【摘 要】
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摘要：小學语文课前预习是必要性，在这必要的背后需要老师给孩子们设计出合理的学习单，学习单设计的层次性体现了教师的重视程度，对促进学习单的落实有很大的帮助。今年的疫情是特殊时期，这个时期学习单的设计兼顾到预习和课后作业，很好的帮助孩子渡过学习无人帮的难关，真正让孩子学会了学习。 关键词：学习力的提升 学习单 先学后教 一、小学语文课前预习必要性 我校是流动儿童较多的一所学校，学生的家庭背景各不
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摘要：小學语文课前预习是必要性，在这必要的背后需要老师给孩子们设计出合理的学习单，学习单设计的层次性体现了教师的重视程度，对促进学习单的落实有很大的帮助。今年的疫情是特殊时期，这个时期学习单的设计兼顾到预习和课后作业，很好的帮助孩子渡过学习无人帮的难关，真正让孩子学会了学习。
关键词：学习力的提升
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小班幼儿年龄较小，喜欢独自玩耍，注意力极容易分散，自我保护意识弱，情绪不稳定。本学期初，通过一周的观察，我们发现，一部分小班幼儿适应较快，玩大型户外器材时，经常挑战“新玩法”，着实让老师们“胆战心惊”。而少部分幼儿仍有或轻或重的分离焦虑现象，个别根本无法正常参与游戏。在准备开展户外活动前，教师会抓住“短暂的安静时间”提一些简短要求，调动孩子参与的积极性。但在活动中，有的幼儿会离开活动场地，玩旁边的
职业的特性决定我们这群幼师在工作中不离孩子左右。但能否看见、看懂孩子，却并不是每名幼儿教师都擅长的。我所理解的观察一定是基于爱，基于和孩子“在一起”。 和孩子们“在一起”绝不仅仅是指身体相邻，更多应该是从心底理解、接纳每个孩子的独特与不同，鼓励、支持他们的奇思妙想与无限创意，用等待与包容陪伴他们的成长！ 只有建立了心与心的连接，才能真正和孩子们“在一起”，一起开心，一起伤心，一起游戏，一起挑战
下午四点。 日光。蝉扰。 茶几上，有一部手机。 她点开屏幕按下女医师的电话号码，感觉自己离死神只剩下几秒钟的距离。 窗外，是燥热的盛夏，光影穿过茂密的梧桐树叶，照耀在公寓二樓的窗户玻璃上，反射出灼目的光，蝉鸣不绝于耳，窗台上，有一株盛开的罂粟花。 她掐住自己的喉咙，爬向沙发，蝉鸣淹没了她的恐惧，她倒在了茶几下面，透过沙发底部的空隙，她看见那罐腌制橄榄突然滚动起来，咕噜噜滚到了客厅墙角的玻
《3-6岁儿童学习与发展指南》以下简称《指南》颁布以来，我们开始正视幼儿的“学习问题”，在《指南》的引领下我们学会了转换视角看待儿童的学习，转变教育过程中的主体——以教师为主体的“教”变成以儿童为主体的“学”。通过几年来的实践与研究，我们逐渐发现了不同幼儿都具有自己的学习方式。他们或快、或慢、或模仿、或创造，但是他们都在沿着自己的路线摸索着、前进着。所以我们坚信：幼儿能在生活、游戏中尝试自主学习建
“教育诊断”栏目： 您好！ 最近遇到让我很困惑的一件事。 事情是这样的。园内评优课，J老师设计组织了大班节奏活动“玛丽波尔卡”，其中有幼儿自主探索为乐曲配相应打击乐器的环节。第一次试上课后，她对我说：“配乐器时有断顿的那几个乐句预设配圆舞板，可是小朋友觉得配小铃、铃鼓都可以，又不能否定他们的想法，我怎么把他们引导过来呢？”又说：“我怎么觉得我们的探索都是假探索，弄到最后还是得听老师的。”
【摘要】本文基于儿童的研究，拟从儿童的立场给学生想要的卡通板块拓展阅读。首先基于前测，了解学生学习的起始点，其次基于后测，把握学生发展的需求点，并以此不断改进课堂学习活动设计，取得更好的教学效果。 【关键词】学习前测 学习后测 学习的起始点发展的需求点 一、研究设想 所谓主题拓展阅读，就是围绕单元某一方面拓展延伸的阅读。此次课例研究主题是五年级下册Unit7 Chinese festiv
2016年10月29日～30日，近20多所高校和科研机构的专家学者齐聚广州，充分研讨“童年与教师”的理论与实践问题，为350名与会者献上了高品质的学术盛宴。在共7个时段的研讨中，有近30位专家学者参与，呈现了多样的方法和多维视角，反映了专家深厚的学术造诣和教育关怀。我们也欣喜地发现，理论研究和交流已经不再是曲高和寡，实践工作者也急需理论的滋养和指引，我们可以在同一个平台上互动交流。下面将这次论坛的
【摘要】简便运算在人们日常生活中应用广泛，也是小学数学运算教学的重中之重，但是由于运算方法的多样化和题型的千变万化导致教学时困难重重。本文以“乘法分配律”为例，从模型建构的角度探讨如何化解教学中的难点问题，希望以此为突破口，找到简便运算教学的基本方法模型。 【关键词】乘法分配律 模型建构 简便运算 简算在人们日常生活中应用非常广泛，也是整个小学运算教学的重中之重。新课标要求学生面对数学问题时，
【摘要】数学是思维的体操。发展思维是核心素养背景下数学教育的关键诉求，将思维可视化运用到数学教学中，可以实现零散知识系统化、隐性思维显性化、知识建构模型化。将大脑中的思维“画”出来（“画数”），可以让数学知识更容易被理解、被记忆，也可以发展学生的数学思维，提升数学学习的能动性。 【关键词】思维可视化 画数 图示及图示组合 分数教学 数学是思维的体操，发展思维是核心素养背景下数学教育的关键诉求。
【摘要】生本课堂以生为本，整个课堂尊重本然，和谐自然。学习过程中教师画龙点睛式的指导，不断激发学生思维的灵活度、深广度和创新度。教师“不现自我”的教学策略，让学生在小组合作中真实学习，在主题交流中真实体验。 【关键词】以生为本 思维发展 小组合作 体验 2019年9月18日，观摩了广州特级教师何建芬《走月亮》一课，这是一堂生本理念下的学习型课堂教学。何老师说，我们的语文教学，要以学生发展为本，