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摘 要高中历史在新课改背景下需要不断创新改革，面对新的更高的要求，落后的教学方式已经不适于现代人才的培养，面对高中阶段巨大的学习压力，如何做好课堂教学已经成为高中历史教学研究的重点内容之一，各种新的有特色的教学方式也不断提出并被运用，讨论式教学方式就是其中之一，本文就讨论式教学方法进行研究，促进其在高中历史课堂中的应用，提升高中历史教学质量。
【关键词】历史教学；高中教育教学；讨论式教学方法
新时期下对人才的要求发生了巨大的变化，同样的也对教育教学提出了新的要求，新课改中对学科教学的要求逐渐改变，越来越注重对学生能力的要求，学习历史不是为了成绩而是要通过历史学习获得提升学生的思想观念，通过各种方式激发学生对历史的学习兴趣。讨论式教学方法与新课标理念相符，通过问题的引入不断引导学生参与到实际教学中去，充分发挥和体现出了学生的课堂主体地位。
1 讨论式教学方法的优势
历史学科具有其自身的特点，其中的历史事件、历史任务等都有着特殊的意义，通过对历史学习，能够对整个人类社会的发展有一定的认识和了解，达到以史为鉴的效果，同时由于历史学科的学习需要一定的记忆，受传统教学观念的影响，历史课堂表现出枯燥乏味的特点，这需要教师采取新的教学理念和教学方法，对教学进行创新。讨论式教学方法能够很好的改善这一问题，通过课堂师生之间的问题互动，不仅能够活跃课堂气氛，使课堂不再枯燥乏味，还能通过这种方法激发学生对历史的探索和学习的欲望，学生之间通过对教师问题的研究讨论找到问题的答案，这个过程本身就是培养学生独立思考能力、沟通交流能力、合作能力的过程，对学生今后成长，能力提升至关重要。
面对日益激烈的人才竞争，各种综合型人才已经成为了社会急需的人才，需要其具备各个方面的知识和能力，讨论式教学方法以课堂为依托，以历史学科为背景，组成一个小型‘社会’的缩影，帮助学生更好的适应社会对人才的需求，在提升历史教学水平的同时帮助学生提升今后所需的各种能力，这正是讨论式教学方法的独到之处。
2 高中历史教学中讨论式教学方法应用现状分析
讨论式教学方法作为一种新型的教学方法，在教学中应用的不是很广泛，针对高中历史教学而言，存在很多突出问题。
2.1 缺乏完善的教学体系
完善的教学体系是教学质量的保证，在新课改的推动下，讨论式教学方法逐渐得到应用和发展，针对讨论式教学方法的研究也逐渐开展，但是以讨论式教学方法为主的新的教学体系仍没有形成，可以说现阶段的教学体系仍是以传统的教学理念为主，在历史教学中讨论式教学处在‘试应用’阶段，很多教师对这种教学方法不熟悉，在教学中仍以传统的教学方法为主，造成高中历史教学水平仍停留在原地，得不到提升，同时也阻碍了新的教学体系的发展和完善。
2.2 教师缺乏对讨论式教学方法的研究
讨论式教学方法对高中历史教学水平提升有很大的帮助，但是这需要建立在教师灵活运用的前提下，否则起不到应用的效果。大部分教师无法准确把握讨论式教学方法的真正内涵，认为课堂的提问就是讨论式教学方法，对于学生的回答过于追求统一与准确，偏离了讨论式教学方法真正的意义所在。部分教师在‘问题’设置时缺乏标准，造成问题设置难易程度把握不到位，或者是不能引起学生的谈论积极性，使课堂教学安排不能正常进行下去，失去了讨论式教学应有效果。
3 讨论式教学方法的应用措施
3.1 注重保持良好的课堂氛围
讨论式教学方式应用的关键点在于一个轻松舒适的课堂氛围，在这样的氛围中师生之间、学生之间能够彼此更好的交流和沟通，达到提高教学质量和学生能力的目的。首先，教师要保持一个良好的师生关系，教师课下注意与学生进行沟通，维持一个‘亦师亦友’的良好关系，教师能够把握学生的心理状态，学生能够感受到教室的平易近人，在课堂上表现得更加自然，能够将内心最真实的情感表现出来，达到理想课堂状态。其次，教师要把握问题的提出时机，通过对学生心理状态的了解，及时调动学生的好奇心和积极性，同时在问题讨论过程中教师要充分发挥出引导者的身份，密切观察不同学生的表现，对于不同的学生采取不同的对策，促进学生积极参与到讨论中去，同时还能通过学生表现积累经验，不断进行教学计划完善。
