小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主動学习的重要途径，是目前教育教学活动普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。一带二，俩带三，仨带四的模式，效果显著。
　　关注教学活动中各动态因素，把握学生实际，科学分组，逐步形成一带二，俩帮三，仨管四的良好模式。多年的教学实践表明，每4人一小组最为恰当，各组由能力、性别、性格、学习层次不同的学生组成，分为一到四号，并实行动态管理，由组长对小组活动进行组织和分工，正组长带副组长，正负组长共同帮助三号学生，三个人共同管理四号学生。这样分组和动态管理的科学性不言而喻，一号、二号情况比较接近，具有相互竞争的潜力。三号学生可能在能力、基础、习惯等各方面相对要弱一些，因此有两个基础较好的学生去帮助他，会很快促进他快速成长。但对四号学生就不同了，他的诸方面可能是差距较大，尤其学习能力、习惯，特别是自我管理能力应当是较差的。因此，让仨人去共同关注他是再好不过了。经过一段时间的训练，组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影，达到学生间的互动交流，实现优势互补，从而促进知识的建构，使学生的合作意识和能力（包括合作的知识、技能和情感态度等）得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加实践、成功的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，促进了全体学生的个性发展（包括学习成绩、情感等个性品质的发展）。