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摘 要：班集体是学生学习的基础组成，同样也是学习活动以及校园活动展开的基本。作为班级直接管理者的班主任，在班级活动的展开以及班级日常生活的管理方面有着不可忽视的作用以及影响。初中阶段的学生在心理和生理方面都有了一定的变化，学生开始具备自己的思想，这对于初中阶段的班主任而言是一项基本的挑战。如何有效管理初中阶段的班级，发挥初中阶段的教学意义，帮助学生获得一个健康的良好的成长过程是初中班主任在进行班级管理时應该考虑的问题。
关键词：初中班主任;班级管理;师生关系;奖惩制度;班级干部
初中阶段对于学生而言是一个特殊的阶段。在这一阶段之中，学生逐渐接受自己在心理和生理上的变化，逐步形成自己的人生观与价值观，对事物的看法也能够有自己的见解。但同时初中阶段的学生也容易受到外界事物的引诱和影响，甚至可能会导致成长方面的干扰以及不利影响。如何保障学生的健康成长以及正确思想观念的形成，是初中阶段班主任在构建班集体环境时必须思考的问题。本篇文章以初中阶段学生的学习生活为基础，主要分析了初中班主任在进行班级管理时的有效管理策略，希望本篇文章的内容能够帮助初中班主任在班级管理时有更多有效的创新与应用。
一、构建师生和谐关系
在传统的班级管理模式中，教师的形象往往是严谨严厉的。然而这种形象的建立并不利于学生与教师之间关系的构建，部分学生可能会因为教师过于严谨的形象而不敢于教师主动进行沟通，导致学生的问题无法得到合理的解决，教师也无法了解到学生的真实想法。因此构建师生之间的和谐关系，应该由教师面对学生的态度转变开始。
例如，教师在与学生日常的沟通之中应该做到和蔼可亲，以一种可以接近的态度来面对学生。如果教师在与学生的日常接触过程中，一直保持一种严谨严肃的状态，那么学生可能会认为这位教师是冷漠的，从而在班级内也会与教师保持一定的距离，不利于教师与学生之间的互相了解以及和谐关系的构建。但当教师在管理学生的学习以及课堂表现行为时，也应该保持严厉严谨的态度，以确保自己在班级中的威严威信的建立。教师在面对不同情境下表现出不同的态度，能够让学生感受到教师对于工作的用心和认真，同样也能够让学生体会到教师的良苦用心，有效拉近学生与教师之间的距离。教师还可以采取匿名意见箱的方式来收集学生对于班级以及教师管理方式的意见，从而间接的了解学生的内心想法，在班级管理行为方面也能够更加贴近学生的需求。
二、制定合理奖惩制度
初中阶段的学生在虚荣心理方面的体现愈加明显，这也意味着奖赏制度对于学生的影响能够更加突出。恰当合理的奖赏制度的执行能够帮助学生有效意识到自己的错误行为所在，同时也能够帮助学生建立自信心理，对学生的成长过程有积极的影响。
例如，在学生的日常学习课堂之中，如果学生出现课堂中交头接耳，争执打闹等影响教师教学课堂的行为时，教师应该对这些学生作出惩罚。而如果学生以自身的努力为班集体赢得荣誉时，教师也应该对这些学生给予一定的奖励。奖惩制度的制定应该是合理的。首先，在学生的惩罚制度方面，体罚是坚决否定的一项。教师可以让学生在课后打扫教室，或者让学生在课后向任课教师道歉，并在下一节班会课中承认自己的错误。对于在班集中出现争执的双方，教师也应该合理的引导学生体会对方的感受，确定争执产生的原因。在奖赏方面，教师可以遵循精神鼓励为主，物质奖励为辅的奖赏方法。这样的奖赏方法不仅能够有效建立学生的自信心理，同样可以避免学生出现物质上的虚荣心，同时也能够有效增强学生对于班集体的荣誉感。
三、发挥班级干部作用
班级干部作为教师与班级之间沟通的纽带，同样是班级的领头者和重要影响者。教师在选择班级干部时，也应该注意班级干部中不同职责所发挥的影响作用，以最大程度的发挥班级干部在班级中的带头作用，让班集体的环境更加适合于学生的成长。教师在日常与学生的相处过程之中，可以注意观察学生在责任感以及个人能力方面的体现，这样教师能够选择出最佳班级干部的组合，也能够最大程度的发挥班级干部的作用。
例如，教师应该根据学生的特点来任职班级干部。如果学生在学习方面有突出的表现，那么学习委员便是他能够胜任的职务之一。班长这一职务需要学生具备极大的责任感，以及对于班级内学生的领导意识。对于班长职务的选择，教师更应该谨慎慎重，才能够有效发挥出班级干部在班级中的带头作用。除此之外，教师还可以另辟蹊径，选择一些在班级中表现不够积极的学生作为班级干部，培养这些学生的自信心理以及个人能力，挖掘学生的个人潜力。教师在应用这一种教学管理方法时应该做到十足的谨慎，或者可以选择一些表现优秀的学生作为辅助，以确保班级干部能够发挥出有效的带头作用，班级内的环境也能够更加和谐。
总而言之，班集体环境的建设离不开教师和学生的共同努力。在班集体管理方面，教师应该主动意识到学生在班集体中的主体地位，并做到以学生的要求为基础，使班集体的发展方向更加符合学生的需求。
参考文献：
[1]麻亭斌.浅析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].读与写（教育教学刊），2015，12（03）.
