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【摘 要】教师要通过有效可行的方法激励学生，使学生积极主动的去学习。在教学过程中，教师要注意学生的表现，接受学生所犯的错误，培养学生的积极性与主动性。教师就是要激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，使学生向最有利的方向发展。
教师要激励学生，使他们更有信心地思考和回应。这些有学习动机的学生无疑能够在同龄学生中更加出色。就像滚雪球强化英语的教学是一个渐进的过程，这一过程是要一天天的累积的。为了激励学生的积极性和主动性，要考虑到学生的强化活动和老师的指令不可分割的。强化活动要多样化，避免让学生一直做单调的活动。学生的注意力要集中在所学的材料和内容上。
教师要有意识的认可学生，并训练学生理解基本的语言点。在此同时，教师要把更多注意力集中在学生的表现上，使学生形成学习英语的本能动机，这对学生学好英语起到重要作用。虽然机械性训练有缺点，但这些训练在课堂中还是需要的。一定量的机械性训练并不违反教学原则。英语的学习是渐进的过程。所以，教师要能接受学生所犯的各种各样的错误。逐渐地培养学生学习的积极性。
课堂教学中，如果学习缺乏挑战或重复太多相同的话题，学生无疑会产生乏味的感觉。乏味不仅仅是一种感觉，也会导致学生注意力不集中、学习不积极，最终导致学生不爱学习。然而，兴趣并不是起源于找到正确答案，而是扎根于活动的其它方面：一个有趣的话题；表达有意义的信息；一个游戏——例如有趣的任务；注意力——吸引人的材料；迎合学生的情感或者对于他们智商的挑战。举一个简单的例子：在课堂中进行是与否的训练问题，这种问题很简单，需要学生通过简单的线索找到答案；但是，这种活动却能使那些注意力更集中的和更加感兴趣的学生产生对问题的迁移与发散思维。机械的测试代表了以教师为中心的教学。从另一方面讲，适当正确的评价才是以学生为主的课堂。测试就是检测学生学到了什么，而评价是整合了学习和教学，并且能够激励学生进一步的学习。使用多种方式的评价将使学生展示他们的强项并且表现的积极乐观。教师要多样化的评价，具体要有基于个人的、基于整个班级的、基于目前的评价，可以使展现在测试中的、笔记本上的、作业上的、平时表现的等等方面。教师获得的反馈不仅仅来源于班级和家长，还要来自于学生本身和他们的同学朋友身上。使用多样的评价方式，往往会达到更有效果。比如，运用语言交际的方法，恰当合理的将英语学习放到各种不同的活动中，像猜字谜、找到信息、和同学用英语交流都有很好的成效。总体来说，为了巩固学生的学过的内容，一定要使用正确的方法。如果教师持续使用不正确的和让学生难以接受的教学方法，会导致学生普遍变得灰心。因此，一定要选择设计合理有效的课堂活动才能引导学生走向成功。重复的成功体验就很可能引导学生有效的、自主的学习，也可以增强学生的自信和自我价值感，与此同时，引导并鼓励学生接受更大的挑战。
学生的主动学习的动机和他们的学习成就是紧密联系在一起的。那么这其中又有什么因果联系呢？换句话说，学习成就使学生有学习的主动性，还是先前的学习主动性促使学生成功呢，从教育学相关资料的学习发现，学生学习主动性在英语学习过程中扮演重要角色。教师在教学中所要做的就是激励学生能力的发展，并且提高学生的学习主动性，教师与学生相互影响着。大多数英语好的学生都有一些特殊的品质，而且这些品质大多数与一个人的学习主动性有关。有的学生很有自信，他们很想成功，把英语学好是为了维持并提高自己在班级群体里的形象。还有的学生很有斗志，他们有野心、雄心去追求高难度的挑战、高效率和高分数。也有学生是积极主动的学习者，他们愿意解决问题和面对挑战，对自己充满了信心。另外，有的学生为了更有成就感，他们要完成目标，不断的克服困难，向自己设定的目标奋勇前进。也不乏坚持不懈的学生，他们不断的开发自己的潜力，不断的尝试新的课内和课外活动，不会被失败和挫折吓倒。最后，对于所学知识并不不是全对理解的学生，他们知道自己有些问题无法理解，但是他们并不感到伤心或尴尬，他们会等待，并且相信过些时日一定会搞清楚这些问题，这些学生也是乐观的学习者。
教师应该寻找方法去激励起学生的学习兴趣。学生学习的主动性是学生渴望学习，而且是自发的，主动性的形成大部分是扎根去学生的学习态度决定的——学生是否喜欢英语和英语国家的文化、政治、宗教和种族关系。然而，教师可以促进学生更加积极主动，通过清楚地向学生表明英语的有趣信息和它的背景文化。教师是否能让引起学生的学习兴趣和主动性，就要看教师上课时所用采用的活动是否有趣。教师可以通过努力，激发学生学习主动性，使英语教学取得极大的成功。
激励学生学习的积极性和主动性，教师可以通过以下方法：首先，课堂上所选的话题要精细，要有趣。但是，并不是每一个学生都会觉得有趣，所以，一定要有不同范围和类型的活动，使每位学生都能有不同的收获。其次，视觉上的刺激，要给学生一些有吸引力的图片或视频，激发他们的兴趣。当然，如果这些材料是很幽默的、很有内涵的，相信学生的反应也会好。最后，教师要制定明确的教学目标，学生应该了解课堂中的任务目标。要指导学生在课堂中的做有创意、有趣并且幽默的活动，而不是枯燥乏味的活动。
