论文部分内容阅读
摘 要： 导入教学有利于激发学生的学习热情，提高课堂教学效率，有效地使用导入教学方法对于一堂课的成功至关重要。高中阶段的物理学科对于许多学生来说都是一道难以跨越的阻碍，不仅是由于高中物理所囊括的知识更加丰富，某些知识更加趋向于抽象化。这也对学生的学习掌握水平提出了更高要求。本文结合当前高中物理实际教学情况，通过深入分析导入教学法的多种形式和深远意义，提出促进高中物理导入教学开展的有效措施与各位共同探讨。
关键词： 高中物理 导入教学法 教学策略
什么是导入教学呢？导入教学即教师在给学生讲授新的学习内容前，先使用一些特别的方式引导学生进入特定的学习环境中，根据一些有趣的联系激发学生对本课内容的学习兴趣，达到提高课堂学习效率的目标。最常见的课堂教学导入有直接导入法、悬念导入法、情景导入法等多种方式，虽说教无定法，但教师在实际教学过程中必须为学生选择正确的教学方法，才能使学生获得快乐学习的体验，将抽象的课本知识真正转化为自己所有。当学生进入高中阶段的学习生活时，高考已经迫在眉睫，物理作为一门重要的学习科目对于学生的影响不言而喻，因此，面对学生在物理学习过程中遇到的种种困难，我们将仔细探讨如何在高中物理教学中选择合理的导入教学方法以达到预期的教学效果。
一、课堂导入应当具有针对性
当教师决定在此节课上使用导入教学法时，他所选择的课堂导入教学内容必须是针对本节课所设定的，我们不能随意选择一些毫不相关的导入内容以牵强地引出教学内容，这样不仅无法使课堂导入顺利过渡，而且无法利用导入调动学生的学习积极性。
比如，在学习《摩擦力》这一节课时，教师精心地选择了某段很受学生喜爱的西游记故事“猪八戒吃西瓜”作为课堂导入，虽然有趣的故事将学生逗得捧腹大笑，也活跃了课堂气氛，但教师此时往往会面临意想不到的难题，因为这段原模原搬的故事与接下来关于摩擦力的教学内容并无太大联系，教师导入故事的目的似乎只是打醒学生的瞌睡，增强课堂活力。此时，我们应当鼓励教师针对原故事进行适当改编，以使原本的故事与接下来的教学内容更加紧贴，从而避免浪费宝贵的课堂时间，比如猪八戒吃了一个西瓜后仍不满足，继续摘了几个大西瓜准备带回家，他把西瓜都装在一个大袋子里，拖着袋子在路上慢慢地前进，上坡时累得满头大汗，光滑的地面会轻松一点……请问：猪八戒为什么走得那么慢、还那么累呢？答：“因为西瓜很重。”问：“为什么西瓜放在地上拖行会很重呢？”通过学生对该问题的热烈探讨能够顺利地引出摩擦力这一概念，还能根据此故事帮助学生总结出摩擦力的许多特性。
二、高中物理课堂导入应当具有一定的时效性
高中阶段的学生已经基本接近社会和学校教育的边缘，在这个学生身心发展的重要时期，教师不能再逼迫学生成为一个个“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，而应当主动为学生从社会实事中撷取一些积极有益的事例，并将这些知识填充到课堂导入教学的素材中，鼓励学生多多关注社会形势，以使学生能够有效地跟上时代发展的步伐，更加明确自己的人生目标。
比如在学习《人造卫星》这一节知识时，教师可以从新闻上搜索最近又发射了哪几颗卫星？我们日常生活中有哪些方面是与人造卫星紧密相关的？你对人造卫星了解多少呢？教师可以通过这些提问促进学生思考，从而调动学生的学习积极性，让学生认识到人造卫星的运行原理及人造卫星给人类生活带来的许多便利等。
三、导入教学应当结合学生的实际情况
