【摘 要】
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摘要：课改初，许多音乐教师都能领悟音乐课标中的新理念、新目标，并实施于课堂，这是非常令人欣喜的。在基础教育音乐课程改革全面展开的今天，我们也清醒的看到音乐课改实践中存在的问题和偏差，影响着新课程的推进和深化。如何让我们的音乐教学，踏上绿色返璞归真之路，真正关注培养学生的音乐核心素养呢？我对其进行了思考，并结合自己的教学实践对如何培养学生音乐核心素养进行了进一步的探索。 关键词： 小学音乐课 返璞
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摘要：课改初，许多音乐教师都能领悟音乐课标中的新理念、新目标，并实施于课堂，这是非常令人欣喜的。在基础教育音乐课程改革全面展开的今天，我们也清醒的看到音乐课改实践中存在的问题和偏差，影响着新课程的推进和深化。如何让我们的音乐教学，踏上绿色返璞归真之路，真正关注培养学生的音乐核心素养呢？我对其进行了思考，并结合自己的教学实践对如何培养学生音乐核心素养进行了进一步的探索。
关键词： 小学音乐课
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《3-6岁儿童学习与发展指南》以下简称《指南》颁布以来，我们开始正视幼儿的“学习问题”，在《指南》的引领下我们学会了转换视角看待儿童的学习，转变教育过程中的主体——以教师为主体的“教”变成以儿童为主体的“学”。通过几年来的实践与研究，我们逐渐发现了不同幼儿都具有自己的学习方式。他们或快、或慢、或模仿、或创造，但是他们都在沿着自己的路线摸索着、前进着。所以我们坚信：幼儿能在生活、游戏中尝试自主学习建
“教育诊断”栏目： 您好！ 最近遇到让我很困惑的一件事。 事情是这样的。园内评优课，J老师设计组织了大班节奏活动“玛丽波尔卡”，其中有幼儿自主探索为乐曲配相应打击乐器的环节。第一次试上课后，她对我说：“配乐器时有断顿的那几个乐句预设配圆舞板，可是小朋友觉得配小铃、铃鼓都可以，又不能否定他们的想法，我怎么把他们引导过来呢？”又说：“我怎么觉得我们的探索都是假探索，弄到最后还是得听老师的。”
【摘要】本文基于儿童的研究，拟从儿童的立场给学生想要的卡通板块拓展阅读。首先基于前测，了解学生学习的起始点，其次基于后测，把握学生发展的需求点，并以此不断改进课堂学习活动设计，取得更好的教学效果。 【关键词】学习前测 学习后测 学习的起始点发展的需求点 一、研究设想 所谓主题拓展阅读，就是围绕单元某一方面拓展延伸的阅读。此次课例研究主题是五年级下册Unit7 Chinese festiv
2016年10月29日～30日，近20多所高校和科研机构的专家学者齐聚广州，充分研讨“童年与教师”的理论与实践问题，为350名与会者献上了高品质的学术盛宴。在共7个时段的研讨中，有近30位专家学者参与，呈现了多样的方法和多维视角，反映了专家深厚的学术造诣和教育关怀。我们也欣喜地发现，理论研究和交流已经不再是曲高和寡，实践工作者也急需理论的滋养和指引，我们可以在同一个平台上互动交流。下面将这次论坛的
【摘要】简便运算在人们日常生活中应用广泛，也是小学数学运算教学的重中之重，但是由于运算方法的多样化和题型的千变万化导致教学时困难重重。本文以“乘法分配律”为例，从模型建构的角度探讨如何化解教学中的难点问题，希望以此为突破口，找到简便运算教学的基本方法模型。 【关键词】乘法分配律 模型建构 简便运算 简算在人们日常生活中应用非常广泛，也是整个小学运算教学的重中之重。新课标要求学生面对数学问题时，
【摘要】数学是思维的体操。发展思维是核心素养背景下数学教育的关键诉求，将思维可视化运用到数学教学中，可以实现零散知识系统化、隐性思维显性化、知识建构模型化。将大脑中的思维“画”出来（“画数”），可以让数学知识更容易被理解、被记忆，也可以发展学生的数学思维，提升数学学习的能动性。 【关键词】思维可视化 画数 图示及图示组合 分数教学 数学是思维的体操，发展思维是核心素养背景下数学教育的关键诉求。
【摘要】生本课堂以生为本，整个课堂尊重本然，和谐自然。学习过程中教师画龙点睛式的指导，不断激发学生思维的灵活度、深广度和创新度。教师“不现自我”的教学策略，让学生在小组合作中真实学习，在主题交流中真实体验。 【关键词】以生为本 思维发展 小组合作 体验 2019年9月18日，观摩了广州特级教师何建芬《走月亮》一课，这是一堂生本理念下的学习型课堂教学。何老师说，我们的语文教学，要以学生发展为本，
摘要：小學语文课前预习是必要性，在这必要的背后需要老师给孩子们设计出合理的学习单，学习单设计的层次性体现了教师的重视程度，对促进学习单的落实有很大的帮助。今年的疫情是特殊时期，这个时期学习单的设计兼顾到预习和课后作业，很好的帮助孩子渡过学习无人帮的难关，真正让孩子学会了学习。 关键词：学习力的提升 学习单 先学后教 一、小学语文课前预习必要性 我校是流动儿童较多的一所学校，学生的家庭背景各不
这是我工作的第三年。之前的两年里，我体验了太多的第一次，第一次以班长的角色面对家长，第一次召开学期初的家长会，第一次用比较严厉的口吻对待孩子们“犯错”，第一次将自己的很多想法融入教学计划中……这些第一次给我的工作增添了很多的新奇体验，有时会被孩子一个肯定的笑容融化，有时会因为自己的教育活动很成功而自豪，有时也会因为自己和家长说了哪些话觉得自己很有方法，有时会因为自己的方法不奏效而失落，但这都是我的
【摘要】培养学习力要尊重儿童的年龄与心理特点。在低年级的数学教学中，要关注学生学 习过程中的情绪、脉络、动力三个要素，教学要激发学习需求，尊重学习规律，保持学习兴趣，从而 提高学生数学学习力。 【关键词】学习力情绪脉络动力 学习力是指学习者借助一定的教育环境、教育资源， 在教育实践活动中所形成的自我获取、自我建构、自我超 越的知识、态度、能力的总和。具体而言，学习力包括学 习动力、学习能力、学