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职业教育要紧贴国家经济社会发展需求，结合产业发展实际，加强专业建设，规范专业设置管理，探索课程改革，创新教材建设，实现职业教育人才培养与产业特别是区域产业的紧密对接。
1. 科学的评价体系
改革职业教育办学模式，构建现代职业教育体系，增强职业教育体系的现代感，是现代职业教育和国家人才战略的需要。大力推进产教结合、校企合作，加强实践教学，培养学生良好的专业技能，是中职学校求生存、求发展的根本途径。
要建立科学的评价体系。职业教育质量的好坏，不能仅仅看教育内部的自我评价，更重要的是，还要看学生、家长和社会的集体认知。由于许多深层次的原因，长期潜藏于人们的心中，加上某些职业教育照搬普通教育的模式，重知识轻技能，导致受教育者操作技能不足，毕业生就业能力与岗位需求相差大，学生对职业期望满足率低，从而最终降低了职业教育的公众认可度和吸引力。作为职业教育直接受益者的学生和家长，以及作为职业教育间接受益者的用人单位是职业教育质量高低的忠实实践者和检验者。当学生切实从职场经历中获得更多收益时，职业教育的质量会被更多的人发现和认可；当用人单位发现职校毕业生的能力强、效率高并且有可持续发展的潜力时，职业教育的吸引力自然会提升。
2. 职业教育就是让学生成为专业人才
与义务教育和普通中学的课程和教材改革不同，中职课改要把提高专业技能和培育综合素养作为教学改革的核心内容，不断提升毕业生的市场竞争力作为中职课改的攻坚点。课改，缘于当地社会经济迅猛发展和转型，职校生源数量下降和质量下滑，就业市场对于仅有课堂书本理论知识、缺少足够技能训练和实践、不能适应新技术环境的毕业生的轻视和拒绝。文化课、专业基础课、技能课，是传统中等职业教育课程开设的“三段式”。中职课改要彻底打破这一沿袭普通中学的教学习惯，不能只追求学科科目的完整性，而要转向全新的“专业教学模式”，一切为了让学生更“专业”。以往不少课程的学习，都被割裂成课堂学习、车间实习两段，这根本不能适应新形势的需要。在经济发达地区中职教育发展很快，教学实践一体化，许多课程的学习在实训基地或情景模拟的环境中一次完成，采用的教材也是将应知、应会融为一体，比如，同一节教学中，既传授数控车床的知识，也培训操作技术。甚至语文、数学、英语等科目的教材也不是一本万用、百科通行，而是按照不同的专业有针对性地设计、分层教学。多一张技能证，多一个就业机会。学历教育与证书考核“两张皮”，在读学生一边上刘本边忙着“考证”，已是从中职教育到高等教育的普遍现象。对中职学校来说，要选择一批市场认可度高、对学生就业有利的职业资格证书，将证书考核项目和要求纳入各专业课程标准中，保证学生在学完本专业全部课程后，即可领取毕业证书和职业资格证书。
3. 让职业教育课程出新意
（1）职业教育必须以服务区域经济发展为前提。职业教育必须以服务区域经济发展为前提，为区域经济服务的独到理念，办学功能、育人特色等是办学特色的核心内容。职业学校要在适应产业结构调整中办出特色，依靠特色服务区域经济发展。检验职业学校办学特色的主要客观标准，就是与产业发展、产业调整的适应性、互动性。在办学中要大力推进产教结合、校企合作，并使之深入对接和融合，围绕产业、企业需求培养学生；吸引企业参与到学校教育教学的各个环节，把企业的理念、战略、需求、文化融入到教学过程中，使专业设置、人才培养与企业需求相吻合；加快校企一体化建设，融合教育链与产业链，使职业学校成为技能型人才的培养基地。