因材施教一直是我国素质教育崇尚的教学目标，因此，导入教学法在实施过程中应当坚持学生在课堂上的主体地位，根据学生的实际情况选择合适的导入方法，达到更佳的教学效果。教师在日常教学生活中需要加强与学生的交流互动，通过平等的师生关系获得更多关于学生的信息，比如学生的一些学习习惯、兴趣爱好、性格特点等，如有些学生属于性格内向型，所以在课堂上沉默并不代表他在走神，他或许是在跟着老师的节奏努力思考；有些学生平常只喜欢看电视剧，并不热衷于体育节目，当老师在课堂上用某位篮球明星的经典投篮举例，说某某在几点站位投了几分球时他们并不会特别感兴趣，但是另一些学生也许会因为教师的举例重温了那精彩的投篮一刻，甚至禁不住欢呼。所以，教师在选择课堂导入素材时必须综合考虑学生的实际情况，只有选择适合学生的导入方式才能有效发挥导入教学的最佳作用，从而提高教学效率。
四、利用问题导入教学
一个问题往往比一个回答更有价值，教育教学的目的更在于帮助学生利用已学知识解决实际生活中遇到的难题，因此，教师在教学过程中不仅应利用问题导入教学内容，启发学生思维，而且应鼓励学生自己发现生活中许多不起眼的小问题，从而一步步接近其中存在的物理知识。例如，在学习平抛运动时，教师可以根据学校运动会给学生提出一些生动的问题，比如运动员投铅球时要怎样才能投得更远呢？是用力向上投？还是使劲向下丢？是不是投铅球时使用的力气越大就能将铅球投得越远呢？通过一系列问题逐渐引出学生对于平抛运动的认识，学生还能根据亲身经历提出更多创造性的问题，从而促进师生对于该学习内容的更多探讨。
导入教学模式囊括了多种多样的导入方法，教师在实际教学过程中应当坚持以学生为主体，根据学生的学习情况和学习特点采用合理的教学方法，在某些时候也能采用多种导入方法以促进教学内容的展开。通过在高中物理课堂中使用导入教学模式，不仅能够有效调动学生的学习积极性，给课堂更多的活力，还能促进教学效率的显著提高。
参考文献：
[1]吕冬杰.浅谈对高中物理导入教学的几点看法[J].青春岁月·学术版，2013（8）.
[2]周勇.高中物理课堂导入教学技能的研究与实践[J].新课程学习·中，2014（8）.
关键词： 高中物理 导入教学法 教学策略
什么是导入教学呢？导入教学即教师在给学生讲授新的学习内容前，先使用一些特别的方式引导学生进入特定的学习环境中，根据一些有趣的联系激发学生对本课内容的学习兴趣，达到提高课堂学习效率的目标。最常见的课堂教学导入有直接导入法、悬念导入法、情景导入法等多种方式，虽说教无定法，但教师在实际教学过程中必须为学生选择正确的教学方法，才能使学生获得快乐学习的体验，将抽象的课本知识真正转化为自己所有。当学生进入高中阶段的学习生活时，高考已经迫在眉睫，物理作为一门重要的学习科目对于学生的影响不言而喻，因此，面对学生在物理学习过程中遇到的种种困难，我们将仔细探讨如何在高中物理教学中选择合理的导入教学方法以达到预期的教学效果。
一、课堂导入应当具有针对性
当教师决定在此节课上使用导入教学法时，他所选择的课堂导入教学内容必须是针对本节课所设定的，我们不能随意选择一些毫不相关的导入内容以牵强地引出教学内容，这样不仅无法使课堂导入顺利过渡，而且无法利用导入调动学生的学习积极性。
