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◆摘 要：初中是學生学习教育的关键时期，而初中数学对于学生的知识学习更是重中之重。学好数学是初中生学习的重要目标，但由于数学的难度性较大会让学生之间产生不同的差异性，导致初中生的数学成绩两极分化严重，因此通过问题导学法的教学模式来提高学生的数学成绩，通过问题导学进行数学教学来提高数学课堂质量。
◆关键词：初中数学;问题教学;导学法研究
问题导学法应用于数学课堂，有利于初中数学的教学模式的创新。同时，能够有效的解决初中生在学习初中数学的困难，帮助初中生在数学学习中感受到轻松与愉悦。让学生在数学学习当中树立自信性，促进学生的全面发展，缩小学生与学生之间的成绩差异，让学生能够更好的学习初中数学，同时要减少学生的疑问，要增加学生的知识水平，帮助学生更好的学习初中数学，不断的提高学生的数学思维能力和数学逻辑思维能力。
一、问题导学法的含义
问题教学法是初中教学中比较流行的一种教学模式。主要是指学生在教师设计的问题的指导下，积极的思考和探索，并通过探索总结出相关的学习成果。这种教学模式不同于传统的教学手段，它把问题作为非常重要的依据，注重教师在这个过程中的引导和引导作用。在问题引导法的实施中，教师要注意引导与学习相结合的原则，既要让学生自主学习，又要注意发挥自己的引导作用。此外，问题引导学习法的实施需要加强学生实践能力的培养。它可以从四个基础和四个能力的角度训练学生的能力和思维，使学生的发散思维得到有效的发展，自身的逻辑思维能力得到提高。问题指导方法的发展要注意突出相互之间的比较原则，教师要充分掌握学生的情况，并进行相互之间的比较，突出问题指导方法的作用和效果，并注重学生的全面成长，注重营造和谐的课堂氛围。
二、初中数学课堂现状
初中数学课堂的现状，可以针对现今数学课堂的一个表现模式来看，初中数学课堂存在的问题还是比较严重的。因为现今数学教师对于初中数学中考总复习的学习，大多数的数学教师都是片面追求解决问题以及追求成绩的高低。大部分数学老师来提高复习效率就是注重数学的题海战术，让学生进行一个题海战术的一个学习。比如说要求学生进行大量的练习做题，但是并没有去重视题目的质量和培养学生进行解决问题的能力，这种做法同时违背了数学复习教学的初衷。
所以说需要数学老师精确合理的设计教学方案，因为精心设计的教学方案能够帮助学生有针对性解决问题，以及针对性的提高学生解决数学问题的能力。同时提高学生高质量性、高速度性解决数学问题的能力，对学生的问题进行的教学，创新课堂的教学模式。
在学生对于初中数学总复习，可以发现学生对于自己的知识漏洞并不了解。因此，学生在进行初中数学总复习时还会产生大量的疑问，就是自己对于数学的掌握，并没有达到全方位，多层次的学习。所以说，在进行初中数学总复习时，要提高学生的自我疑问能力，以及提出问题和质疑能力的意识是不够的，数学老师是需要培养学生的质疑精神和解决问题的能力。所以说，初中数学的学生课堂是无法进行有效的开展。
三、初中数学教学应用问题导学法的策略
（一）科学合理的教学设计
首先，可以通过教学设计的设置，来促进数学课堂的有效展开。通过科学的教学设计，同时针对教材设计教学的重点和难点，来进行初中数学的总复习。根据教材的重点部分和难点部分设计总复习的问题，通过重难点的设置来促进学生对于教材的把握，能够根据学生的问题来培养学生的数学复习的能力。
提高学生对于初中中考数学的认识水平，同时需要把握教材的重点，难点部分，让学生更好的学习初中数学。比如说在进行学习合并同类项的一个数学运算时，可以通过此方法来进行结合交叉运算交换律结合律以及乘法分配率的方法，来进行数学运算，能够帮助学生能够的解决初中数学问题
（二）问题创设提高复习效率