教师要用心思考，通过观察了解学生的心理、想法，设计出学生乐于接受的活动，用幽默风趣的活动调动学生积极性，使其处于积极主动的最好状态，用恰当的评价手段，鼓励学生、激发学生，一定会有意想不到的教学效果。
（作者单位：江苏省海门市证大中学）
教师要激励学生，使他们更有信心地思考和回应。这些有学习动机的学生无疑能够在同龄学生中更加出色。就像滚雪球强化英语的教学是一个渐进的过程，这一过程是要一天天的累积的。为了激励学生的积极性和主动性，要考虑到学生的强化活动和老师的指令不可分割的。强化活动要多样化，避免让学生一直做单调的活动。学生的注意力要集中在所学的材料和内容上。
教师要有意识的认可学生，并训练学生理解基本的语言点。在此同时，教师要把更多注意力集中在学生的表现上，使学生形成学习英语的本能动机，这对学生学好英语起到重要作用。虽然机械性训练有缺点，但这些训练在课堂中还是需要的。一定量的机械性训练并不违反教学原则。英语的学习是渐进的过程。所以，教师要能接受学生所犯的各种各样的错误。逐渐地培养学生学习的积极性。
课堂教学中，如果学习缺乏挑战或重复太多相同的话题，学生无疑会产生乏味的感觉。乏味不仅仅是一种感觉，也会导致学生注意力不集中、学习不积极，最终导致学生不爱学习。然而，兴趣并不是起源于找到正确答案，而是扎根于活动的其它方面：一个有趣的话题；表达有意义的信息；一个游戏——例如有趣的任务；注意力——吸引人的材料；迎合学生的情感或者对于他们智商的挑战。举一个简单的例子：在课堂中进行是与否的训练问题，这种问题很简单，需要学生通过简单的线索找到答案；但是，这种活动却能使那些注意力更集中的和更加感兴趣的学生产生对问题的迁移与发散思维。机械的测试代表了以教师为中心的教学。从另一方面讲，适当正确的评价才是以学生为主的课堂。测试就是检测学生学到了什么，而评价是整合了学习和教学，并且能够激励学生进一步的学习。使用多种方式的评价将使学生展示他们的强项并且表现的积极乐观。教师要多样化的评价，具体要有基于个人的、基于整个班级的、基于目前的评价，可以使展现在测试中的、笔记本上的、作业上的、平时表现的等等方面。教师获得的反馈不仅仅来源于班级和家长，还要来自于学生本身和他们的同学朋友身上。使用多样的评价方式，往往会达到更有效果。比如，运用语言交际的方法，恰当合理的将英语学习放到各种不同的活动中，像猜字谜、找到信息、和同学用英语交流都有很好的成效。总体来说，为了巩固学生的学过的内容，一定要使用正确的方法。如果教师持续使用不正确的和让学生难以接受的教学方法，会导致学生普遍变得灰心。因此，一定要选择设计合理有效的课堂活动才能引导学生走向成功。重复的成功体验就很可能引导学生有效的、自主的学习，也可以增强学生的自信和自我价值感，与此同时，引导并鼓励学生接受更大的挑战。
学生的主动学习的动机和他们的学习成就是紧密联系在一起的。那么这其中又有什么因果联系呢？换句话说，学习成就使学生有学习的主动性，还是先前的学习主动性促使学生成功呢，从教育学相关资料的学习发现，学生学习主动性在英语学习过程中扮演重要角色。教师在教学中所要做的就是激励学生能力的发展，并且提高学生的学习主动性，教师与学生相互影响着。大多数英语好的学生都有一些特殊的品质，而且这些品质大多数与一个人的学习主动性有关。有的学生很有自信，他们很想成功，把英语学好是为了维持并提高自己在班级群体里的形象。还有的学生很有斗志，他们有野心、雄心去追求高难度的挑战、高效率和高分数。也有学生是积极主动的学习者，他们愿意解决问题和面对挑战，对自己充满了信心。另外，有的学生为了更有成就感，他们要完成目标，不断的克服困难，向自己设定的目标奋勇前进。也不乏坚持不懈的学生，他们不断的开发自己的潜力，不断的尝试新的课内和课外活动，不会被失败和挫折吓倒。最后，对于所学知识并不不是全对理解的学生，他们知道自己有些问题无法理解，但是他们并不感到伤心或尴尬，他们会等待，并且相信过些时日一定会搞清楚这些问题，这些学生也是乐观的学习者。
教师应该寻找方法去激励起学生的学习兴趣。学生学习的主动性是学生渴望学习，而且是自发的，主动性的形成大部分是扎根去学生的学习态度决定的——学生是否喜欢英语和英语国家的文化、政治、宗教和种族关系。然而，教师可以促进学生更加积极主动，通过清楚地向学生表明英语的有趣信息和它的背景文化。教师是否能让引起学生的学习兴趣和主动性，就要看教师上课时所用采用的活动是否有趣。教师可以通过努力，激发学生学习主动性，使英语教学取得极大的成功。
激励学生学习的积极性和主动性，教师可以通过以下方法：首先，课堂上所选的话题要精细，要有趣。但是，并不是每一个学生都会觉得有趣，所以，一定要有不同范围和类型的活动，使每位学生都能有不同的收获。其次，视觉上的刺激，要给学生一些有吸引力的图片或视频，激发他们的兴趣。当然，如果这些材料是很幽默的、很有内涵的，相信学生的反应也会好。最后，教师要制定明确的教学目标，学生应该了解课堂中的任务目标。要指导学生在课堂中的做有创意、有趣并且幽默的活动，而不是枯燥乏味的活动。
教师要用心思考，通过观察了解学生的心理、想法，设计出学生乐于接受的活动，用幽默风趣的活动调动学生积极性，使其处于积极主动的最好状态，用恰当的评价手段，鼓励学生、激发学生，一定会有意想不到的教学效果。
（作者单位：江苏省海门市证大中学）