【摘 要】
：
[教学内容]rn人教版四年级上册第四单元例3.rn[教学设计]rn一、寻找关联算式,形成题组感知规律rn1.组织口算.rn25+4=32-5=rn25×8=16×5=rn25×4=32×5=rn25×40=56÷7=rn2.
论文部分内容阅读
[教学内容]rn人教版四年级上册第四单元例3.rn[教学设计]rn一、寻找关联算式,形成题组感知规律rn1.组织口算.rn25+4=32-5=rn25×8=16×5=rn25×4=32×5=rn25×40=56÷7=rn2.选择研究算式,明确研究对象.rn师:你觉得上面哪些算式与积的变化规律有关?rn学生选择“25×4=100,32×5=160,25×8=200,25×40=1000,16×5=80”这几个乘法算式.rn结合乘法算式回忆各部分的名称.rn3.寻找关联算式,形成研究题组.
其他文献
现在很多学生谈到数学就一脸忧愁,抱怨数学太难,其实是没有抓住数学学习的实质.学习数学讲究思维的训练,动脑应该和动手相辅相成.而如何动脑不是一朝一夕可以完成的,需要教师
邱学华先生在为小学数学正名时,强调:小学数学的特征,一姓“小”,二姓“数”.姓“数”,乃坚守数学之本;姓“小”,是谋求教学之真.rn本,即根本,有本色、本质之意.坚守数学之本
《数学课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式.培养学生自主学习能力已然成为小学数学教学的重要任务之一.而“自学自悟式”学法正是循着学生“学”的视角,探寻培养学生
算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想.学生的生活背景和理解角度不同,所使用的计算方法也必然是多样的.算法多样是学生自主探索的不同算法的展示,是课堂上合作交流
[教学内容]rn《新思维儿童数学2A》第26、27页.rn[教学过程]rn一、观察导入rn师:观察这两组算式有什么不同?rn41-16 37一12rn74-58 93-30rn57-29 47-34rn生:左列都是退位减法
[教学内容]rn浙教版三年级下册第42、43页.rn[教材分析]rn这是一节在学习了长方形周长计算方法后的知识运用型的课.教材在编排时,首先在点子图上出现不同的凹多边形和凸多边
关于长方形面积计算公式的推导,苏教版教材共编排有三个例题.这三个例题的编排有什么特点?如何专业化解读,并进行针对性的教学设计呢?rn一、例题4的教材解读与教学设计rn例题
摘 要:现代远程教育在教学的过程中表现为学生基于网络平台的学习,在这个学习过程中,传统教育的教学交互已经发生了变化,从人际交互转变为冷漠的人机交互,加强远程教学过程中的情感教育已变得极其紧迫,本文力图从远程教育的本质出发,对远程教育中学习者的情感缺失进行探讨。 关键词: 远程教育;远程学习;情感;教学设计 中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)04-0011-
[教学内容]rn人教版五年级上册第62、63页.rn[课前思考]rn“认识方程”是学习代数的基础,是在学生熟悉了常见的数量关系,能够用字母表示数的基础上进行教学的,其内涵丰富而抽
[教学内容]rn人教版五年级上册第62、63页.rn[教学过程]rn一、情境引入,铺垫概念rn课件出示情境图:rn师:仔细观察,你看到了什么?rn生:鹅、鸭、鸡在玩跷跷板.rn生:我知道了一