（2）职业教育要从“做大”到“做精”、“做特”转变。职业教育要从“做大”到“做精”、“做特”转变。专业设置要根据市场需求适时调整，要与产业发展布局相匹配。在实践教学中，要积极借鉴东部发达地区中职学校的经验，实施开放式实训，让学生有更多的机会在新型的教学环境中掌握技能，使老师不再是从书本到黑板，在书本和黑板上修发动机，让学生在模拟岗位上学习操作，更贴近实际的工作岗位。在对毕业生追踪调查中发现，用人单位对于中职的直观感受是：学生动脑动手机会增多了，工作适应周期缩短了。
（3）创新课堂教学方法。在教学中要积极探索，大胆改革，创新课堂教学方法，形成自己的特色。职业学校的学生不同于普通高中的学生，层次不齐，要明确培养目标，进行新教学方式时，要符合中职学生的思维、行为和个性心理特点。教学中要给予他们动脑动手的“实战”机会，对激发他们的学习兴趣，恢复自信心，养成职业责任感非常重要。
（4）加强课程教材改革。以任务引领型课程为主体的课程体系，让学历证书与职业资格证书在课程层面上切实得到落实。课程教学方式的更新能更好地促进中职教育理念和培养方式的转变。教师通过企业一线的实践，不仅有了鲜活的第一手教学案例，更重要的是，懂得了如何理好地按照企业项目模式改进课堂教学，让职业教育更贴近实际。
（5）改革开放式实训。改革职教模式，实施开放式实训。不论是学生的实训还是老师的实践，以及来自一线应用人才的兼课和指导，都离不开企业的参与。双轨制职业教育模式的实施，即学校与企业联合办学，受教育者在校内是学生，在企业内是学徒，取得了显著的成效。我校的骨干专业都与企业有合作关系，按企业岗位要求，实施教学，按岗培养人才。行业、企业参与对专业建设和人才培养十分重要。采用学校、行业、企业、区域联动形式，开创职教新局面。跨行业、跨系统、跨产业、跨地域，依托行业、企业的参与，职业教育中课堂教学与岗位操作训练结合、专业老师与企业技术人员结合、学校教学与顶岗实习结合，人才培养模式的改革，就能得到落实。
加强实践教学，培养学生良好的专业技能，是中职学校求生存、求发展的根本途径。要不断探索双轨制职教体系，加强校企合作，在适应产业调整中办出特色，靠特色服务区域经济发展。在大力发展职业教育的今天，中职学校要抓住机遇，深化教改，在改革创新中推进职业教育的科学发展。
1. 科学的评价体系
改革职业教育办学模式，构建现代职业教育体系，增强职业教育体系的现代感，是现代职业教育和国家人才战略的需要。大力推进产教结合、校企合作，加强实践教学，培养学生良好的专业技能，是中职学校求生存、求发展的根本途径。
要建立科学的评价体系。职业教育质量的好坏，不能仅仅看教育内部的自我评价，更重要的是，还要看学生、家长和社会的集体认知。由于许多深层次的原因，长期潜藏于人们的心中，加上某些职业教育照搬普通教育的模式，重知识轻技能，导致受教育者操作技能不足，毕业生就业能力与岗位需求相差大，学生对职业期望满足率低，从而最终降低了职业教育的公众认可度和吸引力。作为职业教育直接受益者的学生和家长，以及作为职业教育间接受益者的用人单位是职业教育质量高低的忠实实践者和检验者。当学生切实从职场经历中获得更多收益时，职业教育的质量会被更多的人发现和认可；当用人单位发现职校毕业生的能力强、效率高并且有可持续发展的潜力时，职业教育的吸引力自然会提升。
2. 职业教育就是让学生成为专业人才
与义务教育和普通中学的课程和教材改革不同，中职课改要把提高专业技能和培育综合素养作为教学改革的核心内容，不断提升毕业生的市场竞争力作为中职课改的攻坚点。课改，缘于当地社会经济迅猛发展和转型，职校生源数量下降和质量下滑，就业市场对于仅有课堂书本理论知识、缺少足够技能训练和实践、不能适应新技术环境的毕业生的轻视和拒绝。文化课、专业基础课、技能课，是传统中等职业教育课程开设的“三段式”。中职课改要彻底打破这一沿袭普通中学的教学习惯，不能只追求学科科目的完整性，而要转向全新的“专业教学模式”，一切为了让学生更“专业”。以往不少课程的学习，都被割裂成课堂学习、车间实习两段，这根本不能适应新形势的需要。