论文部分内容阅读
初中英语的时态教学在夯实学生英语基础上起着至关重要的作用，但教师在教学时往往会一成不变地通过反复练习来掌握规律，由量变达到质变。在教学实践中我摸索了时态教学的“三招”金点子，供同行切磋。
第一招，“口诀法”
人们常说：“良好的开端是成功的一半”（A good beginning is half done）。我觉得：“简单的口诀，知识掌握了一大半。”
一般现在时态是初中英语中最先教学的时态，但有的学生刚开始时会把Be的现在式和Do的现在时混为一谈，在同一个句子中同时用上Be和Do的原形，造出诸如“He is often play football”的句子。我多次强调这是错误的用法，但还有学生再犯。一次上课我敲着黑板说：“它们不可能见面！”灵感乍起，编了口诀“一般现在时，Be、Do不相识，找找Be动词，找找Do动词”，学生不用一分钟就全记住了。我惊喜异常，仿佛取到了真经。以后的教学，我开始关注用口诀来帮助学生敲掉知识中的“拦路虎”。
Be的用法口诀：我（I）用am你（you）用are，is跟着他、她、它（He，She，It）；单数is复数are；变疑问往前提，句末问号别忘记；变否定更容易，be后not加上去。
Do的现在时主要是第三人称和否定助动词的用法：Do Do Does，三单s、es，陈述肯定不用动，疑问否定要助动；do、does照妖镜，动词一见现原形。
口诀教学法是符合心理学原理的。它符合中学生的记忆特征，即以机械记忆为主、理解记忆为辅的特征。中学生的记忆不能过量，而口诀教学法就是把广泛而芜杂的教学内容进行系统化、条理化、概括化，列出要点、重点、难点，把需要掌握的知识集中起来进行教学的，其目的是便于学生机械记忆。
第二招，“神话法”
现在完成时中有些句子要求将短暂性动词转变成延续性动词，是学习中的难点，攻克这个“堡垒”对整个学习过程都至关重要。
短暂性动词（又叫终止性动词）是表示动作的开始与结束都是在很短的时间内完成的动词，即它所表示的动作刚一发生便停止了。 延续性动词是表示动作可以持续一段时间的动词。
我们知道时间状语为“for+一段时间”或“since +过去时间点或从句（从句用一般过去时）”的句子要用现在完成时，同时句中不能用短暂性动词来造句，不能说：
Tom has died for two years.汤姆已经死（动作）两年了。
而要用相应的延续性动词来替换短暂性动词：
Tom has been dead for two years.汤姆已经死了（状态）两年了。
注：用“It is+时间段+since从句（从句的谓语动词用短暂性动词的过去式）”这一句型可以表示完成时态的意思，如：It is two years since the old man die.那位老人已经死了两年了。
我们把初中常见的短暂性动词与延续性动词的转换归纳为三类六种变化，即：
① 完全替换
borrow-keep buy-have
become-be put on-wear
catch a cold-have a cold join-be in或be a member of
② 變为be+adj结构
die→be dead open→be open
close→be closed fall asleep（ill）→be asleep（ill）
marry（get married）→be married engage→be engaged
③ 变为be+介词/副词结构
leave-be away （from） begin/start-be on
end/finish-be over get up-be up
come/go/arrive/get/reach/move-be in/at come back/go out-be back/be out
为了让学生印象深刻，根据知识的特点，我们给它取了个名字，叫现在完成时的“哪吒式用法”。学生都熟悉哪吒的神话故事：曾经脱胎换骨过，会三头六臂。我们取意为：要想延续生命——有时间状语为“for +一段时间”或“since +过去时间点或从句（从句用一般过去时）”，就必须脱胎换骨——短暂变延续，才会了三头六臂——三类六种变化。因为对这种用法的深刻印象和释义的深刻理解，原本艰深的语法知识就成了学习中最愉悦的环节，有时只要点拨学生：“哪吒活不活？”学生立刻就能使用正确，教学效果显著。
第三招，“数学解题法”
在教学when & while & as的用法时，学生容易混淆，有时拎不清也选不中考点来解题，我将它设计成了一个数学题：
请用两种方法解析when & while & as 的用法
解一：有时间状语从句时，设一般过去式为A（用短暂性动词），过去进行时为B（用延续性动词），则：
解二：从单词的意义上理解：
英语教学中的“堡垒”就是语法教学，任何堡垒的攻克都要有秘密武器，而创新“三招”极大地引起了学生的学习兴趣，将难点降低，让学生形象地记忆和运用，收到了事半功倍的效果。
