浅谈小学语文教学中如何引导学生自主预习

来源 :读与写(上,下旬) | 被引量 : 0次 | 上传用户:ysminnpu
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
传统教学,基本上是灌输--接受。学生的学习方式基本上是听课-背诵-练习-再现教师传授的知识。学生完全处在一种被动接受知识的状态,教师只注重如何把知识、结论给学生准确地讲清楚,学生只要全神贯注地听,把老师讲的记下来,考试时准确无误地答在试卷上,就算完成学习任务了。这种教学模式使学生的学生方法机械、呆板,靠死记硬背来完成学业,明显地带有被动学习的特征,很难适应新的学习和工作需要。
其他文献
《语文课程标准(实验稿)》倡导“立足过程,促进发展”的评价理念,“建议加强形成性评价,提倡采用成长记录的方式,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料”。鉴此,在教改实验中,我
随着教育改革的不断推进,小班化教学背景下发挥学生的主体作用,而合作学习已成为重要的教学组织形式之一。与传统教学组织形式相比,合作学习有很大的优越性,但在实际教学中小组合
识字是阅读和作文的基础。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。研究识字教学,探求出既减轻学生负担又提高识
Y英语教学的交际原则要求,教学活动要和以英语进行交际紧密地联系起来,力争做到英语课堂教学交际化。要尽量利用教具,创造适当的情景,进行以英语作为交际的真实的或逼真的演习。
《义务教育语文新课程标准》提出了新的教学理念,即要求小学语文教学应"丰富语言的积累、培养语感"、应以实施素质教育为教学改革的目的性要素。对此,小学语文教师应全面围绕学生
【教学内容】  西师版小学数学教科书十一册第138-140页的内容。【教学目标】  1.经历整理与复习比和按比例分配的过程,学习一些整理数学知识的方法。  2.进一步加深对
学习英语,教师往往只关注学生对知识的积累,如何培养学生的听、说、读、写技能,而忽视了学习动机、学习兴趣、学习态度、情感、意志和个性等非智力因素的培养。多年的教学实践使
按照坚持“公益性、基本性、均等性和便利性”原则,邳州市加大投入力度,努力构建“链条完整、功能完善、全民共享”的公共文化服务体系,有力地推动了文化建设与经济建设的协
启发式单元结构教学是指以教材的内在联系和知识结构为依据,将每章教材分为若干单元,变传统的按章节顺序讲授为单元整体结构教学.教学步骤如下.
本文针对新疆部分高校图书馆期刊阅览室管理工作中普遍存在的问题,提出几点改进措施和意见。 This article aims at the ubiquitous problems in periodical reading room m
期刊