3.2 注重谈论式教学技巧的研究和运用
讨论式教学方法作为一门实用性的教学方式在应用过程中也有一定技巧，在讨论问题的设定、学生讨论结果的分析等方面有着其独特性。
针对问题设定。教师要善于进行情景创设，结合本节课的历史内容创设一个情景，例如利用时空置换法将学生转变为某一个角色，以这个角色为背景开展问题研究讨论，当学生处在当时的环境下会如何做，从而引出本节课的主要内容。同时还可以联系实际情况进行情景问题研究，通过已学内容的研究和谈论将学生带入到新的历史内容学习中去，这样能够帮助学生建立历史知识之间的联系，掌握学习历史的新方法，把握历史学科特点。
针对结果分析。要明确新课标对创新型人才以及多元化思想的要求，在历史问题讨论中，结果并不重要，重要的是学生在参与过程中对历史知识以及思维能力的锻炼，所以教师在对学生讨论结果分析时避免进行答案的统一，规定哪位学生的答案是對的哪位学生的答案是错的，只要是学生的结果有理有据就应该给予一定的支持，在此基础上鼓励学生在课下查阅资料进行深入探究，让学生发现历史的独特魅力。尤其是针对历史中的矛盾问题，辩证看待是很重要的，教师在问题分析时要引导学生运用辨证观点去看待问题，提升学生的辩证意识和能力。
4 总结
讨论式教学方法对高中历史教学有很大意义，不仅能够提升历史教学质量，还能培养学生其它方面能力，在新时期对我国人才的培养有特殊意义，我们要认识到现阶段历史教学中讨论式教学方法的应用现状，采取积极有效措施不断促进新的教学体系的形成和发展，提升高中历史教学水平。
参考文献
[1]孙雪军.讨论式教学方法在高中历史课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（08）：56.
[2]王妍凤.讨论式教学方法在高中历史课堂教学中的应用[J].学周刊，2015（12）：61.
[3]高畅.讨论式教学法在高中历史教学中的应用[J].学周刊，2014（13）：70.
作者单位
江西省赣州市石城县赣源中学 江西省石城县 342700
【关键词】历史教学；高中教育教学；讨论式教学方法
新时期下对人才的要求发生了巨大的变化，同样的也对教育教学提出了新的要求，新课改中对学科教学的要求逐渐改变，越来越注重对学生能力的要求，学习历史不是为了成绩而是要通过历史学习获得提升学生的思想观念，通过各种方式激发学生对历史的学习兴趣。讨论式教学方法与新课标理念相符，通过问题的引入不断引导学生参与到实际教学中去，充分发挥和体现出了学生的课堂主体地位。
1 讨论式教学方法的优势
历史学科具有其自身的特点，其中的历史事件、历史任务等都有着特殊的意义，通过对历史学习，能够对整个人类社会的发展有一定的认识和了解，达到以史为鉴的效果，同时由于历史学科的学习需要一定的记忆，受传统教学观念的影响，历史课堂表现出枯燥乏味的特点，这需要教师采取新的教学理念和教学方法，对教学进行创新。讨论式教学方法能够很好的改善这一问题，通过课堂师生之间的问题互动，不仅能够活跃课堂气氛，使课堂不再枯燥乏味，还能通过这种方法激发学生对历史的探索和学习的欲望，学生之间通过对教师问题的研究讨论找到问题的答案，这个过程本身就是培养学生独立思考能力、沟通交流能力、合作能力的过程，对学生今后成长，能力提升至关重要。
面对日益激烈的人才竞争，各种综合型人才已经成为了社会急需的人才，需要其具备各个方面的知识和能力，讨论式教学方法以课堂为依托，以历史学科为背景，组成一个小型‘社会’的缩影，帮助学生更好的适应社会对人才的需求，在提升历史教学水平的同时帮助学生提升今后所需的各种能力，这正是讨论式教学方法的独到之处。
2 高中历史教学中讨论式教学方法应用现状分析
讨论式教学方法作为一种新型的教学方法，在教学中应用的不是很广泛，针对高中历史教学而言，存在很多突出问题。
