平心而论，教师这职业，我是喜欢的。若要掺杂功利方面的因素，那就未必有多少人真正乐意从事。很长一段时间。教师是靠职业道德来支撑的。现实与理想的冲突，也让在职教师有种种复杂的心态。教师的职业心态如何，关乎教师的健康、教育的未来。
　　捧教师这饭碗，未必是所有教师的真实意愿。于是，有些人想以此为跳板，干上几年后，或考研，或调动。或拉关系，总之是想方设法借机“另辟蹊径”。成功了，使手舞足蹈、击掌相庆；不成功，便得过且过。也有些人起初是满腔热情的，立志要在教育方面弄出点名堂，以出人头地。可一旦碰壁，就希望落空、一蹶不振。也有些人这边凭着良心在执教，那边也在天天埋怨、牢骚满腹，说着不平，喊着不公。当然更多的教师还是安心从教的。但在教育教学过程中，也有种种不良心态出现：或迷恋于传统的教育模式，或受累于一贯的应试教育，或迷茫于现代的素质教育，或困惑于教师的职业未来。学生资源的迥异，教育教学观念的冲突，教育体制的不完善，家长社会的非议等，让年轻教师失去了方向。而中年教师在这种情况下，就更容易表现为无为之状态。
　　虽然目前的教育现状。还有种种的不尽如人意，但对自己负责，对学生负责，对教育负责，这是目前教师当有的职业心态。什么是责任呢?据《辞海》懈释，责任的古义有三个方面：一是指担任一定的职务或承担某种职责；二是做好自己的本职工作；三是做了某事得承担相应的后果。不管是哪一种意思，我们都要明白：作为社会的人，是有各种责任的。既然有责任，就必须要有责任心。做事前，要明确自己的职责；做事时，要忠于职守；做事后，要勇于承担责任。教师有了责任心，才有可能正确看待自己的职业。
　　心态不好，做不了事，也成不了事。教师是一个特殊的职业，要教书育人，必须有积极、健康、向上的心态。教师的言行，对学生有很大的影响，直接引导学生的生活观、职业观、人生观。粱启超先生在《敬业与乐业》一文中提到：一个人要有业，然后要敬业，最后才能乐业。这里，有业是个人的职业选择，敬业是个人的责任心，而乐业则涉及个人的趣味。教师有业这可以肯定，敬业也不成问题，而乐业却难说了。我认为，既做了教师，还必须得乐业才好。实在不愿意做的，又何苦让他困死在教师的行业呢?不如放他选择，另谋高就。如今对教师采取行政式的卡压，从职业选择的自由度来年刊　不太合理的。而选择了教师职业的人，就要有平常心，要坚持不懈，要积极探索、奋发有为。
　　提倡教师敬业是必要的，但不可忽视教师的乐业。若要教师乐业，就必须学会调整心态，也要学校加强职业指导的力度，而社会，更要让教师对“乐业”增添信心。