【摘要】现代语文课堂气氛热热闹闹， 教学形式丰富多彩，但“动” 过多， “静” 不足。语文课堂教学恰当运用“静”，会对教学产生积极作用。开场静， 集中注意； 课中静，利于读思；课尾静，余韵无穷。
　　
　　随着新课程的推进和社会的发展， 许多语文老师改变了原来“老师讲，学生听” 的传统模式， 纷纷把音乐、幻灯片、视频动画、课本剧表演运用到课堂上，使语文课堂气氛热热闹闹， 精彩纷呈。不可否认，这些手段的使用，激发了学生兴趣，加大了课堂容量， 提高了教学效益。但是热闹之后，我总觉得似乎是“动” 之过多， 而“静” 之不足， 没有留给学生静心、静读、静思、静悟的时间和空间，不免有些美中不足和缺憾。如果能在语文课堂教学中恰当的运用“静”， 将会对教学产生积极的作用。
　　一、开场静，集中注意
　　开场静是指上课铃响后， 教师走进课堂， 并不急于讲课， 而是用亲切和蔼的目光环视全班同学， 让教室安静下来。此时的“静” 能让学生排除外界干扰， 使学生兴奋的细胞逐渐平静下来， 把注意力集中到课堂上来。这时， 教师如能抓住静堂后的最佳时机， 抓住“静” 化的心境， 来一段精彩的导语， 激起学生的兴趣， 那么， 定会为学生学习新课打下一个良好的开端， 创设最佳的学习氛围。
　　二、课中静，促进读思
　　语文教学中我们不难发现， 一些教师忙于让学生讨论、交流、回答问题， 而很少给学生留下静心读书、静心思考的时间。其实语文课堂更需要留给学生尽可能多的读书、思考的时间， 因为阅读本身就是学生通过文本与作者进行心灵对话的过程， 它需要“静”。如有教师在教学《丑小鸭》时， 突然有学生提出“鸭妈妈的窝怎么会孵出天鹅来呢” 的问题， 教师先不急于回答， 先让学生说出他们想出的许多可能的答案， 然后趁势引导： “你们想知道是怎么回事吗？ 就请你读一读课文吧”， 让学生带着问题静心读书。教学《从百草园到三味书屋》中的过渡段时， 也可让学生带着“这一过渡段有什么作用？” 这一问题结合课文静堂思考， 学生不难得出这一过渡段表现了我对百草园自由、欢乐的留恋， 对三味书屋的不喜欢， 起承前启后的作用。
　　课堂教学的高潮部分，让学生静想，可促进学生感情升华。《斑羚飞渡》为我们讲述了一个可歌可泣的动物故事， 故事的高潮为“一对对斑羚凌空跃起……都意味着有一只老斑羚摔得粉身碎骨” “从头到尾没有一只老斑羚调换位置”， 读到此处， 教师可以停下来， 让学生静想一会儿：“老斑羚为什么不调换位置？”，通过“静想” 让学生感受老斑羚那种为种群延续勇于自我牺牲的悲壮感人的精神。
　　三、课尾静，余韵无穷
　　许多时候， 我们在一节课结束时， 如果给学生留三五分钟的时间， 让他们对本节所学内容、知识在脑中进行归结， 感悟， 往往会收到“余音绕梁， 三日不绝” 的效果，这比老师小结、歸纳要好。如教学《华南虎》结束时， 让学生集体齐声朗读全诗后， 来一次“静悟”。学生心里、脑中也许会出现一个不羁的灵魂， 一个向往自由、威武不屈、蔑视世俗、勇于抗争的华南虎形象。杜甫的《石壕吏》是一首构思巧妙、情节生动的诗中佳作， 十分精炼， 但却留给人们无穷想象的空间。学完此诗后， 可让学生在老师声情并茂的朗读“……天明登前途， 独与老翁别” 之后， 静心想象老翁一家人以后该如何？ 老翁是何心情？ 诗人作何感想？ 你自己又想到了哪些？ 此时“静想” “静悟”， 思考之深广，达意之深刻， 难以言表， 但或许将引发学生对人生、对社会的深深思索， 悟出人生哲理， 指引人生道路。