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【摘要】高中英语写作是教学非常重要的部分，同时也是英语高考的重点所在，因而高中英语写作必须予以足够的重视，但是从目前情况分析，英语写作教学存在诸多弊端从而导致教学效果不理想。本文中简要分析当前高中英语写作教学存在的问题，并采取积极有效的应对策略。
【关键词】高中英文 有效写作 教学策略 应用
伴随着教育改革的推行，高中英语教学模式发生极大改变，特别是英语写作教学得以不断创新，从而促使教学效率及质量得以提升，然而高中英语写作教学仍然具有教学上的弱势，文章将对此展开深入的探讨研究，并提出具有针对性的解决措施，谨以此给予理论参考依据。
一、高中英语写作教学弊端
从目前情况分析，高中英语写作教学存在教学弊端，从而促使教学效果难以提升，究其原因在于教师的教学模式比较单一，他们仍然应用传统写作策略，规定学生题目及要求，然后给予学生相应的时间，教师对学生的作文进行批改，从某种意义上来说这种教学模式存在极大的弊端，很多学生基本是都是被动的学习，难以增加写作的趣味与动力，因而大部分学生对于写作并没有给予极高的兴趣，与此同时，教师教学任务相对比较繁重，导致其在进行作业批改时并没有仔细检查句法、词语的错误，学生作文水平难以得到提升。而学生在进行英语作文写作时基本上都是难以下笔，语法、句式应用错误导致其文章写作缺乏连贯性，从以上因素可以看出，高中英语写作现状非常堪忧，急需采取积极有效的改进策略。
二、優化高中英语写作教学策略
1.交际性写作。 教师需要改变以往的教学策略，这样才能从根本上改善教学质量及效果，交际性教学运用可以促使学生对英语写作产生浓厚的兴趣，所谓交际性写作，实质上就是要求教师遵循写作教学规律，有效利用情境交际性原则，在写作题材上，教师最好筛选与学生密切相关的，或是贴近他们生活的写作题材，亦或是创设生活情境，从写作目的层面分析，真实的场景更能激发学生的写作欲望，从而最大限度提升学生写作能力，在写作方法上，要求学生能够懂得合理应用交际策略，或是交际技巧。例如：教师可以选取与学生生活息息相关的写作文章，设想你有一位外国友人，他对中国的北京特别感兴趣，想要感受北京春节的热闹场面，向他介绍一下你认为最具代表性的北京过年的形式。通过情景的设计，学生能够带入自身的情感，这对于写作是非常有帮助的，从某种程度来说，学生写作过程就是创造过程，他们能够通过介绍北京的年味情境找到写作的灵感，而且这个素材有趣贴近实际生，这有利于找到写作的切入点，借助自身的真实情感促使英语写作更丰满，运用交际性策略可以提高学生英语写作水平。
2.过程性写作。过程性写作也是极为有效的一项教学策略，教师在此过程中起到引导作用，在写作教学中，需要按照一定的要求对学生进行引导，遵循写作原则，让学生可以自由表达写作想法，同学之间互相帮助，教师要对学生的写作进行适当的讲评，及时反馈给学生，让他们意识到自己写作上的问题。过程性写作，顾名思义就是注重写作过程，而不是最终结果，从某种层面来说，学生写作空间是比较广阔，具有一定的开放性，更关注学生之间写作互动型。例如：教师为学生布置这样的写作任务，学生应用英语介绍北京一日游，不同的旅游线路，并注重介绍两到三个景点，通过这样的形式吸引更多的外国游客。运用过程性写作教学策略时，教师需要指引学生走出写作困境，从而激发学生写作兴趣，学生可以与教师或是同学进行交流，在教学过程中教师可以通过分组形式开展写作活动，小组成员通过互动交流获取写作内容及形式，然后以小组为单位报告旅游路线的设计及景点的介绍，从而促使英语写作教学获得良好的效果。
从写作内容设计层面分析，这些题材对于学生来说都不是陌生的，是他们生活中极为常见的情景，增加学生参与的积极性。而且上述文章题材写作给予部分内容，学生需要补充其中的单词，这对于初学写作者而言是极为有利的，可以说是循序渐进的过程。过程性教学具有自身的优势性，相较于传统英语写作教学模式更能达到良好的教学效果。根据案例可以看出，过程性写作更侧重过程性，学生可以通过选择不同的旅游路线及景点突出自己的写作特点，而教师采取分组式教学模式更能加强学生之间的互动交流，给予写作上的交流更具效果性。因而从反馈结果来看，过程性写作策略的应用更具客观价值性，教师应该有效应用这种教学策略，从而极大程度提升学生学习的积极性，继而达到最佳的教学效果，最终促使学生写作能力得以最大程度提升。
三、结语
总的来说，高中英语写作是英语教学非常关键的组成部分，是教学的重点所在，但是从实际情况来看教学效果并不甚理想，因而必须从教学理念及策略上进行改进，从而优化教学效果。文中简要概述了高中英语教学存在的弊端，并给予相对应的改革策略，进一步促进高中英语写作教学能够获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]李广超.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].教育学术月刊，2012（01）.
[2]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（01）.
[3]田波.浅谈高中英语教学中有效写作教学策略[J].科技资讯，2012（28）.