2.1 缺乏完善的教学体系
完善的教学体系是教学质量的保证，在新课改的推动下，讨论式教学方法逐渐得到应用和发展，针对讨论式教学方法的研究也逐渐开展，但是以讨论式教学方法为主的新的教学体系仍没有形成，可以说现阶段的教学体系仍是以传统的教学理念为主，在历史教学中讨论式教学处在‘试应用’阶段，很多教师对这种教学方法不熟悉，在教学中仍以传统的教学方法为主，造成高中历史教学水平仍停留在原地，得不到提升，同时也阻碍了新的教学体系的发展和完善。
2.2 教师缺乏对讨论式教学方法的研究
讨论式教学方法对高中历史教学水平提升有很大的帮助，但是这需要建立在教师灵活运用的前提下，否则起不到应用的效果。大部分教师无法准确把握讨论式教学方法的真正内涵，认为课堂的提问就是讨论式教学方法，对于学生的回答过于追求统一与准确，偏离了讨论式教学方法真正的意义所在。部分教师在‘问题’设置时缺乏标准，造成问题设置难易程度把握不到位，或者是不能引起学生的谈论积极性，使课堂教学安排不能正常进行下去，失去了讨论式教学应有效果。
3 讨论式教学方法的应用措施
3.1 注重保持良好的课堂氛围
讨论式教学方式应用的关键点在于一个轻松舒适的课堂氛围，在这样的氛围中师生之间、学生之间能够彼此更好的交流和沟通，达到提高教学质量和学生能力的目的。首先，教师要保持一个良好的师生关系，教师课下注意与学生进行沟通，维持一个‘亦师亦友’的良好关系，教师能够把握学生的心理状态，学生能够感受到教室的平易近人，在课堂上表现得更加自然，能够将内心最真实的情感表现出来，达到理想课堂状态。其次，教师要把握问题的提出时机，通过对学生心理状态的了解，及时调动学生的好奇心和积极性，同时在问题讨论过程中教师要充分发挥出引导者的身份，密切观察不同学生的表现，对于不同的学生采取不同的对策，促进学生积极参与到讨论中去，同时还能通过学生表现积累经验，不断进行教学计划完善。
3.2 注重谈论式教学技巧的研究和运用
讨论式教学方法作为一门实用性的教学方式在应用过程中也有一定技巧，在讨论问题的设定、学生讨论结果的分析等方面有着其独特性。
针对问题设定。教师要善于进行情景创设，结合本节课的历史内容创设一个情景，例如利用时空置换法将学生转变为某一个角色，以这个角色为背景开展问题研究讨论，当学生处在当时的环境下会如何做，从而引出本节课的主要内容。同时还可以联系实际情况进行情景问题研究，通过已学内容的研究和谈论将学生带入到新的历史内容学习中去，这样能够帮助学生建立历史知识之间的联系，掌握学习历史的新方法，把握历史学科特点。
针对结果分析。要明确新课标对创新型人才以及多元化思想的要求，在历史问题讨论中，结果并不重要，重要的是学生在参与过程中对历史知识以及思维能力的锻炼，所以教师在对学生讨论结果分析时避免进行答案的统一，规定哪位学生的答案是對的哪位学生的答案是错的，只要是学生的结果有理有据就应该给予一定的支持，在此基础上鼓励学生在课下查阅资料进行深入探究，让学生发现历史的独特魅力。尤其是针对历史中的矛盾问题，辩证看待是很重要的，教师在问题分析时要引导学生运用辨证观点去看待问题，提升学生的辩证意识和能力。
4 总结
讨论式教学方法对高中历史教学有很大意义，不仅能够提升历史教学质量，还能培养学生其它方面能力，在新时期对我国人才的培养有特殊意义，我们要认识到现阶段历史教学中讨论式教学方法的应用现状，采取积极有效措施不断促进新的教学体系的形成和发展，提升高中历史教学水平。
参考文献
[1]孙雪军.讨论式教学方法在高中历史课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（08）：56.
[2]王妍凤.讨论式教学方法在高中历史课堂教学中的应用[J].学周刊，2015（12）：61.
[3]高畅.讨论式教学法在高中历史教学中的应用[J].学周刊，2014（13）：70.
作者单位
江西省赣州市石城县赣源中学 江西省石城县 342700