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提升课堂教学质量,促进学生全面、持续和谐发展,是时代发展的需要。因此,在教学中运用激励教学法,调动学生主动、积极地学习,使他们的聪明才智得到充分的发挥,感受到学习成功的快乐是非常重要。那么,在小学数学课堂中如何运用激励教学法呢?
首先要有激励的教学目标:目标激励通常在教学开始或某一个教学阶段的开始,由教师恰当地讲解本课学习的意义,提出明确学习的具体目标,或由学生根据课题提出问题,再将问题整理为具体明确的学习目标,诱发学生学习动机,唤起学生實现学习目标的欲念,引导学生积极主动地学习。
其次是激励的教学方法:激励的教学方法是指为完成教学任务而使用的方法,是影响教学效能的主要因素。单纯的教学方法的改变难以对学生施加整体的影响,只有构建课堂教学激励机制,才能使“激励教学方法”在激励系统中高效运行。教学中行之有效的激励方法有:
(1)情境激励法:就是结合教学内容,精心设计妙趣横生的情境,烘托教学气氛,引起学生的注意,诱发学习动机,激发学习情趣,使学生处于兴奋状态,以达到更好的教学效果。
(2)设疑激励法:在教学中可设置一些与教学内容相关的问题,使学生产生疑问,有效地激发学生在获取知识的过程中产生强烈探求问题的积极性。例如, 我在教学分数乘法这章书后,给学生做这道题:“甲乙两根绳子一样长,甲用去1/2米,乙用去1/2,剩下部分比较( ):A甲长过乙,B乙长过甲,C一样长, D无法确定。”我给学生举例说明,如果甲乙是3米或都是2米或都是1米呢?学生通过逐个排疑,最后选择D。这时学生的智力达到了最佳状态。
(3)操作激励法。针对小学生好奇、爱动的特点,充分利用教具演示,进行直观教学,并让学生们运用学具、动手操作,一方面可以满足小学生动手、动脑的求知需求;另一方面可以为数学概念的建立打下形象生动的基础。再者,采用直观与操作激励的教学方法,符合小学生思维的特点,有利于学生逐步从形象思维向抽象思维过度。
(4)创造激励法。教育的首要目标在于造就能够创新、能有所创造发明和发现的人,而不是简单重复前人做过的事情。创造激励法就是要发展学生创造性思维,并使学生在创造中感受到创造的快乐。在实施教学过程中,教师要鼓励学生从不同的角度、用不同的方法和思维去分析和解决问题,要鼓励学生质疑问难,提出自己的独立见解,培养学生思维的多向性,激发他们的创造力。比如:我在教比较分数的大小时,学生能发现交叉乘比这种方法,这种方法很独特又快又准确,是书本上没有的。教师分别用语言、鼓掌和手势(竖大拇指)予以表扬鼓励,学生感到非常自豪。
(5)练习激励法。练习是课堂教学的一个重要环节,是学生巩固知识、形成技能、发展思维的重要手段。练习内容要丰富,形式要多样化,练习设计要在激活学生思维,激发学生积极性上下功夫。具体的说,练习设计要把握“七性”:凸现生活性、满足差异性、体验趣味性、突出实践性、注重开放性、注意延展性、渗透教育性,促使学生能通过练习加深对数学知识的理解和掌握,感受数学与生活的联系,培养探索意识,体验成功的乐趣。
(6)奖励激励法。奖励的方式有物质激励(如铅笔,橡皮)和精神激励(如红旗、奖状)两种。针对小学生喜欢形象事物的特点,教师可以制作一些漂亮的彩色图片,如小红旗、小红花、五角星、红苹果以及卡通形象的图片等,或是制作一些精美的小奖牌、小奖杯等,在课堂上针对学生的表现随时给予一定的奖励。这种奖励方式特别适用于低年级学生,可以带来巨大的效应。
(7)评价激励法。在课堂教学中,教师根据学生的心理特点,善于观察发现学生的点滴进步,及时给予评价鼓励,让学生发现自己学习上的进步,不断获得学习预期的满足,体验成功的快乐,树立学习自信心和上进心。
根据自己所上数学课的特点,要求选择适合的激励教学法,就能满足学生的心理需要,诱发学生的学习动机,充分调动学生学习的自动性、积极性和创造性。这样,我们的小学数学课堂教学就会更优化,更完美,更适合时代发展。
参考文献
[1] 中国教育报.广西教育.
