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摘要：名画欣赏教学能够对中大班幼儿的绘画鉴赏能力进行重点培养，使幼儿获取一定的绘画技巧以及意境表达能力。除此之外，幼儿通过欣赏与识别名家作品所展现的绘画创作意境能够提升自身的美术表现能力，并激发自身的绘画创造与想象力，促进幼儿综合性美术素养的提升。
关键词：名画欣赏；中大班幼儿；绘画教学；策略
我们在对中大班幼儿进行名画欣赏教学时要指导幼儿对绘画作品进行全方位的鉴赏与分析，不仅要能够使幼儿充分提取其中的美术表现手法，还要加强幼儿的情感体会，让幼儿通过提炼美术作品中的优秀创作理念来提升自身的美术素养，获得较为高效的绘画学习效果。
1 培养幼儿的名画鉴赏能力，给予幼儿绘画学习的启发
在中大班幼儿的绘画教學过程中，我们可以采取名画欣赏教学对幼儿的绘画潜能进行启发性教学，让幼儿通过欣赏名家的画作获得一定的绘画技巧认知，同时幼儿通过对名家画作的全方位感受，在之后的绘画学习中也会融入自己的感情与绘画创作中去更好地完成绘画作品，保证作品的效果与质量。首先我们应当合理选用名家作品对幼儿进行审美能力的培养，比如选取一些广为人知的知名画家来提升幼儿的审美兴趣。例如向幼儿展示梵高的作品《星夜》，这幅名家作品的画面感较为丰富，体现着作者灵魂深处的内心世界感受，比如作品中星云和棱线宛如一条巨龙不停地蠕动着，除此之外暗绿褐色的柏树像一股巨形的火焰，由地面向夜空深处绽放出绚丽的色彩。这样丰富的画面感表现手法能够引起幼儿对于庄严宇宙的敬畏之心，让他们体会到作者在古诗画作品时的内心表现。我们要注重让幼儿鉴赏此类具有极强画面感的名画作品，然后学习名家的一些表现手法应用到自己的绘画创作中，这样幼儿便会通过在名家作品中所获得的经验与体会进行联想与创造，然后通过自己的绘画作品展现出来。这种方式不仅能够培养幼儿对于名画作品的实际鉴赏能力，还能够给予幼儿一定的绘画想法启发，让幼儿能够大胆地创造出属于自己风格的绘画作品，并能够保证绘画创作的技巧是科学合理的，使幼儿获得较为充分的绘画学习体验，为之后的深入绘画教学奠定前提性基础。
2 注重对名画作品的背景介绍，提升幼儿的绘画创造力与想象力
在中大班幼儿的绘画教学过程中我们要注重对名家绘画作品内在含义的提炼，向幼儿展现每一幅名家作品背后的故事，这样的教学方式除了能够加强幼儿对于名画作品的深层次理解与情感体会外，还在一定程度上激发了幼儿对于绘画创造的兴趣，能够保证绘画教学顺利而有效的开展。我们在对名画作品的背景进行介绍时，首先要向幼儿叙述画家创作名画作品的原意，然后交代画作创作的历史时代背景，让幼儿进行联合性体会，体会画家所处时代的波动是否影响着作品的情感与意味表达。除此之外我们不应当拘泥于原有的作品背景解释，还应当在此基础上鼓励幼儿站在自己的角度对作品进行体会与理解，通过自己已有的生活经验感知作品并进行诠释，赋予作品新的理解与体会。通过这样综合性的方式提升幼儿在绘画创作中的想象与创造能力，让幼儿学会从画家的角度去展现作品与创造作品，使幼儿的绘画作品更贴切于幼儿本身的生活经验与想法，形成属于自身的独特风格。比如在欣赏马蒂斯的绘画作品《蜗牛》时，我们首先要根据此画作作品的真实历史背景进行普及，比如向幼儿说明马蒂斯是一位著名画家，作品颇丰，但在他晚年时因为一场大型手术影响了身体，他不能站立只能久坐于病榻上进行绘画创作，之后他通过在涂有各种颜色的纸片上剪出一些形状并进行拼接后却形成了一幅奇妙无比的画面。这样的创作过程给予了他无限的灵感，并都应用在了之后的创作过程中。这是通过这样的背景故事介绍激发幼儿的创作灵感，让幼儿在绘画创作中也可以发挥想象力与创造力进行自由而大胆的创作，比如幼儿也可以借鉴马蒂斯画家的想法，在自己的绘画过程中也可以通过拼接、剪裁或者粘贴等方式为绘画作品提供丰富多彩的内容，让自己的绘画作品更具独特性。
