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伴随新课改的深入实施,对学生创新能力的培养已经成为素质教育的核心。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键是人才,人才的成长靠教育。高中思想政治课在培养学生创新能力方面具有其他科目无法比拟的优势,它内容丰富,涉及知识信息广泛,集时代性、教育性、趣味性、可读性于一身。以下笔者就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力,谈谈自己的一些认识。
一、教师要转变传统的教学观念
多年以来,高中思想政治课教学都是传统式的照本宣科,属于应试教育的模式。教师以灌输式教学方式对学生进行强迫式教学,重知识传授、轻能力教养;重灌输注入、轻探索创造;重理论、轻实践;重模式统一、轻个性发展等。这与素质教育是背道而驰的,这样的教学方式教出来的学生只是一个机械学习的机器,没有学习的自主性,更谈不上创新意识和能力。因此,我们教师就要积极转变教学观念,将培养学生创新意识、创新能力贯穿于整个教学过程,要围绕培养学生的创新能力去备课,去设计教学内容、教学方法,全面设计课内课外的每项活动,每项教学活动的设计都要以培养学生的创新能力为原则。
二、改善师生关系,创建良好课堂氛围
传统的教学活动,过分强调教师的主导作用,是一种倡导师道尊严的不平等的关系,教师是教学活动的控制者、
组织者、制定者和评判者,是知识的化身和权威。因此,很多教师仍在“师道尊严”的旗帜下,用权威、家长式的教育对待学生。学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者,对课堂难免产生抵触思想,学习敷衍,没有积极性,自然谈不上创新。
新课改下的课堂,学生是学习的主体,教师是课堂的引导者。师生之间是一种平等的关系,学生的思想、意志、情感和行为方式都应该得到教师的尊重。教师在课堂中,应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的时间和空间。在教学中,学生不再是消极、被动的学习者和服从者,而是积极、主动的求知者。这样,学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则,树立学生平等观念,注意与学生进行情感交融,才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系,营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样的教学一定可以激发学生的创新热情,开拓学生思维,把课堂变成以实现创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
三、结合教学实际,培养学生创新意识
(一)激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,是学生学习的内在动力。学生只有对学习感兴趣,才会想学、爱学,才会产生追求和探索的欲望,才能主动学习和掌握好知识。因此,教师要精心挑选生动、恰当、时代性强、贴近学生生活的例子,用丰富、鲜活的事例吸引学生。选用事例要与新的形势发展相适应,要有时代感,将新事件、新科技、新成果引入课堂,以开阔学生视野,激发学生了解社会、探索新知识的兴趣。
(二)设置问题,培养学生创新能力
“疑思之始,学之端”,心理学也告诉我们“疑”是学生兴趣的思维源泉,思维是创新能力形成的核心,设疑设得好,可以调动学生的学习兴趣,激发求知欲望,点燃思维的火花。新课程改革要求教师注重培养学生的批评意识和怀疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。如在教“商品的含义”时,我可采用多角度、多层次的迂回方式提问:
1.提到商品,同学们很快就想到了超市、商场的产品,例如家电、衣服、食物等等。那么,这些商品是如何来的呢?它们又到哪里去呢?
2.大自然中的阳光、空气是不是商品,为什么?
3.过生日,父母送给自己的礼物是不是商品,为什么?
4.医院给病人输的氧气是不是商品?为什么?
5.劳动产品是不是商品?
这种方式的提问,能使学生的思维由浅到深,由窄到宽,由形象到抽象,使学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。
(三)精心组织课后练习,激发学生的创新意识
练习是巩固课堂所学知识,培养学生创新能力和综合素质的有效途径。现在的高考政治题,越来越重视对学生综合能力的考查。以往那种一题一解、单向思维、就事论事、因陋就简的练习方法,已不适合高考发展的要求。因此在组织学生进行练习过程中精心设置练习题使学生在做练习题中进行多元思维,从而培养学生知识迁移的能力、系统分析问题和解决问题的能力以及创新能力。
四、在实践活动中培养学生的创新能力
在实践中培养学生的创新能力是新课改的一个要求,就是要让学生在亲身实践中去观察、体验、感受、发现问题,用所学知识去认识、分析、思考、探索、解决现实生活中存在的问题,使学生产生新的认知和学习愿望,激发其创造力,形成创新思维能力。
思想政治课完全可以组织多种形式的活动以利于学生学以致用,发展创新思维,培养创新能力。如组织学生参观访问,组织社会调查和暑期社会实践,开展小型辩论会等。让学生主动学习、大胆实践,训练他们搜集、利用资料信息和解决问题的能力。如为了加深学生对“商品、货币、价格、价值规律、市场经济”等内容的理解,可组织他们走上街头进行社会调查活动,比如:①从2元商店的经营看价值规律的表现形式。②从商场家电价格的波动说明价格与供求之间的关系。③分析国有企业的破产说明市场竞争是优胜劣汰等。通过自选题目、制订计划,实地调查等环节的开展,让理论与实践相结合,拓宽了知识的范围,有利于提升学生观察问题、创新实践的能力。