比如，在学习《摩擦力》这一节课时，教师精心地选择了某段很受学生喜爱的西游记故事“猪八戒吃西瓜”作为课堂导入，虽然有趣的故事将学生逗得捧腹大笑，也活跃了课堂气氛，但教师此时往往会面临意想不到的难题，因为这段原模原搬的故事与接下来关于摩擦力的教学内容并无太大联系，教师导入故事的目的似乎只是打醒学生的瞌睡，增强课堂活力。此时，我们应当鼓励教师针对原故事进行适当改编，以使原本的故事与接下来的教学内容更加紧贴，从而避免浪费宝贵的课堂时间，比如猪八戒吃了一个西瓜后仍不满足，继续摘了几个大西瓜准备带回家，他把西瓜都装在一个大袋子里，拖着袋子在路上慢慢地前进，上坡时累得满头大汗，光滑的地面会轻松一点……请问：猪八戒为什么走得那么慢、还那么累呢？答：“因为西瓜很重。”问：“为什么西瓜放在地上拖行会很重呢？”通过学生对该问题的热烈探讨能够顺利地引出摩擦力这一概念，还能根据此故事帮助学生总结出摩擦力的许多特性。
二、高中物理课堂导入应当具有一定的时效性
高中阶段的学生已经基本接近社会和学校教育的边缘，在这个学生身心发展的重要时期，教师不能再逼迫学生成为一个个“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，而应当主动为学生从社会实事中撷取一些积极有益的事例，并将这些知识填充到课堂导入教学的素材中，鼓励学生多多关注社会形势，以使学生能够有效地跟上时代发展的步伐，更加明确自己的人生目标。
比如在学习《人造卫星》这一节知识时，教师可以从新闻上搜索最近又发射了哪几颗卫星？我们日常生活中有哪些方面是与人造卫星紧密相关的？你对人造卫星了解多少呢？教师可以通过这些提问促进学生思考，从而调动学生的学习积极性，让学生认识到人造卫星的运行原理及人造卫星给人类生活带来的许多便利等。
三、导入教学应当结合学生的实际情况
因材施教一直是我国素质教育崇尚的教学目标，因此，导入教学法在实施过程中应当坚持学生在课堂上的主体地位，根据学生的实际情况选择合适的导入方法，达到更佳的教学效果。教师在日常教学生活中需要加强与学生的交流互动，通过平等的师生关系获得更多关于学生的信息，比如学生的一些学习习惯、兴趣爱好、性格特点等，如有些学生属于性格内向型，所以在课堂上沉默并不代表他在走神，他或许是在跟着老师的节奏努力思考；有些学生平常只喜欢看电视剧，并不热衷于体育节目，当老师在课堂上用某位篮球明星的经典投篮举例，说某某在几点站位投了几分球时他们并不会特别感兴趣，但是另一些学生也许会因为教师的举例重温了那精彩的投篮一刻，甚至禁不住欢呼。所以，教师在选择课堂导入素材时必须综合考虑学生的实际情况，只有选择适合学生的导入方式才能有效发挥导入教学的最佳作用，从而提高教学效率。
四、利用问题导入教学
一个问题往往比一个回答更有价值，教育教学的目的更在于帮助学生利用已学知识解决实际生活中遇到的难题，因此，教师在教学过程中不仅应利用问题导入教学内容，启发学生思维，而且应鼓励学生自己发现生活中许多不起眼的小问题，从而一步步接近其中存在的物理知识。例如，在学习平抛运动时，教师可以根据学校运动会给学生提出一些生动的问题，比如运动员投铅球时要怎样才能投得更远呢？是用力向上投？还是使劲向下丢？是不是投铅球时使用的力气越大就能将铅球投得越远呢？通过一系列问题逐渐引出学生对于平抛运动的认识，学生还能根据亲身经历提出更多创造性的问题，从而促进师生对于该学习内容的更多探讨。
导入教学模式囊括了多种多样的导入方法，教师在实际教学过程中应当坚持以学生为主体，根据学生的学习情况和学习特点采用合理的教学方法，在某些时候也能采用多种导入方法以促进教学内容的展开。通过在高中物理课堂中使用导入教学模式，不仅能够有效调动学生的学习积极性，给课堂更多的活力，还能促进教学效率的显著提高。
参考文献：
[1]吕冬杰.浅谈对高中物理导入教学的几点看法[J].青春岁月·学术版，2013（8）.
[2]周勇.高中物理课堂导入教学技能的研究与实践[J].新课程学习·中，2014（8）.