小学阶段的健康心理教育既具有一般健康心理教育的共性，又具有小学阶段的个性。下面，谈谈我对开展健康心理教育的几点肤浅的看法：
　　
　　一、立足现实，对症下药
　　
　　培养小学生良好的心理素质必须以其心理发展水平为基点。由于种种原因，不少学生已有一些不良的心理毛病，例如依赖性强、自私、承受力差等。有一部分学生由于比较特殊的原因，有比较严重的心理障碍，例如有的因父母离异，无人管，患了抑郁症等等。
　　针对上述情形，对小学生进行良好心理素质培养的首要任务就是矫治学生身上的不良心理品质。采取的重要方式就是心理辅导和心理咨询。建议对中、高年级学生每周开一节心理辅导课，对普遍存在的心理问题以专题讲座的形式进行辅导。学校可以设立咨询台，学生有什么烦恼，告诉老师，在这里，他们可以得到满意的答复。比如说，社会上现在独生子女多，而家长们又望子成龙，望女成凤心切，总希望自己的子女在学校学习成绩好，不分接受能力的强弱，规定每次考试都要得80分，90分，甚至更高的分数。面对家长过高的期望值，不仅没有达到激发学生上进的目标，相反，由此产生了过度焦虑，不利于学生各方面的发展，这正是许多家长容易走进的误区。根据这种情况，学校可以开办家长学校，实行家长接待日制度，从理论和实际对家长教育子女的方法进行指导，提高家庭教育的科学水平。
　　
　　二、夯实基础，感染熏陶
　　
　　小学教育的主要任务，就是为学生一生的发展奠定良好的知识基础，同时在心理素质培养方面，小学阶段的又一任务就是夯实基础，即：面向全体学生，提高学生的整体心理发展水平，使其具有正常的智力、稳定而积极的情绪、坚强的意志、良好的性格、高尚的道德情操以及和谐的人际关系等。我认为应做到如下几方面：
　　
　　1、发挥文艺作品的教育功能
　　学生喜闻乐见的文艺作品有电影、电视、小说等，有的内容是对学生进行健康心理教育的好教材，教师应适当加以引导，发挥其特有的教育功能。
　　
　　2、发挥乡土教材的教育功能
　　学生是社会中的一员，在学生身边有许多心理素质培养的活教材，更具有说服力。2003年11月，九江市教研室德育学科组织编写的《九江市德育补充教材》（试用本），这本书从实际出发，选择了九江市各县（区）最典型，最有教育意义的真人真事为素材，根据小学生的年龄特征，融思想性、知识性、针对性、趣味性于一体，通过这些教材的学习，开展这样生动活泼的乡情教育，让学生了解家乡、爱家乡，从小立下报国志，长大成为社会主义事业的接班人。
　　
　　3、发挥学科教学内容的育人功能
　　各门学科都不同程度地蕴含着心理素质培养的因素，我们要求每位教师充分挖掘本学科的心理素质培养因素，对
　　学生进行教育。
　　
　　三、把握未来，授之以“渔”
　　
　　帮助学生消除已有的心理障碍，我们只能看作是给了学生“鱼”，而人的一生大部分是走出校门后渡过的，当再度遇到新的心理问题的时候，总是依赖别人是不可能的。因此，要授之以“渔”，也就是教给学生解除“心结”的方法，这是小学阶段心理素质培养的又一任务。
　　“授人以鱼，不如授人以渔”。向小学生传授健康心理知识可以从两个方面进行：一是根据小学生的身心发展特点，编写实用教材，在课堂上传授常见的心理疾病的自我调适和矫治的方法。二是建立学生心理档案，平时注意观察、分析学生的心理状态，设立“心理咨询信箱”，把学生的心理问题通过信箱这个中介，反映到教师那里，然后再经过筛选，确定传授内容，把典型的问题进行集体心理辅导，这样，才能有效地提高学生健康心理水平。
　　总之，从当代小学生的实际出发，消除其不健康心理因素，重树新世纪对人才心理素质的要求的大旗，培养其必需的心理品质，是我们进行健康心理教育的一条明晰的思路。
　　（作者单位：332600江西省都昌县苏山中心小学）