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摘要：“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。本文旨在阐述“互联网+”与音乐新课程标准的整合，以期更好地促进初中音乐课堂教学。
无论是任何时候，只要谈到现代教育技术，许多老师都有一丝疑惑：到底新的教育形式或者是新的教育技术对新时代教育的作用是利大于弊，还是弊大于利？我也同样如此，刚考试接触到互联网+时，我甚至连它的概念都不是很清楚，后来才明白“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。教育行业是独特的行业，互联网+将进入课堂要结合新课程标准才具有意义。
新课程标准不再是让学生被动地接受学习，而是要充分利用各种手段激起学生的兴趣，让学生主动地参与学习，在知识情感价值观等方面有所发展。信息技术的介入打破时空的限制，给学生以畅想的空间。作为一名教育教育工作者，要想使自己的课堂丰富多彩，就得赶紧行动起来，很好地利用好多媒体网络资源。
线上推广是音乐教学的趋势。随着互联网特别是移动互联网的发展，这些短平快又富有个性化的教学资源，能够充分利用人们的碎片化时间，提供更有针对性的内容。同时，互联网音乐教育为学生提供了更多接触音乐教育的机会。互联网上的音乐教学，特别是一些个人的微信平台的内容、形式都非常有趣，如一些新流行的音樂能够迅速在某些平台上翻译成谱并教大家弹奏，极大地方便了大家学习乐器。同时，教师可以通过平台上经常发布一些简单短小、适合学生弹奏又热门的曲子，形式自由且充满了生活气息，很受欢迎。
虽然微博、微信等自媒体平台大量崛起，但论坛仍是互联网上学习知识的重要阵地，其不断丰富的运作形式是论坛音乐教育的优势之一。每月给学生布置弹奏的歌曲，然后学生将练习好的曲子录制成视频上传，交给教师审定，审定合格后会有奖品。这样大大提高了学生的学习积极性。
线上教育虽缺乏传统教育系统性的优势，但同时也具备了新的音乐教育形态，我认为是一种社交的、游戏的教育模式。学生在互联网平台上以音乐为纽带结合在一起，通过线上交流及线下活动，让更多人接触音乐，学习音乐，享受音乐带来的快乐。对于一些传统的音乐行当而言，传统的音乐教育形式更凸显其不可替代的作用。例如古琴教育，音响效果至关重要，线上音乐教学无法确定收音的材料能否真实传达音效，如果一些音效接收或传达有误，就会导致学生学习出现错误，很难很好地完成线上教学与线下学习的互动沟通。线上音乐教学对教师的教学水平要求很高，教师的讲义十分重要，需要未雨绸缪，全方位考虑到电脑前学习者不能切身接受教学所带来的问题，如音色、力度、技巧等。
另外，我结合新课改的目标和高效课堂的教学模式，探索自己的“互联网+音乐课堂”的教学模式，逐步从认识阶段走向实践阶段。“互联网+音乐课堂”教学模式，指学生人手一台平板电脑，师生在互联网支持下无条件的、时间和空间都没有限制的、无始无终的课堂，其目的是激发学生的发散思维，创建师生互动和学生个性化学习的平台。其操作步骤为： 第一阶段：在家——自学导学案（自主学习部分），观看微课程；第二阶段：课上——小组展示，提升归纳 ；第一环节：检查反馈； 第二环节：展示点评；第三环节：合作提升； 第四环节：归纳反思。
在家里，学生可以利用自主学习平台，进行书籍阅读、学习资料搜索、问题提问和解答、资源应用、在线测评等学习功能，完成“导学案”中的自主学习部分；课堂上，教师根据学生测评结果的反馈，引导学生以互助小组形式进行学习，对于疑难问题可以反复观看微课程，并在小组内探究、交流，也可直接调用各种形式的教学内容开展高效的多媒体教学、演示操作，丰富课堂教学内容，提高学生学习兴趣。