3 注重幼儿名画欣赏中的情绪体验，引导幼儿合理运用绘画工具材料
情感的表达在中大班幼儿绘画教学中也具有积极性的教学意义，我们要注重幼儿在绘画作品中的情感投入，让幼儿能够将自身的想法以及已有的生活经验充分的表达与绘画作品中进行展示，以此来提升绘画作品的真实度，保证幼儿的绘画学习效果。比如在向幼儿展示凡高的两幅名称相同但意味不同的《向日葵》美术作品时，我们要积极引导幼儿体验画家的不同心境，从而获知画家所想传达的情绪。比如其中一幅是花瓶中有14朵向日葵，这幅绘画作品色彩鲜明富有生机，向人们传达了他积极的绘画表现情绪。而另一幅向日葵画作品中体现出了即将枯萎的向日葵，向人们展现了全然不同的创作心境。在教学过程中我们要将这两种不同的心境与情绪加以区分，让幼儿进行不同的体验。通过这种形式幼儿在之后的绘画作品创作中便能够首先明确绘画作品的创作目的，是积极的还是消极的，然后再以不同的情绪与心境进行创作，在创作中融入自身的情绪情感，保证绘画作品的情感饱满度，提升幼儿的绘画学习效果。
4 总结
总的来说，在利用名画赏析教学应用到中大班幼儿的绘画教学探究时，我们要学会从全新的角度对名画作品进行赏析，让幼儿能够提升对名家作品的鉴赏能力，有效区分名画作品中的意境传达及手法表现。通过这样的方式对幼儿的绘画表现进行侧面影响，让幼儿能够通过在名家画作中所获取的创作技巧以及全方位鉴赏体会应用到自身的绘画创作中进行抒发与表达，提升幼儿的绘画表现效果与质量。
参考文献：
[1] 林琳.名画欣赏教学对中大班幼儿绘画表现的影响[J].上海：华东师范大学，2004.
[2] 郭佩红.大班幼儿名画欣赏的选材与指导方法[J].中国科教创新导刊，2008（18）.
[3] 张玉梅.幼儿民间艺术教育内容选择原则与实施策略初探[J].吉林省教育学院学报，2007（01）.
（作者单位：黑龙江省大庆市肇源县教师进修学校）
关键词：名画欣赏；中大班幼儿；绘画教学；策略
我们在对中大班幼儿进行名画欣赏教学时要指导幼儿对绘画作品进行全方位的鉴赏与分析，不仅要能够使幼儿充分提取其中的美术表现手法，还要加强幼儿的情感体会，让幼儿通过提炼美术作品中的优秀创作理念来提升自身的美术素养，获得较为高效的绘画学习效果。
1 培养幼儿的名画鉴赏能力，给予幼儿绘画学习的启发
在中大班幼儿的绘画教學过程中，我们可以采取名画欣赏教学对幼儿的绘画潜能进行启发性教学，让幼儿通过欣赏名家的画作获得一定的绘画技巧认知，同时幼儿通过对名家画作的全方位感受，在之后的绘画学习中也会融入自己的感情与绘画创作中去更好地完成绘画作品，保证作品的效果与质量。首先我们应当合理选用名家作品对幼儿进行审美能力的培养，比如选取一些广为人知的知名画家来提升幼儿的审美兴趣。例如向幼儿展示梵高的作品《星夜》，这幅名家作品的画面感较为丰富，体现着作者灵魂深处的内心世界感受，比如作品中星云和棱线宛如一条巨龙不停地蠕动着，除此之外暗绿褐色的柏树像一股巨形的火焰，由地面向夜空深处绽放出绚丽的色彩。这样丰富的画面感表现手法能够引起幼儿对于庄严宇宙的敬畏之心，让他们体会到作者在古诗画作品时的内心表现。我们要注重让幼儿鉴赏此类具有极强画面感的名画作品，然后学习名家的一些表现手法应用到自己的绘画创作中，这样幼儿便会通过在名家作品中所获得的经验与体会进行联想与创造，然后通过自己的绘画作品展现出来。这种方式不仅能够培养幼儿对于名画作品的实际鉴赏能力，还能够给予幼儿一定的绘画想法启发，让幼儿能够大胆地创造出属于自己风格的绘画作品，并能够保证绘画创作的技巧是科学合理的，使幼儿获得较为充分的绘画学习体验，为之后的深入绘画教学奠定前提性基础。