通过问题创设的环节来提高学生的复习效率。因为在教学过程中，只有好的问题能够吸引学生的思考，同时好的问题也能够让枯燥的复习课变得更加有吸引力，能够激发学生的学习兴趣来提高复习效率。
所以说;在进行课堂复习当中，通过数学问题的有效的提出来进行初中数学的总复习，有利于提高学生的学习效率，同时因为多层次多方面的一个数学问题的提出，能够让学生的思维能力和解决问题的能力得到更大的进步。
其次，多层次的提问能够帮助学生结合课堂重难点，帮助学生能够更好的掌握系统化体系化的知识，让学生查漏补缺，提高学生数学复习效率。同时将问题紧扣于教学重难点，针对教材和学生的实际情况来解决学生的数学复习情况，提高学生问题解决的能力。
（三）课堂提问的分层性
数学课堂教学当中，运用分层教学与问题导学法相结合的方式，针对A、B、C、D、E组的不同的学生情况进行提问。同时能够通过课堂提问，将学生的学习注意力一直集中在课堂内容上，有利于学生进一步掌握数学知识，还能活跃课堂气氛。因此，在针对a组进行数学提问的是可以提问较为难的部分。比如说提问，初中数学中圆的面积以及圆锥的体积进行如何计算，让学生进行上台的讲授数问题的解决。
面对成绩较差的小组进行提问，那么就可以提问较为简单的数学题目。比如说;提问数学理念，长方体的体积以及圆柱的体积的方程式是如何列的？让学生进行理念的回答来考验学生的数学基础知识掌握是否牢固。通过以上的课堂提问，可以有效的运用问题导学教学的教学模式来促进学生分层教学的实践，同时帮助学生更好地进行数学学习。
四、结语
问题导学法运用于数学课堂有利于提高中学生的数学学习效率，培养学生的知识素养，能够培养学生的系统的数学知识。通过问题解决的教学方法能够帮助学生掌握初中数学，巩固学生的基础。问题导学法可以通过数学练习来发现问题，提出问题，同时通过老师的详细见解来解决问题，能够实现初中数学学习的查漏补缺，也能够帮助学生更好地参加中考，在中考中取得一个好成绩。
参考文献
[1]贾新林.基于问题导学法的初中数学教学实践研究[J].新校园（中旬刊），2016（8）：79-79.
[2]章建潮.问题导学法在初中数学教学的应用研究[J].数学学习与研究，2016，000（004）：33-34.
◆关键词：初中数学;问题教学;导学法研究
问题导学法应用于数学课堂，有利于初中数学的教学模式的创新。同时，能够有效的解决初中生在学习初中数学的困难，帮助初中生在数学学习中感受到轻松与愉悦。让学生在数学学习当中树立自信性，促进学生的全面发展，缩小学生与学生之间的成绩差异，让学生能够更好的学习初中数学，同时要减少学生的疑问，要增加学生的知识水平，帮助学生更好的学习初中数学，不断的提高学生的数学思维能力和数学逻辑思维能力。
一、问题导学法的含义
问题教学法是初中教学中比较流行的一种教学模式。主要是指学生在教师设计的问题的指导下，积极的思考和探索，并通过探索总结出相关的学习成果。这种教学模式不同于传统的教学手段，它把问题作为非常重要的依据，注重教师在这个过程中的引导和引导作用。在问题引导法的实施中，教师要注意引导与学习相结合的原则，既要让学生自主学习，又要注意发挥自己的引导作用。此外，问题引导学习法的实施需要加强学生实践能力的培养。它可以从四个基础和四个能力的角度训练学生的能力和思维，使学生的发散思维得到有效的发展，自身的逻辑思维能力得到提高。问题指导方法的发展要注意突出相互之间的比较原则，教师要充分掌握学生的情况，并进行相互之间的比较，突出问题指导方法的作用和效果，并注重学生的全面成长，注重营造和谐的课堂氛围。
二、初中数学课堂现状
初中数学课堂的现状，可以针对现今数学课堂的一个表现模式来看，初中数学课堂存在的问题还是比较严重的。因为现今数学教师对于初中数学中考总复习的学习，大多数的数学教师都是片面追求解决问题以及追求成绩的高低。大部分数学老师来提高复习效率就是注重数学的题海战术，让学生进行一个题海战术的一个学习。比如说要求学生进行大量的练习做题，但是并没有去重视题目的质量和培养学生进行解决问题的能力，这种做法同时违背了数学复习教学的初衷。