这样，学生在互联网下的课堂无限延伸，课堂是开放型的，教师的主要职能由“教”变为“导”，教师与学生建立起沟通型的合作关系，实现了师生互动、生生互动、人机互动，拓展了学习的时间和空间，思维能力得到大幅提升；对学生评价机制趋于科学、客观，发挥了教学活动中教师、学生、互联网的作用，克服了传统教学模式的弊端和固疾。登录网站，通过观看视频教程学习你喜欢的乐器。成为正式学员后必须完成练习题，学员所有的练习、问题，由专业老师在线点评、答疑。还可以跟社区内的其他学员互动。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。‘互联网+’时代，老师唯有不断提高自身专业素养，不断加强对现代化教学手段的运用，才能不落后于时代对高等教育者的要求。”我们要不断尝试各种新成果、新技术、新手段。
我认为：“如果没有课堂教学的真正变革，信息技术将可能成为累赘，沦为一种烧钱的行为。”面对此，我更坚定了信息化教学改革的信心，将继续推进信息技术与教育教学的深度融合，继续完善“互联网+音乐课堂”的教学模式；我将锐意进取，劲风扬帆，高歌远航！
要以教育信息化带动教育现代化，破解制约中国教育发展的难题，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。建设基础教育“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，促进高等教育，发展职业教育，促进教育信息化和教育公平。
让“互联网+教育”托起未来和希望。广大中小学生，是祖国的未来，民族的希望，家庭的期盼。通过“互联网+教育”计划，助力国家通过现代科技手段，实现优质教育资源的共享，从而实现教育公平。大力发展智慧教育，充分发挥网络的积极影响，增强孩子驾驭网络和通过网络进行学习和交流的能力，教育他们逐步掌握从网络获取、传递、加工和处理各种有益信息的能力，从网络上获取新知识，不断增强孩子的自尊心、自信心和竞争力，充分调动孩子学习的积极性、自觉性和主动性，互相交流学习和方法，提高学习质量和效果，以达到学习和教育的目的，真正让网络为我们的孩子所用，促进中小学生健康茁壮地成长，全面培养祖国未来的建设者和接班人。
参考文献：
[1]高阳.信息技术环境下中小学音乐教学策略研究[J].教学与管理，2015（18）：111-113
[2]杨广凤.寓计算机多媒体于小学音乐课堂教学中[J].中国教育技术装备，2013（13）：27-28
无论是任何时候，只要谈到现代教育技术，许多老师都有一丝疑惑：到底新的教育形式或者是新的教育技术对新时代教育的作用是利大于弊，还是弊大于利？我也同样如此，刚考试接触到互联网+时，我甚至连它的概念都不是很清楚，后来才明白“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。教育行业是独特的行业，互联网+将进入课堂要结合新课程标准才具有意义。
新课程标准不再是让学生被动地接受学习，而是要充分利用各种手段激起学生的兴趣，让学生主动地参与学习，在知识情感价值观等方面有所发展。信息技术的介入打破时空的限制，给学生以畅想的空间。作为一名教育教育工作者，要想使自己的课堂丰富多彩，就得赶紧行动起来，很好地利用好多媒体网络资源。
线上推广是音乐教学的趋势。随着互联网特别是移动互联网的发展，这些短平快又富有个性化的教学资源，能够充分利用人们的碎片化时间，提供更有针对性的内容。同时，互联网音乐教育为学生提供了更多接触音乐教育的机会。互联网上的音乐教学，特别是一些个人的微信平台的内容、形式都非常有趣，如一些新流行的音樂能够迅速在某些平台上翻译成谱并教大家弹奏，极大地方便了大家学习乐器。同时，教师可以通过平台上经常发布一些简单短小、适合学生弹奏又热门的曲子，形式自由且充满了生活气息，很受欢迎。
虽然微博、微信等自媒体平台大量崛起，但论坛仍是互联网上学习知识的重要阵地，其不断丰富的运作形式是论坛音乐教育的优势之一。每月给学生布置弹奏的歌曲，然后学生将练习好的曲子录制成视频上传，交给教师审定，审定合格后会有奖品。这样大大提高了学生的学习积极性。
