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课题：贵港市教育科学“十三五”规划2020年度课题“语文主题学习背景下的学生阅读兴趣培养与阅读习惯养成策略研究”（课题编号：2020028）
摘要：语文教学作为高中阶段教育教学的重要部分，对学生们的进一步学习和发展有着不容忽视的影响作用。古诗词阅读鉴赏过程中培养学生合理想象的能力，不仅能够提高学生的语文成绩，更能够帮助学生发散思维提高学习质量，让学生的智力得到增长，从而掌握自己的学习方法，构筑自己的知识体系，实现新课程标准的要求。
关键词：高中语文;古诗词阅读;想象力
1高中语文教学中古诗词阅读想象力的内涵和缺失现状
1.1想象力的内涵和重要性
想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。想象力具有主动性、丰富性、生动性、现实性、新颖性、深刻性等特征，包括有意想象和无意想象。想象是一种认知活动，是个体认识客觀世界的信息加工方式，是智力因素的重要组成部分，更是创造力不可缺少的基础。良好的想象能力能够帮助学生顺利发展和拓宽思维，从而丰富学生的知识世界，让学生在想象的过程中提高自己，完善知识结构体系，构建属于自己的更为广阔的世界。
古诗词是中华优秀传统文化的精华，是古人在特定时期抒发感情或者表述经历的重要文字载体，在高中语文教学中占有非常重要的地位。学习语文不仅是学习表面上的课本知识，更重要的是以表见里，以古通今，以有限的课本内容去感受无限的情感与精神内核，而在这个过程中，想象力起到了不可或缺的作用。通过对学生想象力的培养，能够使学生在学习古诗词的过程中借助文本意象在头脑内重塑诗词所蕴含的意境和情感，使学生产生与当时作者的共鸣，不仅有利于提高学生的语文能力，而且能够促进学生的健康审美情趣的塑造。
1.2目前教育教学活动中存在的现状
在我国目前应试教育的大环境中，高中语文教学对学生想象力的培养一直有所欠缺。尽管人们承认想象力的作用和价值，但在实际的教学活动中仍然采取了记忆型知识为主的方案。新课程标准和要求下所推动的教育改革虽然强调“创造性思维”、“发散思维”、“多元化教育”等对于学生来说更有长远意义的概念，但是不可否认的是目前的教育教学实践活动中学生依旧对答案标准化有着明显的倾向性，在这样的影响下，高中语文教学中学生们对古诗词阅读鉴赏的想象力培养严重受限。此外，教师自身教学水平的不到位，对古诗词的理解和教学带有过于功利化的色彩，以及学生自身受到文化快餐的影响和其他原因都是让古诗词教学中想象力得不到充分发挥的重要原因。
2有效提升古诗词阅读中学生想象力的实践方案
2.1运用多种教学手段，提高学生兴趣
随着科技的进步，教育领域的教学手段也日益更新和丰富起来。古诗词教学中因为涉及到文言内容和历史知识，相对于现代文的阅读和学习来说可能会让学生感觉更加艰深枯燥。教师在教学实践中可以采取多种教学手段，除了传统的诵读分析之外，还可以采用多媒体辅助、相关历史资料影音的播放以及课外知识的拓展延伸等手段帮助学生更好地去深入理解古诗词的内涵，将原本沉闷单调的课堂气氛活跃起来，提升学生对古诗词学习的兴趣，从而促进学生的学习积极性的提高，对古诗词产生合理想象。
2.2发挥教师引导作用，激发学生情感
教师作为课堂中心的主导人物，是吸引和保持学生学习的注意力的关键。因此，教师需要提升自己的综合能力水平，除了能把教学内容讲通，还需要把教学内容讲透，让学生能够主动对古诗词产生兴趣。教师在教育教学实践活动中要充分发挥引导作用，与学生进行积极互动，抓住学生的好奇心和注意力，从古诗词的字词分析到整篇故事的情感升华，全程带动学生，使教学富有感染力，激发学生学习和对古诗词意境理解的情感，提升学生们的想象力。
2.3剖析诗词背后故事，引发学生共鸣