所以说需要数学老师精确合理的设计教学方案，因为精心设计的教学方案能够帮助学生有针对性解决问题，以及针对性的提高学生解决数学问题的能力。同时提高学生高质量性、高速度性解决数学问题的能力，对学生的问题进行的教学，创新课堂的教学模式。
在学生对于初中数学总复习，可以发现学生对于自己的知识漏洞并不了解。因此，学生在进行初中数学总复习时还会产生大量的疑问，就是自己对于数学的掌握，并没有达到全方位，多层次的学习。所以说，在进行初中数学总复习时，要提高学生的自我疑问能力，以及提出问题和质疑能力的意识是不够的，数学老师是需要培养学生的质疑精神和解决问题的能力。所以说，初中数学的学生课堂是无法进行有效的开展。
三、初中数学教学应用问题导学法的策略
（一）科学合理的教学设计
首先，可以通过教学设计的设置，来促进数学课堂的有效展开。通过科学的教学设计，同时针对教材设计教学的重点和难点，来进行初中数学的总复习。根据教材的重点部分和难点部分设计总复习的问题，通过重难点的设置来促进学生对于教材的把握，能够根据学生的问题来培养学生的数学复习的能力。
提高学生对于初中中考数学的认识水平，同时需要把握教材的重点，难点部分，让学生更好的学习初中数学。比如说在进行学习合并同类项的一个数学运算时，可以通过此方法来进行结合交叉运算交换律结合律以及乘法分配率的方法，来进行数学运算，能够帮助学生能够的解决初中数学问题
（二）问题创设提高复习效率
通过问题创设的环节来提高学生的复习效率。因为在教学过程中，只有好的问题能够吸引学生的思考，同时好的问题也能够让枯燥的复习课变得更加有吸引力，能够激发学生的学习兴趣来提高复习效率。
所以说;在进行课堂复习当中，通过数学问题的有效的提出来进行初中数学的总复习，有利于提高学生的学习效率，同时因为多层次多方面的一个数学问题的提出，能够让学生的思维能力和解决问题的能力得到更大的进步。
其次，多层次的提问能够帮助学生结合课堂重难点，帮助学生能够更好的掌握系统化体系化的知识，让学生查漏补缺，提高学生数学复习效率。同时将问题紧扣于教学重难点，针对教材和学生的实际情况来解决学生的数学复习情况，提高学生问题解决的能力。
（三）课堂提问的分层性
数学课堂教学当中，运用分层教学与问题导学法相结合的方式，针对A、B、C、D、E组的不同的学生情况进行提问。同时能够通过课堂提问，将学生的学习注意力一直集中在课堂内容上，有利于学生进一步掌握数学知识，还能活跃课堂气氛。因此，在针对a组进行数学提问的是可以提问较为难的部分。比如说提问，初中数学中圆的面积以及圆锥的体积进行如何计算，让学生进行上台的讲授数问题的解决。
面对成绩较差的小组进行提问，那么就可以提问较为简单的数学题目。比如说;提问数学理念，长方体的体积以及圆柱的体积的方程式是如何列的？让学生进行理念的回答来考验学生的数学基础知识掌握是否牢固。通过以上的课堂提问，可以有效的运用问题导学教学的教学模式来促进学生分层教学的实践，同时帮助学生更好地进行数学学习。
四、结语
问题导学法运用于数学课堂有利于提高中学生的数学学习效率，培养学生的知识素养，能够培养学生的系统的数学知识。通过问题解决的教学方法能够帮助学生掌握初中数学，巩固学生的基础。问题导学法可以通过数学练习来发现问题，提出问题，同时通过老师的详细见解来解决问题，能够实现初中数学学习的查漏补缺，也能够帮助学生更好地参加中考，在中考中取得一个好成绩。
参考文献
[1]贾新林.基于问题导学法的初中数学教学实践研究[J].新校园（中旬刊），2016（8）：79-79.
[2]章建潮.问题导学法在初中数学教学的应用研究[J].数学学习与研究，2016，000（004）：33-34.