线上教育虽缺乏传统教育系统性的优势，但同时也具备了新的音乐教育形态，我认为是一种社交的、游戏的教育模式。学生在互联网平台上以音乐为纽带结合在一起，通过线上交流及线下活动，让更多人接触音乐，学习音乐，享受音乐带来的快乐。对于一些传统的音乐行当而言，传统的音乐教育形式更凸显其不可替代的作用。例如古琴教育，音响效果至关重要，线上音乐教学无法确定收音的材料能否真实传达音效，如果一些音效接收或传达有误，就会导致学生学习出现错误，很难很好地完成线上教学与线下学习的互动沟通。线上音乐教学对教师的教学水平要求很高，教师的讲义十分重要，需要未雨绸缪，全方位考虑到电脑前学习者不能切身接受教学所带来的问题，如音色、力度、技巧等。
另外，我结合新课改的目标和高效课堂的教学模式，探索自己的“互联网+音乐课堂”的教学模式，逐步从认识阶段走向实践阶段。“互联网+音乐课堂”教学模式，指学生人手一台平板电脑，师生在互联网支持下无条件的、时间和空间都没有限制的、无始无终的课堂，其目的是激发学生的发散思维，创建师生互动和学生个性化学习的平台。其操作步骤为： 第一阶段：在家——自学导学案（自主学习部分），观看微课程；第二阶段：课上——小组展示，提升归纳 ；第一环节：检查反馈； 第二环节：展示点评；第三环节：合作提升； 第四环节：归纳反思。
在家里，学生可以利用自主学习平台，进行书籍阅读、学习资料搜索、问题提问和解答、资源应用、在线测评等学习功能，完成“导学案”中的自主学习部分；课堂上，教师根据学生测评结果的反馈，引导学生以互助小组形式进行学习，对于疑难问题可以反复观看微课程，并在小组内探究、交流，也可直接调用各种形式的教学内容开展高效的多媒体教学、演示操作，丰富课堂教学内容，提高学生学习兴趣。
这样，学生在互联网下的课堂无限延伸，课堂是开放型的，教师的主要职能由“教”变为“导”，教师与学生建立起沟通型的合作关系，实现了师生互动、生生互动、人机互动，拓展了学习的时间和空间，思维能力得到大幅提升；对学生评价机制趋于科学、客观，发挥了教学活动中教师、学生、互联网的作用，克服了传统教学模式的弊端和固疾。登录网站，通过观看视频教程学习你喜欢的乐器。成为正式学员后必须完成练习题，学员所有的练习、问题，由专业老师在线点评、答疑。还可以跟社区内的其他学员互动。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。‘互联网+’时代，老师唯有不断提高自身专业素养，不断加强对现代化教学手段的运用，才能不落后于时代对高等教育者的要求。”我们要不断尝试各种新成果、新技术、新手段。
我认为：“如果没有课堂教学的真正变革，信息技术将可能成为累赘，沦为一种烧钱的行为。”面对此，我更坚定了信息化教学改革的信心，将继续推进信息技术与教育教学的深度融合，继续完善“互联网+音乐课堂”的教学模式；我将锐意进取，劲风扬帆，高歌远航！
要以教育信息化带动教育现代化，破解制约中国教育发展的难题，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。建设基础教育“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，促进高等教育，发展职业教育，促进教育信息化和教育公平。
让“互联网+教育”托起未来和希望。广大中小学生，是祖国的未来，民族的希望，家庭的期盼。通过“互联网+教育”计划，助力国家通过现代科技手段，实现优质教育资源的共享，从而实现教育公平。大力发展智慧教育，充分发挥网络的积极影响，增强孩子驾驭网络和通过网络进行学习和交流的能力，教育他们逐步掌握从网络获取、传递、加工和处理各种有益信息的能力，从网络上获取新知识，不断增强孩子的自尊心、自信心和竞争力，充分调动孩子学习的积极性、自觉性和主动性，互相交流学习和方法，提高学习质量和效果，以达到学习和教育的目的，真正让网络为我们的孩子所用，促进中小学生健康茁壮地成长，全面培养祖国未来的建设者和接班人。
参考文献：
[1]高阳.信息技术环境下中小学音乐教学策略研究[J].教学与管理，2015（18）：111-113
[2]杨广凤.寓计算机多媒体于小学音乐课堂教学中[J].中国教育技术装备，2013（13）：27-28