在经济发达地区中职教育发展很快，教学实践一体化，许多课程的学习在实训基地或情景模拟的环境中一次完成，采用的教材也是将应知、应会融为一体，比如，同一节教学中，既传授数控车床的知识，也培训操作技术。甚至语文、数学、英语等科目的教材也不是一本万用、百科通行，而是按照不同的专业有针对性地设计、分层教学。多一张技能证，多一个就业机会。学历教育与证书考核“两张皮”，在读学生一边上刘本边忙着“考证”，已是从中职教育到高等教育的普遍现象。对中职学校来说，要选择一批市场认可度高、对学生就业有利的职业资格证书，将证书考核项目和要求纳入各专业课程标准中，保证学生在学完本专业全部课程后，即可领取毕业证书和职业资格证书。
3. 让职业教育课程出新意
（1）职业教育必须以服务区域经济发展为前提。职业教育必须以服务区域经济发展为前提，为区域经济服务的独到理念，办学功能、育人特色等是办学特色的核心内容。职业学校要在适应产业结构调整中办出特色，依靠特色服务区域经济发展。检验职业学校办学特色的主要客观标准，就是与产业发展、产业调整的适应性、互动性。在办学中要大力推进产教结合、校企合作，并使之深入对接和融合，围绕产业、企业需求培养学生；吸引企业参与到学校教育教学的各个环节，把企业的理念、战略、需求、文化融入到教学过程中，使专业设置、人才培养与企业需求相吻合；加快校企一体化建设，融合教育链与产业链，使职业学校成为技能型人才的培养基地。
（2）职业教育要从“做大”到“做精”、“做特”转变。职业教育要从“做大”到“做精”、“做特”转变。专业设置要根据市场需求适时调整，要与产业发展布局相匹配。在实践教学中，要积极借鉴东部发达地区中职学校的经验，实施开放式实训，让学生有更多的机会在新型的教学环境中掌握技能，使老师不再是从书本到黑板，在书本和黑板上修发动机，让学生在模拟岗位上学习操作，更贴近实际的工作岗位。在对毕业生追踪调查中发现，用人单位对于中职的直观感受是：学生动脑动手机会增多了，工作适应周期缩短了。
（3）创新课堂教学方法。在教学中要积极探索，大胆改革，创新课堂教学方法，形成自己的特色。职业学校的学生不同于普通高中的学生，层次不齐，要明确培养目标，进行新教学方式时，要符合中职学生的思维、行为和个性心理特点。教学中要给予他们动脑动手的“实战”机会，对激发他们的学习兴趣，恢复自信心，养成职业责任感非常重要。
（4）加强课程教材改革。以任务引领型课程为主体的课程体系，让学历证书与职业资格证书在课程层面上切实得到落实。课程教学方式的更新能更好地促进中职教育理念和培养方式的转变。教师通过企业一线的实践，不仅有了鲜活的第一手教学案例，更重要的是，懂得了如何理好地按照企业项目模式改进课堂教学，让职业教育更贴近实际。
（5）改革开放式实训。改革职教模式，实施开放式实训。不论是学生的实训还是老师的实践，以及来自一线应用人才的兼课和指导，都离不开企业的参与。双轨制职业教育模式的实施，即学校与企业联合办学，受教育者在校内是学生，在企业内是学徒，取得了显著的成效。我校的骨干专业都与企业有合作关系，按企业岗位要求，实施教学，按岗培养人才。行业、企业参与对专业建设和人才培养十分重要。采用学校、行业、企业、区域联动形式，开创职教新局面。跨行业、跨系统、跨产业、跨地域，依托行业、企业的参与，职业教育中课堂教学与岗位操作训练结合、专业老师与企业技术人员结合、学校教学与顶岗实习结合，人才培养模式的改革，就能得到落实。
加强实践教学，培养学生良好的专业技能，是中职学校求生存、求发展的根本途径。要不断探索双轨制职教体系，加强校企合作，在适应产业调整中办出特色，靠特色服务区域经济发展。在大力发展职业教育的今天，中职学校要抓住机遇，深化教改，在改革创新中推进职业教育的科学发展。