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对于农村小学语文教师来说，作文教学成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。究其原因，主要是农村小学生见识面不广，课外阅读少，知识不丰富，从小只会说本民族语言，不会说汉话等，导致农村小学生怕作文，厌作文。每到作文课，总是觉得无话可说，无内容可写，咬着笔头冥思苦想，无从下笔或者是口号式的几句，语句不通，空洞无物，有的甚至直接抄袭别人的例文。那么，农村小学语文教师如何调动学生写作的积极性，培养学生作文的兴趣呢？笔者结合近年来的工作经历和实践，谈谈自己的一些经验和做法。
一、注重平时积累，提倡和督促学生写日记和心得体会，做读书笔记和剪报
1.根据课文内容来积累
“重视文本”是新课标的要求，很多课文的思考练习中都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”的练习，让学生在背诵中感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料，为写作做好铺垫，能够让他们在作文时有词可用、有话可说。比如：在教完《桂林山水》这篇课文后，就可以为学生以后写类似的景物作好铺垫。
2.通过写日记和心得体会来积累
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们做家务事、种菜、养牛等力所能及的事情，然后把劳动的过程以日记的形式写出来。在此过程中，学生既能感受到劳动的快乐又培养了他们的观察能力，最主要是写起作文来有话可说、有情可抒、有物可写。长此以往，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。
3.通过读书笔记和剪报来积累
小学语文高年级教材中对做读书笔记和剪报有一定的要求，教师要督促学生长期坚持下去，不仅要抄写、要剪下他们需要的各种资料，还要适当作一些批注，写一些心得体会或读后感，对生僻字词还要查出读音，意义及用法等。定期交流经验及成果，表扬优秀学生。日积月累，他们的知识不断丰富，思维逐步开阔，写起作文来一定会得心应手，极具个性。
二、注重观察生活，培养学生敏锐的观察力
叶圣陶老先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们从中摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性，培养他们从小养成认真观察的习惯，提高其敏锐的观察力。例如：状物写景，可以写家乡的山川田野、特产和四季；写人，可从学校老师同学，邻居大伯大妈入手；记事叙事，可从农家生活，农事活动突破。如作文《记一次家务事》，可以让学生回家跟大人们做一件家务事，教师提示三方面的內容：一是学做家务事的时间、地点、名称；二是做这件事的经过、结果；三是你学到了什么，妈妈的态度怎样？这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆和思考，能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣，学生也有话可说可写。
三、加强合作交流，共同分享学习成果，积累作文素材
在语文阅读教学中，经常用到自主合作，交流所得，共同完成对一篇文章的理解，其实作文教学更应该多用。一个人看到的、听到的、收集到的毕竟有限，可以在写作前让大家一起先来“说说”，把自己所见所闻、所想所感说出来大家分享，就不愁没有素材可写了。如教学作文《秋》，课前可以先布置同学们在大自然中寻找秋天、感受秋天。上课时让学生举手说一说从哪些方面感受到了秋天的来临，这时同学们个个都开了腔，话逐渐多了起来：有通过看的，有通过听的，有通过摸的，有通过闻的，有通过尝的……接着分小组、分任务来讨论：第一小组是看的，看到了什么；第二小组是听的，听到了什么；第三小组是闻的，闻到了什么……同学们各抒己见，讨论得非常热烈。一个问题讨论完毕后，各小组交换问题继续讨论。然后汇报讨论结果，并以气球图形式记录下来。最后让学生根据自己喜欢的角度说一说，写一写。整节课课堂气氛活跃，学生兴趣高涨，就连平时内向、不善言辞的同学也踊跃发言，参与其中。
四、重视批改讲评，激发学生的作文兴趣和勇气
“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。一次性完成作文，即使作文水平再高，也会有错漏，也会不完美，必须反复修改，好的文章是改出来的。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，评价不当会使学生灰心丧气，怕作文、厌作文。因此，教师在对学生作文进行批改讲评时，既要肯定他们作文中的优点和成功之处，也要指出其中的不足与失误。此外，还可以进行师生合作评议，学生自主、合作修改，培养学生养成勤于修改的好习惯。对学生文章的评价不能千篇一律，也不能一棒打死，应根据不同层次的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。