收稿日期:2010-05-28
首先要有激励的教学目标:目标激励通常在教学开始或某一个教学阶段的开始,由教师恰当地讲解本课学习的意义,提出明确学习的具体目标,或由学生根据课题提出问题,再将问题整理为具体明确的学习目标,诱发学生学习动机,唤起学生實现学习目标的欲念,引导学生积极主动地学习。
其次是激励的教学方法:激励的教学方法是指为完成教学任务而使用的方法,是影响教学效能的主要因素。单纯的教学方法的改变难以对学生施加整体的影响,只有构建课堂教学激励机制,才能使“激励教学方法”在激励系统中高效运行。教学中行之有效的激励方法有:
(1)情境激励法:就是结合教学内容,精心设计妙趣横生的情境,烘托教学气氛,引起学生的注意,诱发学习动机,激发学习情趣,使学生处于兴奋状态,以达到更好的教学效果。
(2)设疑激励法:在教学中可设置一些与教学内容相关的问题,使学生产生疑问,有效地激发学生在获取知识的过程中产生强烈探求问题的积极性。例如, 我在教学分数乘法这章书后,给学生做这道题:“甲乙两根绳子一样长,甲用去1/2米,乙用去1/2,剩下部分比较( ):A甲长过乙,B乙长过甲,C一样长, D无法确定。”我给学生举例说明,如果甲乙是3米或都是2米或都是1米呢?学生通过逐个排疑,最后选择D。这时学生的智力达到了最佳状态。
(3)操作激励法。针对小学生好奇、爱动的特点,充分利用教具演示,进行直观教学,并让学生们运用学具、动手操作,一方面可以满足小学生动手、动脑的求知需求;另一方面可以为数学概念的建立打下形象生动的基础。再者,采用直观与操作激励的教学方法,符合小学生思维的特点,有利于学生逐步从形象思维向抽象思维过度。
(4)创造激励法。教育的首要目标在于造就能够创新、能有所创造发明和发现的人,而不是简单重复前人做过的事情。创造激励法就是要发展学生创造性思维,并使学生在创造中感受到创造的快乐。在实施教学过程中,教师要鼓励学生从不同的角度、用不同的方法和思维去分析和解决问题,要鼓励学生质疑问难,提出自己的独立见解,培养学生思维的多向性,激发他们的创造力。比如:我在教比较分数的大小时,学生能发现交叉乘比这种方法,这种方法很独特又快又准确,是书本上没有的。教师分别用语言、鼓掌和手势(竖大拇指)予以表扬鼓励,学生感到非常自豪。
(5)练习激励法。练习是课堂教学的一个重要环节,是学生巩固知识、形成技能、发展思维的重要手段。练习内容要丰富,形式要多样化,练习设计要在激活学生思维,激发学生积极性上下功夫。具体的说,练习设计要把握“七性”:凸现生活性、满足差异性、体验趣味性、突出实践性、注重开放性、注意延展性、渗透教育性,促使学生能通过练习加深对数学知识的理解和掌握,感受数学与生活的联系,培养探索意识,体验成功的乐趣。
(6)奖励激励法。奖励的方式有物质激励(如铅笔,橡皮)和精神激励(如红旗、奖状)两种。针对小学生喜欢形象事物的特点,教师可以制作一些漂亮的彩色图片,如小红旗、小红花、五角星、红苹果以及卡通形象的图片等,或是制作一些精美的小奖牌、小奖杯等,在课堂上针对学生的表现随时给予一定的奖励。这种奖励方式特别适用于低年级学生,可以带来巨大的效应。
(7)评价激励法。在课堂教学中,教师根据学生的心理特点,善于观察发现学生的点滴进步,及时给予评价鼓励,让学生发现自己学习上的进步,不断获得学习预期的满足,体验成功的快乐,树立学习自信心和上进心。
根据自己所上数学课的特点,要求选择适合的激励教学法,就能满足学生的心理需要,诱发学生的学习动机,充分调动学生学习的自动性、积极性和创造性。这样,我们的小学数学课堂教学就会更优化,更完美,更适合时代发展。
参考文献
[1] 中国教育报.广西教育.
收稿日期:2010-05-28