总之,创新能力的培养是素质教育的核心,是中学思想政治课教学的一项重要任务。作为一名思想政治课教师,应脚踏实地,大胆改革,锐意进取,与时俱进,为祖国培养出一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力。
一、教师要转变传统的教学观念
多年以来,高中思想政治课教学都是传统式的照本宣科,属于应试教育的模式。教师以灌输式教学方式对学生进行强迫式教学,重知识传授、轻能力教养;重灌输注入、轻探索创造;重理论、轻实践;重模式统一、轻个性发展等。这与素质教育是背道而驰的,这样的教学方式教出来的学生只是一个机械学习的机器,没有学习的自主性,更谈不上创新意识和能力。因此,我们教师就要积极转变教学观念,将培养学生创新意识、创新能力贯穿于整个教学过程,要围绕培养学生的创新能力去备课,去设计教学内容、教学方法,全面设计课内课外的每项活动,每项教学活动的设计都要以培养学生的创新能力为原则。
二、改善师生关系,创建良好课堂氛围
传统的教学活动,过分强调教师的主导作用,是一种倡导师道尊严的不平等的关系,教师是教学活动的控制者、
组织者、制定者和评判者,是知识的化身和权威。因此,很多教师仍在“师道尊严”的旗帜下,用权威、家长式的教育对待学生。学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者,对课堂难免产生抵触思想,学习敷衍,没有积极性,自然谈不上创新。
新课改下的课堂,学生是学习的主体,教师是课堂的引导者。师生之间是一种平等的关系,学生的思想、意志、情感和行为方式都应该得到教师的尊重。教师在课堂中,应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的时间和空间。在教学中,学生不再是消极、被动的学习者和服从者,而是积极、主动的求知者。这样,学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则,树立学生平等观念,注意与学生进行情感交融,才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系,营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样的教学一定可以激发学生的创新热情,开拓学生思维,把课堂变成以实现创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
三、结合教学实际,培养学生创新意识
(一)激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,是学生学习的内在动力。学生只有对学习感兴趣,才会想学、爱学,才会产生追求和探索的欲望,才能主动学习和掌握好知识。因此,教师要精心挑选生动、恰当、时代性强、贴近学生生活的例子,用丰富、鲜活的事例吸引学生。选用事例要与新的形势发展相适应,要有时代感,将新事件、新科技、新成果引入课堂,以开阔学生视野,激发学生了解社会、探索新知识的兴趣。
(二)设置问题,培养学生创新能力
“疑思之始,学之端”,心理学也告诉我们“疑”是学生兴趣的思维源泉,思维是创新能力形成的核心,设疑设得好,可以调动学生的学习兴趣,激发求知欲望,点燃思维的火花。新课程改革要求教师注重培养学生的批评意识和怀疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。如在教“商品的含义”时,我可采用多角度、多层次的迂回方式提问:
1.提到商品,同学们很快就想到了超市、商场的产品,例如家电、衣服、食物等等。那么,这些商品是如何来的呢?它们又到哪里去呢?
2.大自然中的阳光、空气是不是商品,为什么?
3.过生日,父母送给自己的礼物是不是商品,为什么?
4.医院给病人输的氧气是不是商品?为什么?
5.劳动产品是不是商品?
这种方式的提问,能使学生的思维由浅到深,由窄到宽,由形象到抽象,使学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。
(三)精心组织课后练习,激发学生的创新意识
练习是巩固课堂所学知识,培养学生创新能力和综合素质的有效途径。现在的高考政治题,越来越重视对学生综合能力的考查。以往那种一题一解、单向思维、就事论事、因陋就简的练习方法,已不适合高考发展的要求。因此在组织学生进行练习过程中精心设置练习题使学生在做练习题中进行多元思维,从而培养学生知识迁移的能力、系统分析问题和解决问题的能力以及创新能力。
四、在实践活动中培养学生的创新能力
在实践中培养学生的创新能力是新课改的一个要求,就是要让学生在亲身实践中去观察、体验、感受、发现问题,用所学知识去认识、分析、思考、探索、解决现实生活中存在的问题,使学生产生新的认知和学习愿望,激发其创造力,形成创新思维能力。
思想政治课完全可以组织多种形式的活动以利于学生学以致用,发展创新思维,培养创新能力。如组织学生参观访问,组织社会调查和暑期社会实践,开展小型辩论会等。让学生主动学习、大胆实践,训练他们搜集、利用资料信息和解决问题的能力。如为了加深学生对“商品、货币、价格、价值规律、市场经济”等内容的理解,可组织他们走上街头进行社会调查活动,比如:①从2元商店的经营看价值规律的表现形式。②从商场家电价格的波动说明价格与供求之间的关系。③分析国有企业的破产说明市场竞争是优胜劣汰等。通过自选题目、制订计划,实地调查等环节的开展,让理论与实践相结合,拓宽了知识的范围,有利于提升学生观察问题、创新实践的能力。
总之,创新能力的培养是素质教育的核心,是中学思想政治课教学的一项重要任务。作为一名思想政治课教师,应脚踏实地,大胆改革,锐意进取,与时俱进,为祖国培养出一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力。