教学的探索永无止境，方法总比问题多，作为教师，我们就应该走在探索的先锋队中，引领学生前进。
第一招，“口诀法”
人们常说：“良好的开端是成功的一半”（A good beginning is half done）。我觉得：“简单的口诀，知识掌握了一大半。”
一般现在时态是初中英语中最先教学的时态，但有的学生刚开始时会把Be的现在式和Do的现在时混为一谈，在同一个句子中同时用上Be和Do的原形，造出诸如“He is often play football”的句子。我多次强调这是错误的用法，但还有学生再犯。一次上课我敲着黑板说：“它们不可能见面！”灵感乍起，编了口诀“一般现在时，Be、Do不相识，找找Be动词，找找Do动词”，学生不用一分钟就全记住了。我惊喜异常，仿佛取到了真经。以后的教学，我开始关注用口诀来帮助学生敲掉知识中的“拦路虎”。
Be的用法口诀：我（I）用am你（you）用are，is跟着他、她、它（He，She，It）；单数is复数are；变疑问往前提，句末问号别忘记；变否定更容易，be后not加上去。
Do的现在时主要是第三人称和否定助动词的用法：Do Do Does，三单s、es，陈述肯定不用动，疑问否定要助动；do、does照妖镜，动词一见现原形。
口诀教学法是符合心理学原理的。它符合中学生的记忆特征，即以机械记忆为主、理解记忆为辅的特征。中学生的记忆不能过量，而口诀教学法就是把广泛而芜杂的教学内容进行系统化、条理化、概括化，列出要点、重点、难点，把需要掌握的知识集中起来进行教学的，其目的是便于学生机械记忆。
第二招，“神话法”
现在完成时中有些句子要求将短暂性动词转变成延续性动词，是学习中的难点，攻克这个“堡垒”对整个学习过程都至关重要。
短暂性动词（又叫终止性动词）是表示动作的开始与结束都是在很短的时间内完成的动词，即它所表示的动作刚一发生便停止了。 延续性动词是表示动作可以持续一段时间的动词。
我们知道时间状语为“for+一段时间”或“since +过去时间点或从句（从句用一般过去时）”的句子要用现在完成时，同时句中不能用短暂性动词来造句，不能说：
Tom has died for two years.汤姆已经死（动作）两年了。
而要用相应的延续性动词来替换短暂性动词：
Tom has been dead for two years.汤姆已经死了（状态）两年了。
注：用“It is+时间段+since从句（从句的谓语动词用短暂性动词的过去式）”这一句型可以表示完成时态的意思，如：It is two years since the old man die.那位老人已经死了两年了。
我们把初中常见的短暂性动词与延续性动词的转换归纳为三类六种变化，即：
① 完全替换
borrow-keep buy-have
become-be put on-wear
catch a cold-have a cold join-be in或be a member of
② 變为be+adj结构
die→be dead open→be open
close→be closed fall asleep（ill）→be asleep（ill）
marry（get married）→be married engage→be engaged
③ 变为be+介词/副词结构
leave-be away （from） begin/start-be on
end/finish-be over get up-be up
come/go/arrive/get/reach/move-be in/at come back/go out-be back/be out
为了让学生印象深刻，根据知识的特点，我们给它取了个名字，叫现在完成时的“哪吒式用法”。学生都熟悉哪吒的神话故事：曾经脱胎换骨过，会三头六臂。我们取意为：要想延续生命——有时间状语为“for +一段时间”或“since +过去时间点或从句（从句用一般过去时）”，就必须脱胎换骨——短暂变延续，才会了三头六臂——三类六种变化。因为对这种用法的深刻印象和释义的深刻理解，原本艰深的语法知识就成了学习中最愉悦的环节，有时只要点拨学生：“哪吒活不活？”学生立刻就能使用正确，教学效果显著。
第三招，“数学解题法”
在教学when & while & as的用法时，学生容易混淆，有时拎不清也选不中考点来解题，我将它设计成了一个数学题：
请用两种方法解析when & while & as 的用法
解一：有时间状语从句时，设一般过去式为A（用短暂性动词），过去进行时为B（用延续性动词），则：
解二：从单词的意义上理解：
英语教学中的“堡垒”就是语法教学，任何堡垒的攻克都要有秘密武器，而创新“三招”极大地引起了学生的学习兴趣，将难点降低，让学生形象地记忆和运用，收到了事半功倍的效果。
教学的探索永无止境，方法总比问题多，作为教师，我们就应该走在探索的先锋队中，引领学生前进。