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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）08-000-01
摘 要 通过对湖北省高校体育教师评价体系的实施现状进行实地调查分析，从能力指标、职责指标以及绩效指标三个方面重点研究了体育教师评价指标体系的建设，从而为湖北省高校体育课程改革奠定了良好的人力资源基础。
关键词 湖北省 高校 体育教师 评价体系
一、湖北省高校体育教师评价体系的实施现状
（一）评价目的
在进行体育教师综合考察时，应当同时考虑到实际的教育性质和基本的教学质量，最终实现教学管理水平的提升，这也是提升教学基本质量的有效手段。当前来说，为了有效提升体育教学的基本质量，充分调动教师的工作积极性，有效保证正常教学工作的开展，在相关的教学改革文件指示下，我们应当尽快建立起完善有效的体育教师评价体制，从而保证对教师的日常教学管理工作实现量化考核，对于实际教学过程中教师的不同表现，应当通过奖惩的方式提升教师的工作积极性，从而保证教师各项工作的有效开展，最大限度的发挥教学的主观能动性和工作积极性。
（二）评价内容
大量实践表明，高等院校的教师评价体制主要由九个部分的内容组成，而在实际的考察过程中主要是根据各项指标的二级指示要求和实际的实施办法完成分数的评定，对于各个项目所占有的分数比重进行权衡，最终按照总分进行教师教学质量的排名。
（三）评价方式
科学完善的教学评价形式能够准确真实的反应教师的工作能力和相关的工作业绩，更能够有效激发教师的工作积极性。一般来说，评价的主体和被评价人员之间存在着相互影响的关系，是一种双向影响形式。但是，被调查290位教师中绝大多数都认为，教学评价是相关领导的事情，自己只需要提供相关材料即可。而参与调查的高校中，对教师的评价次数每年超过三次的仅有三所，而其他的高等院校仅仅是进行学期末考察和年的综合考察。基于上述分析，我们得知，湖北省高等院校的教师评价更加趋于同性化，所采用的教学评价方式也较为单调，该种方式使得教师在教学评价过程中始终处于一个较为被动的环境之下，难以发挥教师在评价过程中的主动性和基本的积极性。
（四）评价结果反馈
对于最终获得的教师教学质量评价结果可以通过相关领导进行审核，对于一定范围内的教师进行奖励，并且在相关的信息网站上刊登奖励教师名单，并且给予相应的物质奖励。
二、湖北省高校体育教师评价指标体系分析
（一）能力指标
对于能力指标的设置是进行教学能力评价的重要因素，其所占有的指标权重极高。根据当前的教学大纲安排得知，应当选用合适的教材展开日常的教学工作，根据当前的实际情况制定切实有效的教学计划，并且根据教材重点有针对性的完成教学任务，对于教学过程中涉及到的各种知识，应当根据知识的重要性安排教学的比重和基本的教学顺序。另一方面来说，进行教学方案的撰写是提升教师综合素质的基本方式，在教学方案的撰写过程中教师可以准确掌握和了解当前的教学大纲，并且根据实际的教学教材制定更为科学合理的教学方式，最终实现教和学的有效结合。对于体育教育来说，示范教育是日常教学的基本方式之一，而优秀的体育教师必须掌握这一基本技能。正确优美的示范动作能够在实际的体育教学中以最直观的方式将体育的美展现出来，对于学生学习过程中存在的错误进行分析，并且及时完成纠正，从而保证学生体育动作的正确性和科学性。教师在实际的教学过程中应当准确把握教学的重点，对于学生的实际学习情况进行反馈，对于所采取的教学方式和实际的教学内容进行必要的调整，从而保证教学活动的科学性和合理性。
（二）职责指标
对于教师职责的评比则看重与教师的听课评课和课堂考勤。一般來说，体育教师应当在完成自己的本职工作的同时，还应当通过听课和评课的方式进行学习，以彼之长补己之短，对于课堂考勤来说，是所有的教师必须严格遵守的基本义务，而组织教师参加教学年会和相关的教学教改工作是提升教师综合素质的重要方式。
（三）绩效指标
对于绩效指标的考核则是将学生的成绩作为教师绩效考核的主要因素。对于教师来说，教学的主要任务是引导学生进行学习，学习的主体是学生，而教师的主要责任是通过积极地引导来提升学生的综合能力，保证学生的正常发展，这种教学模式也极大地满足了全民健身和终身体育的基本要求，该种教育的对象是全体学生。根据笔者的相关调查得知，在长期的应试教育背景下，体育教育也呈现出了应试教育的现象，比如说，学校对于体育教师的能力考核往往是根据体育生的升学率判断的，另一方面就是根据学生的体育考试成绩完成对于体育教师的能力评价和考核。上述方式存在两种错误，即严重忽略了广大普通学生的体育教育和健身，而为了应对体育考试，往往在实际练习过程中只对考试的几个项目进行反复练习，使学生失去了对体育的兴趣，更无法实现终身体育的基本目标。
三、结束语
总之，高等院校作为体育教育改革的重点，在实际的教育改革过程中发挥着极为重要的作用，而对于教师教学能力的评价则是影响体育教学质量提升的重要因素。因此，在未来的教育过程中，我们应当继续加强体育教师的评价改革体系，建立起完善的体育教师评价体制，从而激发教师的工作积极性，有效提升体育教学质量。
基金项目：湖北省教育厅人文社科纵项课题，课题编号：15D031。
参考文献
[1] 任丽琴.我院体育教师教学质量综合评估指标体系的设计与应用[J].体育世界.2010（9）：24.
[2] 郑秀才.高校教师科研工作绩效测量方法探讨[J].科技进步与对策.2012（2）：89-90.