2 注重对名画作品的背景介绍，提升幼儿的绘画创造力与想象力
在中大班幼儿的绘画教学过程中我们要注重对名家绘画作品内在含义的提炼，向幼儿展现每一幅名家作品背后的故事，这样的教学方式除了能够加强幼儿对于名画作品的深层次理解与情感体会外，还在一定程度上激发了幼儿对于绘画创造的兴趣，能够保证绘画教学顺利而有效的开展。我们在对名画作品的背景进行介绍时，首先要向幼儿叙述画家创作名画作品的原意，然后交代画作创作的历史时代背景，让幼儿进行联合性体会，体会画家所处时代的波动是否影响着作品的情感与意味表达。除此之外我们不应当拘泥于原有的作品背景解释，还应当在此基础上鼓励幼儿站在自己的角度对作品进行体会与理解，通过自己已有的生活经验感知作品并进行诠释，赋予作品新的理解与体会。通过这样综合性的方式提升幼儿在绘画创作中的想象与创造能力，让幼儿学会从画家的角度去展现作品与创造作品，使幼儿的绘画作品更贴切于幼儿本身的生活经验与想法，形成属于自身的独特风格。比如在欣赏马蒂斯的绘画作品《蜗牛》时，我们首先要根据此画作作品的真实历史背景进行普及，比如向幼儿说明马蒂斯是一位著名画家，作品颇丰，但在他晚年时因为一场大型手术影响了身体，他不能站立只能久坐于病榻上进行绘画创作，之后他通过在涂有各种颜色的纸片上剪出一些形状并进行拼接后却形成了一幅奇妙无比的画面。这样的创作过程给予了他无限的灵感，并都应用在了之后的创作过程中。这是通过这样的背景故事介绍激发幼儿的创作灵感，让幼儿在绘画创作中也可以发挥想象力与创造力进行自由而大胆的创作，比如幼儿也可以借鉴马蒂斯画家的想法，在自己的绘画过程中也可以通过拼接、剪裁或者粘贴等方式为绘画作品提供丰富多彩的内容，让自己的绘画作品更具独特性。
3 注重幼儿名画欣赏中的情绪体验，引导幼儿合理运用绘画工具材料
情感的表达在中大班幼儿绘画教学中也具有积极性的教学意义，我们要注重幼儿在绘画作品中的情感投入，让幼儿能够将自身的想法以及已有的生活经验充分的表达与绘画作品中进行展示，以此来提升绘画作品的真实度，保证幼儿的绘画学习效果。比如在向幼儿展示凡高的两幅名称相同但意味不同的《向日葵》美术作品时，我们要积极引导幼儿体验画家的不同心境，从而获知画家所想传达的情绪。比如其中一幅是花瓶中有14朵向日葵，这幅绘画作品色彩鲜明富有生机，向人们传达了他积极的绘画表现情绪。而另一幅向日葵画作品中体现出了即将枯萎的向日葵，向人们展现了全然不同的创作心境。在教学过程中我们要将这两种不同的心境与情绪加以区分，让幼儿进行不同的体验。通过这种形式幼儿在之后的绘画作品创作中便能够首先明确绘画作品的创作目的，是积极的还是消极的，然后再以不同的情绪与心境进行创作，在创作中融入自身的情绪情感，保证绘画作品的情感饱满度，提升幼儿的绘画学习效果。
4 总结
总的来说，在利用名画赏析教学应用到中大班幼儿的绘画教学探究时，我们要学会从全新的角度对名画作品进行赏析，让幼儿能够提升对名家作品的鉴赏能力，有效区分名画作品中的意境传达及手法表现。通过这样的方式对幼儿的绘画表现进行侧面影响，让幼儿能够通过在名家画作中所获取的创作技巧以及全方位鉴赏体会应用到自身的绘画创作中进行抒发与表达，提升幼儿的绘画表现效果与质量。
参考文献：
[1] 林琳.名画欣赏教学对中大班幼儿绘画表现的影响[J].上海：华东师范大学，2004.
[2] 郭佩红.大班幼儿名画欣赏的选材与指导方法[J].中国科教创新导刊，2008（18）.
[3] 张玉梅.幼儿民间艺术教育内容选择原则与实施策略初探[J].吉林省教育学院学报，2007（01）.
（作者单位：黑龙江省大庆市肇源县教师进修学校）