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【摘要】 目的 探讨应急护理培训的方法与效果。方法 对2009年招聘60名护士，进行应急护理培训。结果 培训前后考核成绩及对应急综合能力相比较有差异，具有统计学意义（P<0.05）。结论 进行应急护理培訓，能有效提高护士的应急能力，有效应对不良事件，准确做出应对措施。
【关键词】 应急护理培训；方法与效果
文章编号：1004-7484（2014）-06-3303-01
1 资料与方法
1.1 资料 2012年3月——2013年1月，选择2009年我院招聘的60名护士（通过人才中心公开招聘）作为培训对象，平均年龄25岁，本科2名专科48名中专10名，全部通过护士资格考试。目的是用于我院护理应急储备人员的补充和更新。
1.2 方法
1.2.1 成立应急护理培训小组，护理部制定培训计划并组织实施。由经验丰富、实战能力强的资深护士长和院内专家承担教学，利用下午进行，每周2学时。
1.2.2 急救理论与操作技能 实行对口培训。如内科急危重症患者护理由内科护士长承担，骨科护士长则负责外伤患者的包扎、止血固定和患者的搬运等，以此类推。院内专家传授与病人及家属的沟通技巧及面对突发事件的心理准备等。每项内容培训结束后进行小考试。挑选实用性强，具代表性的急救技能，如心肺复苏、除颤、简易呼吸器使用、吸痰法、气管切开的护理等，培训全部结束后统护理部统一进行理论和技能考核。
1.2.3 急救设备 采用多样化培训，邀请厂家工程师和院内护士长相结合方式，工程师运用多媒体解说与实际操作，侧重于设备原理和参数设置及国际新理念，本院护士长则侧重于根据病情变化，采取的相应处理措施[1]等。
1.2.4 情景模拟 设置模拟场景，由老师扮演患者，结合我院实际情况，患者（老师）针对具体病例，提出相关护理问题和护理问题中所涉及的技术操作，由受培训成员进行作答和操作。训练结束后护理部统一进行抽签考核。
1.2.5 应急演练 应急培训小组制定演练方案，拟订演练项目、步骤、人员角色配置及演练评价标准，学习、讨论演练方案，演练结束进行评价、分析、总结和再演练。
1.2.6 考核标准 第五版《基础护理学》、《内蒙古自治区医院护理技术操作规范》。
1.2 统计学处理 采用SPSS17.0软件包进行数据录入和统计分析，采用t检验和百分比等统计学方法进行数据分析。评价指标为理论和技能考核、护士应急能力及以医生对护士工作评价调查表，进行培训前后比对，以（P<0.05）为差异有统计学意义。
2 结 果
3 讨 论
应急培训是促进护理人员成长的有力措施之一。护理人员需要个人能力成长及护理能力被肯定[2]。表1所见，通过应急培训，护士临床实际操作水平及理论知识较培训前明显提高（P<0.05），肯定了护士的成长和护理能力，满足了护士成长过程中的心理需求，增加了护士的自信心；同时，护士能力的成长也有利于医院护理人才的培养和梯队建设。通过应急培训的60名护士已经成为我院的应急储备人员的补充和更新。
应急培训提高了护士的整体应急能力。应急能力是指在临床护理工作中，护理人员能敏锐地观察到患者的病情变化，并进行分析、判断，用熟练的技能技巧，沉着果断地配合抢救和护理的能力[3]。护理工作的突发性、复杂性和多变性，不仅要求护士要有丰富的理论支持和熟练的技能操作水平，更要求护士具备沉着稳定的心理、准确的预见力和果断的决策力。表1所见，应急培训中的情景模拟训练，使护士的技能和心理得到了双重的锻炼，在一定程度上提高了在应急环境下的分析判断、果断决策能力[4]，准确实施护理，有效防范风险，提高护理质量。
应急培训提高了医生和护士的配合能力。临床医疗诊治工作需要医生和护士保持良好的合作关系。表2所见的6项调查内容中，护士通过培训，被医生肯定的比例明显提高。医护的密切配合，使就诊患者在最短时间内获得正确而迅速的治疗及护理，确保诊疗工作准确、有条不紊地进行，减少了医疗纠纷的发生。医生对于护士工作的肯定，有助于增强医护之间的沟通，相互配合共同满足患者需求，从而保证工作的顺利进行。
参考文献
[1] 王莉，陈新怡，刘恩文，等.军队医院急救技能培训的探讨[J].解放军护理杂志，2007，24（6）：98-99.
[2] 李红，王小芳.建立临床和专业成长需要的系统化护理在职培训体系[J].中华护理教育，2007，4（3）：65-66.
[3] 肖顺贞.护理学研究[M].长沙：湖南科学技术出版社，2001：56.