[2]李志刚.浅谈新时期初中班主任工作的创新管理[J].教育教学论坛，2013（27）.
关键词：初中班主任;班级管理;师生关系;奖惩制度;班级干部
初中阶段对于学生而言是一个特殊的阶段。在这一阶段之中，学生逐渐接受自己在心理和生理上的变化，逐步形成自己的人生观与价值观，对事物的看法也能够有自己的见解。但同时初中阶段的学生也容易受到外界事物的引诱和影响，甚至可能会导致成长方面的干扰以及不利影响。如何保障学生的健康成长以及正确思想观念的形成，是初中阶段班主任在构建班集体环境时必须思考的问题。本篇文章以初中阶段学生的学习生活为基础，主要分析了初中班主任在进行班级管理时的有效管理策略，希望本篇文章的内容能够帮助初中班主任在班级管理时有更多有效的创新与应用。
一、构建师生和谐关系
在传统的班级管理模式中，教师的形象往往是严谨严厉的。然而这种形象的建立并不利于学生与教师之间关系的构建，部分学生可能会因为教师过于严谨的形象而不敢于教师主动进行沟通，导致学生的问题无法得到合理的解决，教师也无法了解到学生的真实想法。因此构建师生之间的和谐关系，应该由教师面对学生的态度转变开始。
例如，教师在与学生日常的沟通之中应该做到和蔼可亲，以一种可以接近的态度来面对学生。如果教师在与学生的日常接触过程中，一直保持一种严谨严肃的状态，那么学生可能会认为这位教师是冷漠的，从而在班级内也会与教师保持一定的距离，不利于教师与学生之间的互相了解以及和谐关系的构建。但当教师在管理学生的学习以及课堂表现行为时，也应该保持严厉严谨的态度，以确保自己在班级中的威严威信的建立。教师在面对不同情境下表现出不同的态度，能够让学生感受到教师对于工作的用心和认真，同样也能够让学生体会到教师的良苦用心，有效拉近学生与教师之间的距离。教师还可以采取匿名意见箱的方式来收集学生对于班级以及教师管理方式的意见，从而间接的了解学生的内心想法，在班级管理行为方面也能够更加贴近学生的需求。
二、制定合理奖惩制度
初中阶段的学生在虚荣心理方面的体现愈加明显，这也意味着奖赏制度对于学生的影响能够更加突出。恰当合理的奖赏制度的执行能够帮助学生有效意识到自己的错误行为所在，同时也能够帮助学生建立自信心理，对学生的成长过程有积极的影响。
例如，在学生的日常学习课堂之中，如果学生出现课堂中交头接耳，争执打闹等影响教师教学课堂的行为时，教师应该对这些学生作出惩罚。而如果学生以自身的努力为班集体赢得荣誉时，教师也应该对这些学生给予一定的奖励。奖惩制度的制定应该是合理的。首先，在学生的惩罚制度方面，体罚是坚决否定的一项。教师可以让学生在课后打扫教室，或者让学生在课后向任课教师道歉，并在下一节班会课中承认自己的错误。对于在班集中出现争执的双方，教师也应该合理的引导学生体会对方的感受，确定争执产生的原因。在奖赏方面，教师可以遵循精神鼓励为主，物质奖励为辅的奖赏方法。这样的奖赏方法不仅能够有效建立学生的自信心理，同样可以避免学生出现物质上的虚荣心，同时也能够有效增强学生对于班集体的荣誉感。
三、发挥班级干部作用
班级干部作为教师与班级之间沟通的纽带，同样是班级的领头者和重要影响者。教师在选择班级干部时，也应该注意班级干部中不同职责所发挥的影响作用，以最大程度的发挥班级干部在班级中的带头作用，让班集体的环境更加适合于学生的成长。教师在日常与学生的相处过程之中，可以注意观察学生在责任感以及个人能力方面的体现，这样教师能够选择出最佳班级干部的组合，也能够最大程度的发挥班级干部的作用。
例如，教师应该根据学生的特点来任职班级干部。如果学生在学习方面有突出的表现，那么学习委员便是他能够胜任的职务之一。班长这一职务需要学生具备极大的责任感，以及对于班级内学生的领导意识。对于班长职务的选择，教师更应该谨慎慎重，才能够有效发挥出班级干部在班级中的带头作用。除此之外，教师还可以另辟蹊径，选择一些在班级中表现不够积极的学生作为班级干部，培养这些学生的自信心理以及个人能力，挖掘学生的个人潜力。教师在应用这一种教学管理方法时应该做到十足的谨慎，或者可以选择一些表现优秀的学生作为辅助，以确保班级干部能够发挥出有效的带头作用，班级内的环境也能够更加和谐。
总而言之，班集体环境的建设离不开教师和学生的共同努力。在班集体管理方面，教师应该主动意识到学生在班集体中的主体地位，并做到以学生的要求为基础，使班集体的发展方向更加符合学生的需求。
参考文献：
[1]麻亭斌.浅析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].读与写（教育教学刊），2015，12（03）.
[2]李志刚.浅谈新时期初中班主任工作的创新管理[J].教育教学论坛，2013（27）.