一、注重平时积累，提倡和督促学生写日记和心得体会，做读书笔记和剪报
1.根据课文内容来积累
“重视文本”是新课标的要求，很多课文的思考练习中都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”的练习，让学生在背诵中感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料，为写作做好铺垫，能够让他们在作文时有词可用、有话可说。比如：在教完《桂林山水》这篇课文后，就可以为学生以后写类似的景物作好铺垫。
2.通过写日记和心得体会来积累
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们做家务事、种菜、养牛等力所能及的事情，然后把劳动的过程以日记的形式写出来。在此过程中，学生既能感受到劳动的快乐又培养了他们的观察能力，最主要是写起作文来有话可说、有情可抒、有物可写。长此以往，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。
3.通过读书笔记和剪报来积累
小学语文高年级教材中对做读书笔记和剪报有一定的要求，教师要督促学生长期坚持下去，不仅要抄写、要剪下他们需要的各种资料，还要适当作一些批注，写一些心得体会或读后感，对生僻字词还要查出读音，意义及用法等。定期交流经验及成果，表扬优秀学生。日积月累，他们的知识不断丰富，思维逐步开阔，写起作文来一定会得心应手，极具个性。
二、注重观察生活，培养学生敏锐的观察力
叶圣陶老先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们从中摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性，培养他们从小养成认真观察的习惯，提高其敏锐的观察力。例如：状物写景，可以写家乡的山川田野、特产和四季；写人，可从学校老师同学，邻居大伯大妈入手；记事叙事，可从农家生活，农事活动突破。如作文《记一次家务事》，可以让学生回家跟大人们做一件家务事，教师提示三方面的內容：一是学做家务事的时间、地点、名称；二是做这件事的经过、结果；三是你学到了什么，妈妈的态度怎样？这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆和思考，能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣，学生也有话可说可写。
三、加强合作交流，共同分享学习成果，积累作文素材
在语文阅读教学中，经常用到自主合作，交流所得，共同完成对一篇文章的理解，其实作文教学更应该多用。一个人看到的、听到的、收集到的毕竟有限，可以在写作前让大家一起先来“说说”，把自己所见所闻、所想所感说出来大家分享，就不愁没有素材可写了。如教学作文《秋》，课前可以先布置同学们在大自然中寻找秋天、感受秋天。上课时让学生举手说一说从哪些方面感受到了秋天的来临，这时同学们个个都开了腔，话逐渐多了起来：有通过看的，有通过听的，有通过摸的，有通过闻的，有通过尝的……接着分小组、分任务来讨论：第一小组是看的，看到了什么；第二小组是听的，听到了什么；第三小组是闻的，闻到了什么……同学们各抒己见，讨论得非常热烈。一个问题讨论完毕后，各小组交换问题继续讨论。然后汇报讨论结果，并以气球图形式记录下来。最后让学生根据自己喜欢的角度说一说，写一写。整节课课堂气氛活跃，学生兴趣高涨，就连平时内向、不善言辞的同学也踊跃发言，参与其中。
四、重视批改讲评，激发学生的作文兴趣和勇气
“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。一次性完成作文，即使作文水平再高，也会有错漏，也会不完美，必须反复修改，好的文章是改出来的。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，评价不当会使学生灰心丧气，怕作文、厌作文。因此，教师在对学生作文进行批改讲评时，既要肯定他们作文中的优点和成功之处，也要指出其中的不足与失误。此外，还可以进行师生合作评议，学生自主、合作修改，培养学生养成勤于修改的好习惯。对学生文章的评价不能千篇一律，也不能一棒打死，应根据不同层次的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。