴趣、树立自信心，必须建立在一种融洽、民主的朋友关系上，必须贯穿在整个教学过程中。教师应当经常深入到学生中去，和同学谈心——生活的、学习的、社会的、古今中外的等等，用满腔的热情感动学生，用无微不至的关切影响学生。
实践证明，情感不仅会影响英语学习效果，而且会在很大程度上影响学生的长远发展。教师要尊重和关心每一位学生，把英语教学和情感教学有机地结合起来，创造各种合作学习活动，促进学生互相学习，发展合作精神，建立起融洽、民主的师生交流渠道，实现教学相长。教师要特别关注那些性格内向、不善交际或者学习有困难、对学习信心不足的学生，要尽可能地多关心他们，多给他们提供展示自我的机会，让他们也能真正体会到成功的快乐，增强学习英语的信心，不断取得进步。
广大英语教师在不断提高自身英语综合素质的同时，应当高度重视对学生进行创造力、思维能力、个性情感态度、策略及文化意识等的培养，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
关键词：创造力 思维能力 个性教育 情感
教学是一门科学。科学的规律性决定了教学活动必然会有章可循；教学又是一种艺术，艺术的形式又决定了教学的多样化。我们所说的教无定法，不是指没有一定的目标，出现讲则散、练则杂、动则乱的局面；而是指在科学方法的指导下，驾驭课堂教学的艺术能力，笔者依据多年的教学实践，就英语创新教学谈几点看法。
一、培养创造力教学原则
1.民主教学原则
课堂上学生规规矩矩地坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答。显然，这种课堂气氛压制了学生的创造思维的火花。为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、平等、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地、敏捷地去探索，思想的火花才会迸发。对于不同类型的学生，教师要讲究批评艺术。对脾气暴躁、自制力差的学生，宜先找出优点加以肯定、赞赏。在紧张气氛缓解后再加以批评；对性格内向、自卑心较强的学生，教师可以单独用温和的语言指出其错误；对性格温和、乐观大方的学生，批评可作“幽默”处理，使他们在善意的笑声中猛醒，意识到自己的错误。
2.激励原则
教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教、因人而异，着重引导学生积极思考、勇敢回答；对后进生不能回答时应耐心鼓励说：“Try again.” “Don’t worry.” “Take it easy.” “I think you can do it well next time.”使不同学生都能体验到成功的喜悦和自身的价值，对学生的消极情绪、思想顾虑、精神负担和生活困难要给予耐心指导。这样可以使每个学生都能达到自己的目标，都感到学习的乐趣，享受到成功的喜悦，从而激发他们向一个又一个的新的目标迈进。
二、培养思维能力教学原则
思维能力是多方面的，首先是直觉思维能力，即老师给学生不充足的信息，让学生直接推测事物的发展和结果。如给学生一个故事的开头，让他们说出故事可能发展的过程和结尾，或者给出一道题，让学生很快说出这道题的结果，这样的方法对学生的直接思维是有好处的。其次是发散性思维，发散性思维能力的培养在英语教学中至关重要。我们对学生提出的问题或作出的解答暂缓评价，以便学生踊跃发言，从而引出多种多样的回答方案。这种方法的关键所在是推迟对学生的反应作出评价。在反应过程中学生的个人价值被教师无条件地接受，从而创设了有利于学生发散思维的外部环境。这就要求我们在教学中打破定势，提倡学生用不同的思路和方法去解决同类型的题目。有时我们在解决难题时，按正常的思维方式找不到解决问题的方法，如果我们从相反的方向去思考有时可能会出现意想不到的效果。所以，教学中要努力培养学生的综合思维能力。
三、注重个性教育原则
首先要确定教学目标的层次与量度。义务教育阶段，英语教学目标分为情感目标、认知目标和智力目标。其中，认知目标又分为识记、理解和运用三个层次。因此，教师在制定教学目标时就不能随意改变、任意拔高或降低目标层次要求。此外，教学目标的定量要适度，要符合学生的认知水平和状态。英语的教学效果不仅依赖于教师的教学因素，而且也取决于学生的心理因素，因此教师在教学过程中不能忽略心理引导的作用，要重视学生的心理个性差异，及时加以引导，教师应把学生的个性看作一种创新的资源来开发，给每个学生的个性发展创造宽松的环境。
四、情感教学原则
教师的情感态度在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立信心。这不仅需要教师具有扎实的基础知识和渊博的社会文化知识，更需要教师具有爱心、幽默感、并能坚持学以致用的教学艺术。如在学单词system和policy时，教师如果列举“One country ，two systems”和“One child policy”等鲜活的例子，无需过多的解释，学生会马上理解并激发了对英语学习的兴趣。教师帮助学生培养学习兴趣、树立自信心，必须建立在一种融洽、民主的朋友关系上，必须贯穿在整个教学过程中。教师应当经常深入到学生中去，和同学谈心——生活的、学习的、社会的、古今中外的等等，用满腔的热情感动学生，用无微不至的关切影响学生。
实践证明，情感不仅会影响英语学习效果，而且会在很大程度上影响学生的长远发展。教师要尊重和关心每一位学生，把英语教学和情感教学有机地结合起来，创造各种合作学习活动，促进学生互相学习，发展合作精神，建立起融洽、民主的师生交流渠道，实现教学相长。教师要特别关注那些性格内向、不善交际或者学习有困难、对学习信心不足的学生，要尽可能地多关心他们，多给他们提供展示自我的机会，让他们也能真正体会到成功的快乐，增强学习英语的信心，不断取得进步。
广大英语教师在不断提高自身英语综合素质的同时，应当高度重视对学生进行创造力、思维能力、个性情感态度、策略及文化意识等的培养，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。