[4]黄玥.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].学周刊，2016（26）.
[5]刘慧.英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略分析[J].学周刊，2015（02）.
【关键词】高中英文 有效写作 教学策略 应用
伴随着教育改革的推行，高中英语教学模式发生极大改变，特别是英语写作教学得以不断创新，从而促使教学效率及质量得以提升，然而高中英语写作教学仍然具有教学上的弱势，文章将对此展开深入的探讨研究，并提出具有针对性的解决措施，谨以此给予理论参考依据。
一、高中英语写作教学弊端
从目前情况分析，高中英语写作教学存在教学弊端，从而促使教学效果难以提升，究其原因在于教师的教学模式比较单一，他们仍然应用传统写作策略，规定学生题目及要求，然后给予学生相应的时间，教师对学生的作文进行批改，从某种意义上来说这种教学模式存在极大的弊端，很多学生基本是都是被动的学习，难以增加写作的趣味与动力，因而大部分学生对于写作并没有给予极高的兴趣，与此同时，教师教学任务相对比较繁重，导致其在进行作业批改时并没有仔细检查句法、词语的错误，学生作文水平难以得到提升。而学生在进行英语作文写作时基本上都是难以下笔，语法、句式应用错误导致其文章写作缺乏连贯性，从以上因素可以看出，高中英语写作现状非常堪忧，急需采取积极有效的改进策略。
二、優化高中英语写作教学策略
1.交际性写作。 教师需要改变以往的教学策略，这样才能从根本上改善教学质量及效果，交际性教学运用可以促使学生对英语写作产生浓厚的兴趣，所谓交际性写作，实质上就是要求教师遵循写作教学规律，有效利用情境交际性原则，在写作题材上，教师最好筛选与学生密切相关的，或是贴近他们生活的写作题材，亦或是创设生活情境，从写作目的层面分析，真实的场景更能激发学生的写作欲望，从而最大限度提升学生写作能力，在写作方法上，要求学生能够懂得合理应用交际策略，或是交际技巧。例如：教师可以选取与学生生活息息相关的写作文章，设想你有一位外国友人，他对中国的北京特别感兴趣，想要感受北京春节的热闹场面，向他介绍一下你认为最具代表性的北京过年的形式。通过情景的设计，学生能够带入自身的情感，这对于写作是非常有帮助的，从某种程度来说，学生写作过程就是创造过程，他们能够通过介绍北京的年味情境找到写作的灵感，而且这个素材有趣贴近实际生，这有利于找到写作的切入点，借助自身的真实情感促使英语写作更丰满，运用交际性策略可以提高学生英语写作水平。
2.过程性写作。过程性写作也是极为有效的一项教学策略，教师在此过程中起到引导作用，在写作教学中，需要按照一定的要求对学生进行引导，遵循写作原则，让学生可以自由表达写作想法，同学之间互相帮助，教师要对学生的写作进行适当的讲评，及时反馈给学生，让他们意识到自己写作上的问题。过程性写作，顾名思义就是注重写作过程，而不是最终结果，从某种层面来说，学生写作空间是比较广阔，具有一定的开放性，更关注学生之间写作互动型。例如：教师为学生布置这样的写作任务，学生应用英语介绍北京一日游，不同的旅游线路，并注重介绍两到三个景点，通过这样的形式吸引更多的外国游客。运用过程性写作教学策略时，教师需要指引学生走出写作困境，从而激发学生写作兴趣，学生可以与教师或是同学进行交流，在教学过程中教师可以通过分组形式开展写作活动，小组成员通过互动交流获取写作内容及形式，然后以小组为单位报告旅游路线的设计及景点的介绍，从而促使英语写作教学获得良好的效果。
从写作内容设计层面分析，这些题材对于学生来说都不是陌生的，是他们生活中极为常见的情景，增加学生参与的积极性。而且上述文章题材写作给予部分内容，学生需要补充其中的单词，这对于初学写作者而言是极为有利的，可以说是循序渐进的过程。过程性教学具有自身的优势性，相较于传统英语写作教学模式更能达到良好的教学效果。根据案例可以看出，过程性写作更侧重过程性，学生可以通过选择不同的旅游路线及景点突出自己的写作特点，而教师采取分组式教学模式更能加强学生之间的互动交流，给予写作上的交流更具效果性。因而从反馈结果来看，过程性写作策略的应用更具客观价值性，教师应该有效应用这种教学策略，从而极大程度提升学生学习的积极性，继而达到最佳的教学效果，最终促使学生写作能力得以最大程度提升。
三、结语
总的来说，高中英语写作是英语教学非常关键的组成部分，是教学的重点所在，但是从实际情况来看教学效果并不甚理想，因而必须从教学理念及策略上进行改进，从而优化教学效果。文中简要概述了高中英语教学存在的弊端，并给予相对应的改革策略，进一步促进高中英语写作教学能够获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]李广超.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].教育学术月刊，2012（01）.
[2]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（01）.
[3]田波.浅谈高中英语教学中有效写作教学策略[J].科技资讯，2012（28）.
[4]黄玥.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].学周刊，2016（26）.
[5]刘慧.英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略分析[J].学周刊，2015（02）.