[4] 葛云霞.急诊护士情景模拟训练的实践与体会[J].解放军护理杂志，2008，25（24）：59-60.（来自情景模拟训练在护士培训中的应用）
【关键词】 应急护理培训；方法与效果
文章编号：1004-7484（2014）-06-3303-01
1 资料与方法
1.1 资料 2012年3月——2013年1月，选择2009年我院招聘的60名护士（通过人才中心公开招聘）作为培训对象，平均年龄25岁，本科2名专科48名中专10名，全部通过护士资格考试。目的是用于我院护理应急储备人员的补充和更新。
1.2 方法
1.2.1 成立应急护理培训小组，护理部制定培训计划并组织实施。由经验丰富、实战能力强的资深护士长和院内专家承担教学，利用下午进行，每周2学时。
1.2.2 急救理论与操作技能 实行对口培训。如内科急危重症患者护理由内科护士长承担，骨科护士长则负责外伤患者的包扎、止血固定和患者的搬运等，以此类推。院内专家传授与病人及家属的沟通技巧及面对突发事件的心理准备等。每项内容培训结束后进行小考试。挑选实用性强，具代表性的急救技能，如心肺复苏、除颤、简易呼吸器使用、吸痰法、气管切开的护理等，培训全部结束后统护理部统一进行理论和技能考核。
1.2.3 急救设备 采用多样化培训，邀请厂家工程师和院内护士长相结合方式，工程师运用多媒体解说与实际操作，侧重于设备原理和参数设置及国际新理念，本院护士长则侧重于根据病情变化，采取的相应处理措施[1]等。
1.2.4 情景模拟 设置模拟场景，由老师扮演患者，结合我院实际情况，患者（老师）针对具体病例，提出相关护理问题和护理问题中所涉及的技术操作，由受培训成员进行作答和操作。训练结束后护理部统一进行抽签考核。
1.2.5 应急演练 应急培训小组制定演练方案，拟订演练项目、步骤、人员角色配置及演练评价标准，学习、讨论演练方案，演练结束进行评价、分析、总结和再演练。
1.2.6 考核标准 第五版《基础护理学》、《内蒙古自治区医院护理技术操作规范》。
1.2 统计学处理 采用SPSS17.0软件包进行数据录入和统计分析，采用t检验和百分比等统计学方法进行数据分析。评价指标为理论和技能考核、护士应急能力及以医生对护士工作评价调查表，进行培训前后比对，以（P<0.05）为差异有统计学意义。
2 结 果
3 讨 论
应急培训是促进护理人员成长的有力措施之一。护理人员需要个人能力成长及护理能力被肯定[2]。表1所见，通过应急培训，护士临床实际操作水平及理论知识较培训前明显提高（P<0.05），肯定了护士的成长和护理能力，满足了护士成长过程中的心理需求，增加了护士的自信心；同时，护士能力的成长也有利于医院护理人才的培养和梯队建设。通过应急培训的60名护士已经成为我院的应急储备人员的补充和更新。
应急培训提高了护士的整体应急能力。应急能力是指在临床护理工作中，护理人员能敏锐地观察到患者的病情变化，并进行分析、判断，用熟练的技能技巧，沉着果断地配合抢救和护理的能力[3]。护理工作的突发性、复杂性和多变性，不仅要求护士要有丰富的理论支持和熟练的技能操作水平，更要求护士具备沉着稳定的心理、准确的预见力和果断的决策力。表1所见，应急培训中的情景模拟训练，使护士的技能和心理得到了双重的锻炼，在一定程度上提高了在应急环境下的分析判断、果断决策能力[4]，准确实施护理，有效防范风险，提高护理质量。
应急培训提高了医生和护士的配合能力。临床医疗诊治工作需要医生和护士保持良好的合作关系。表2所见的6项调查内容中，护士通过培训，被医生肯定的比例明显提高。医护的密切配合，使就诊患者在最短时间内获得正确而迅速的治疗及护理，确保诊疗工作准确、有条不紊地进行，减少了医疗纠纷的发生。医生对于护士工作的肯定，有助于增强医护之间的沟通，相互配合共同满足患者需求，从而保证工作的顺利进行。
参考文献
[1] 王莉，陈新怡，刘恩文，等.军队医院急救技能培训的探讨[J].解放军护理杂志，2007，24（6）：98-99.
[2] 李红，王小芳.建立临床和专业成长需要的系统化护理在职培训体系[J].中华护理教育，2007，4（3）：65-66.
[3] 肖顺贞.护理学研究[M].长沙：湖南科学技术出版社，2001：56.
[4] 葛云霞.急诊护士情景模拟训练的实践与体会[J].解放军护理杂志，2008，25（24）：59-60.（来自情景模拟训练在护士培训中的应用）