古诗词的教学除了词句的字面理解和佳句赏析以外，更为重要的是让学生领会诗歌背后的内涵和引申意义。诗歌作为语文教学中一种特殊的文学体裁，能够以精炼的字句、短小的篇幅概括宏大的故事和深刻的情感，是语文教学的重要组成部分。教师在带领学生进行诗歌鉴赏的同时，要采取课堂讲述、布置课外阅读、组织相关影音观摩和理解等方式引导学生去了解和掌握古诗词背后的时代故事和作者的多重情感，让学生身临其境，发挥想象力去还原当时的情境，引发学生的共鸣。
2.4尝试新的教学形式，倡导学生主动
除了传统的课堂教学模式以外，教师还可以对课堂教学形式进行大胆创新，重新焕发语文教学的活力，增添古诗词学习中的色彩。新课改的背景下探究性学习、支架型学习、发现学习等概念和模式都可以在课堂教学中进行适当地推广和运用，教师可以提出问题和目标，提供给学生学习的必备材料和相关教育教学途径手段和方法，在课堂结束前进行总结交流和评价反馈。让学生不仅是教学内容的接收者，更是学习的主导者，主动地去对古诗词内容和背后意义情感等进行探究和发现，充分发挥学生的自主想象，建构属于学生自己的知识体系和学习方法，帮助学生真正掌握古诗词学习的诀窍。
3结语
想象力和创造力是一个民族文化传承与发展的必不可少的翅膀，学生是国家的未来，培养高中生在古诗词阅读鉴赏中合理想象的能力，其意义远超于背诵经典名句，是我们国家继承和发扬优秀传统文化的必要一步，也是实现中华民族伟大复兴的重要任务。
语文教学一直是教育教学实践活动工作中的重难点，与数学英语等科目不同的是，它的难度在于教学成效始终停留在不温不火的阶段，很难实现质的飞跃和提高，但正因为如此，我们才更不能放弃语文教学，不能放弃我们国家和民族为之生存和发展的精神内核。在全体教育教学工作者以及相关部门、社会、家庭的配合下，相信新课程标准所提出的要求会有真正实现的那一天，素质教育将不再是一个口号，而是全民皆行的社会常态，我们国家和民族也会拥有更好更光明的未来。
参考文献：
[1]蒋平安.高中语文古诗词教学策略分析[J].课堂内外，2019，6.
[2]汪玉祥.探讨语文古诗词的格律、欣赏与想象教学[J].北方文学，2019，6.
[3]雷英.高中语文古诗词拓展教学策略探究[J].时代教育，2018，10.
广西贵港市达开高级中学 广西 贵港 537100
摘要：语文教学作为高中阶段教育教学的重要部分，对学生们的进一步学习和发展有着不容忽视的影响作用。古诗词阅读鉴赏过程中培养学生合理想象的能力，不仅能够提高学生的语文成绩，更能够帮助学生发散思维提高学习质量，让学生的智力得到增长，从而掌握自己的学习方法，构筑自己的知识体系，实现新课程标准的要求。
关键词：高中语文;古诗词阅读;想象力
1高中语文教学中古诗词阅读想象力的内涵和缺失现状
1.1想象力的内涵和重要性
想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。想象力具有主动性、丰富性、生动性、现实性、新颖性、深刻性等特征，包括有意想象和无意想象。想象是一种认知活动，是个体认识客觀世界的信息加工方式，是智力因素的重要组成部分，更是创造力不可缺少的基础。良好的想象能力能够帮助学生顺利发展和拓宽思维，从而丰富学生的知识世界，让学生在想象的过程中提高自己，完善知识结构体系，构建属于自己的更为广阔的世界。
古诗词是中华优秀传统文化的精华，是古人在特定时期抒发感情或者表述经历的重要文字载体，在高中语文教学中占有非常重要的地位。学习语文不仅是学习表面上的课本知识，更重要的是以表见里，以古通今，以有限的课本内容去感受无限的情感与精神内核，而在这个过程中，想象力起到了不可或缺的作用。通过对学生想象力的培养，能够使学生在学习古诗词的过程中借助文本意象在头脑内重塑诗词所蕴含的意境和情感，使学生产生与当时作者的共鸣，不仅有利于提高学生的语文能力，而且能够促进学生的健康审美情趣的塑造。
1.2目前教育教学活动中存在的现状