摘 要 通过对湖北省高校体育教师评价体系的实施现状进行实地调查分析，从能力指标、职责指标以及绩效指标三个方面重点研究了体育教师评价指标体系的建设，从而为湖北省高校体育课程改革奠定了良好的人力资源基础。
关键词 湖北省 高校 体育教师 评价体系
一、湖北省高校体育教师评价体系的实施现状
（一）评价目的
在进行体育教师综合考察时，应当同时考虑到实际的教育性质和基本的教学质量，最终实现教学管理水平的提升，这也是提升教学基本质量的有效手段。当前来说，为了有效提升体育教学的基本质量，充分调动教师的工作积极性，有效保证正常教学工作的开展，在相关的教学改革文件指示下，我们应当尽快建立起完善有效的体育教师评价体制，从而保证对教师的日常教学管理工作实现量化考核，对于实际教学过程中教师的不同表现，应当通过奖惩的方式提升教师的工作积极性，从而保证教师各项工作的有效开展，最大限度的发挥教学的主观能动性和工作积极性。
（二）评价内容
大量实践表明，高等院校的教师评价体制主要由九个部分的内容组成，而在实际的考察过程中主要是根据各项指标的二级指示要求和实际的实施办法完成分数的评定，对于各个项目所占有的分数比重进行权衡，最终按照总分进行教师教学质量的排名。
（三）评价方式
科学完善的教学评价形式能够准确真实的反应教师的工作能力和相关的工作业绩，更能够有效激发教师的工作积极性。一般来说，评价的主体和被评价人员之间存在着相互影响的关系，是一种双向影响形式。但是，被调查290位教师中绝大多数都认为，教学评价是相关领导的事情，自己只需要提供相关材料即可。而参与调查的高校中，对教师的评价次数每年超过三次的仅有三所，而其他的高等院校仅仅是进行学期末考察和年的综合考察。基于上述分析，我们得知，湖北省高等院校的教师评价更加趋于同性化，所采用的教学评价方式也较为单调，该种方式使得教师在教学评价过程中始终处于一个较为被动的环境之下，难以发挥教师在评价过程中的主动性和基本的积极性。
（四）评价结果反馈
对于最终获得的教师教学质量评价结果可以通过相关领导进行审核，对于一定范围内的教师进行奖励，并且在相关的信息网站上刊登奖励教师名单，并且给予相应的物质奖励。
二、湖北省高校体育教师评价指标体系分析
（一）能力指标
对于能力指标的设置是进行教学能力评价的重要因素，其所占有的指标权重极高。根据当前的教学大纲安排得知，应当选用合适的教材展开日常的教学工作，根据当前的实际情况制定切实有效的教学计划，并且根据教材重点有针对性的完成教学任务，对于教学过程中涉及到的各种知识，应当根据知识的重要性安排教学的比重和基本的教学顺序。另一方面来说，进行教学方案的撰写是提升教师综合素质的基本方式，在教学方案的撰写过程中教师可以准确掌握和了解当前的教学大纲，并且根据实际的教学教材制定更为科学合理的教学方式，最终实现教和学的有效结合。对于体育教育来说，示范教育是日常教学的基本方式之一，而优秀的体育教师必须掌握这一基本技能。正确优美的示范动作能够在实际的体育教学中以最直观的方式将体育的美展现出来，对于学生学习过程中存在的错误进行分析，并且及时完成纠正，从而保证学生体育动作的正确性和科学性。教师在实际的教学过程中应当准确把握教学的重点，对于学生的实际学习情况进行反馈，对于所采取的教学方式和实际的教学内容进行必要的调整，从而保证教学活动的科学性和合理性。
（二）职责指标
对于教师职责的评比则看重与教师的听课评课和课堂考勤。一般來说，体育教师应当在完成自己的本职工作的同时，还应当通过听课和评课的方式进行学习，以彼之长补己之短，对于课堂考勤来说，是所有的教师必须严格遵守的基本义务，而组织教师参加教学年会和相关的教学教改工作是提升教师综合素质的重要方式。
（三）绩效指标
对于绩效指标的考核则是将学生的成绩作为教师绩效考核的主要因素。对于教师来说，教学的主要任务是引导学生进行学习，学习的主体是学生，而教师的主要责任是通过积极地引导来提升学生的综合能力，保证学生的正常发展，这种教学模式也极大地满足了全民健身和终身体育的基本要求，该种教育的对象是全体学生。根据笔者的相关调查得知，在长期的应试教育背景下，体育教育也呈现出了应试教育的现象，比如说，学校对于体育教师的能力考核往往是根据体育生的升学率判断的，另一方面就是根据学生的体育考试成绩完成对于体育教师的能力评价和考核。上述方式存在两种错误，即严重忽略了广大普通学生的体育教育和健身，而为了应对体育考试，往往在实际练习过程中只对考试的几个项目进行反复练习，使学生失去了对体育的兴趣，更无法实现终身体育的基本目标。
三、结束语
总之，高等院校作为体育教育改革的重点，在实际的教育改革过程中发挥着极为重要的作用，而对于教师教学能力的评价则是影响体育教学质量提升的重要因素。因此，在未来的教育过程中，我们应当继续加强体育教师的评价改革体系，建立起完善的体育教师评价体制，从而激发教师的工作积极性，有效提升体育教学质量。
基金项目：湖北省教育厅人文社科纵项课题，课题编号：15D031。
参考文献
[1] 任丽琴.我院体育教师教学质量综合评估指标体系的设计与应用[J].体育世界.2010（9）：24.
[2] 郑秀才.高校教师科研工作绩效测量方法探讨[J].科技进步与对策.2012（2）：89-90.