在我国目前应试教育的大环境中，高中语文教学对学生想象力的培养一直有所欠缺。尽管人们承认想象力的作用和价值，但在实际的教学活动中仍然采取了记忆型知识为主的方案。新课程标准和要求下所推动的教育改革虽然强调“创造性思维”、“发散思维”、“多元化教育”等对于学生来说更有长远意义的概念，但是不可否认的是目前的教育教学实践活动中学生依旧对答案标准化有着明显的倾向性，在这样的影响下，高中语文教学中学生们对古诗词阅读鉴赏的想象力培养严重受限。此外，教师自身教学水平的不到位，对古诗词的理解和教学带有过于功利化的色彩，以及学生自身受到文化快餐的影响和其他原因都是让古诗词教学中想象力得不到充分发挥的重要原因。
2有效提升古诗词阅读中学生想象力的实践方案
2.1运用多种教学手段，提高学生兴趣
随着科技的进步，教育领域的教学手段也日益更新和丰富起来。古诗词教学中因为涉及到文言内容和历史知识，相对于现代文的阅读和学习来说可能会让学生感觉更加艰深枯燥。教师在教学实践中可以采取多种教学手段，除了传统的诵读分析之外，还可以采用多媒体辅助、相关历史资料影音的播放以及课外知识的拓展延伸等手段帮助学生更好地去深入理解古诗词的内涵，将原本沉闷单调的课堂气氛活跃起来，提升学生对古诗词学习的兴趣，从而促进学生的学习积极性的提高，对古诗词产生合理想象。
2.2发挥教师引导作用，激发学生情感
教师作为课堂中心的主导人物，是吸引和保持学生学习的注意力的关键。因此，教师需要提升自己的综合能力水平，除了能把教学内容讲通，还需要把教学内容讲透，让学生能够主动对古诗词产生兴趣。教师在教育教学实践活动中要充分发挥引导作用，与学生进行积极互动，抓住学生的好奇心和注意力，从古诗词的字词分析到整篇故事的情感升华，全程带动学生，使教学富有感染力，激发学生学习和对古诗词意境理解的情感，提升学生们的想象力。
2.3剖析诗词背后故事，引发学生共鸣
古诗词的教学除了词句的字面理解和佳句赏析以外，更为重要的是让学生领会诗歌背后的内涵和引申意义。诗歌作为语文教学中一种特殊的文学体裁，能够以精炼的字句、短小的篇幅概括宏大的故事和深刻的情感，是语文教学的重要组成部分。教师在带领学生进行诗歌鉴赏的同时，要采取课堂讲述、布置课外阅读、组织相关影音观摩和理解等方式引导学生去了解和掌握古诗词背后的时代故事和作者的多重情感，让学生身临其境，发挥想象力去还原当时的情境，引发学生的共鸣。
2.4尝试新的教学形式，倡导学生主动
除了传统的课堂教学模式以外，教师还可以对课堂教学形式进行大胆创新，重新焕发语文教学的活力，增添古诗词学习中的色彩。新课改的背景下探究性学习、支架型学习、发现学习等概念和模式都可以在课堂教学中进行适当地推广和运用，教师可以提出问题和目标，提供给学生学习的必备材料和相关教育教学途径手段和方法，在课堂结束前进行总结交流和评价反馈。让学生不仅是教学内容的接收者，更是学习的主导者，主动地去对古诗词内容和背后意义情感等进行探究和发现，充分发挥学生的自主想象，建构属于学生自己的知识体系和学习方法，帮助学生真正掌握古诗词学习的诀窍。
3结语
想象力和创造力是一个民族文化传承与发展的必不可少的翅膀，学生是国家的未来，培养高中生在古诗词阅读鉴赏中合理想象的能力，其意义远超于背诵经典名句，是我们国家继承和发扬优秀传统文化的必要一步，也是实现中华民族伟大复兴的重要任务。
语文教学一直是教育教学实践活动工作中的重难点，与数学英语等科目不同的是，它的难度在于教学成效始终停留在不温不火的阶段，很难实现质的飞跃和提高，但正因为如此，我们才更不能放弃语文教学，不能放弃我们国家和民族为之生存和发展的精神内核。在全体教育教学工作者以及相关部门、社会、家庭的配合下，相信新课程标准所提出的要求会有真正实现的那一天，素质教育将不再是一个口号，而是全民皆行的社会常态，我们国家和民族也会拥有更好更光明的未来。
参考文献：
[1]蒋平安.高中语文古诗词教学策略分析[J].课堂内外，2019，6.
[2]汪玉祥.探讨语文古诗词的格律、欣赏与想象教学[J].北方文学，2019，6.
[3]雷英.高中语文古诗词拓展教学策略探究[J].时代教育，2018，10.
广西贵港市达开高级中学 广西 贵港 537100