传统意义的“教书”是把学生看作被动接受知识的容器。完成认识性任务是课堂教学的唯一目的,钻研教材,设计教学过程是教师备课的中心任务,上课是执行教案的过程,学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色,教师是“主角”,学生是“观众”与“听众”。教师只要具备观察、思维、板书、语言表达、分析教材、组织发挥等能力,就能把这一过程完成好。
　　教育的今天,对教师提出了更高的要求,教师不仅要会“教书”,更重要的是要会“育人”,以自身的人格力量,教会学生如何做人,要想使学生“成才”首先要先使其“成人”。这就要求教师除了以满腔的热情对待教育事业、对待学生以外,还必须自觉地以高标准来塑造自身的人格,从而才能培养出学生健全的人格。
　　一、教师的人格魅力是提高教育质量的前提
　　首先,教师要有崇高的思想品德。教师,特别是班主任,是班集体的主要教育者及组织者,在学生人格素质的形成中起重要的作用。人的素质是个整体,而人格素质则是其根和主干,它决定着学生素质的发展方向。教师是学生心中的偶像和效仿的榜样,所以教师的思想素质在无形中会给学生很大的影响。“学高为师,身正为范”,教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着典范的作用,幼小的心灵播下希望的种子,就会有一个良好的结果。其次要达到育人的目的。教师要具备良好的职业素养,应满腔热忱,关心爱护学生,不歧视、辱骂、体罚学生,这样学生才能“亲其师而信其道”。教师还应该有强烈的事业心和责任感,对工作一丝不苟,精益求精,爱岗敬业,乐于奉献,这样才会给学生以影响和感染,为其增添动力,使其茁壮成长。别外,教师的一言一行都是其内在素养的外在体现,都会对学生带来潜移默化的影响。教师注重修养,注意言行,处处给学生做出表率,言教辅以身教,身教重于言教,学生通过教师言行的影响,会自觉纠正自己的不良行为和习惯。再次,教师要具备良好的心理素质。教师在遇到困难和挫折,不能张皇失措,退避三舍,应从容镇定、迎难而上;对待生活、工作中的矛盾和冲突,不能怨天尤人,应多从自身找原因,要宽宏大量。总之,教师要用健全的人格素质和良知影响学生,关心学生。教师的人格为师德的有形表现,高尚富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。
　　二、开发课堂教学的育人功能
　　1.注重教学活动的德育功能
　　教学活动中,师生交往是目的性、计划性最强的交往。课堂教学是神圣的充满活力的,它是一个整体的师生相互作用的动态过程,是师生生命活动的一部分。在教学活动中使用的教材具有很强的教育性,这使得教学本身充满了教育性。教师真正领会并贯彻每一门学科、每一节课的教学目标,就会使学生逐步形成正确认识社会、认识自然的能力,形成良好的科学品质。同时,教师还通过教学过程的严格训练,培养学生刻苦精神和坚强的意志。学科知识的规律性、严谨性、学习的氛围,都是隐性的教育因素。
　　2.学生是课堂教学活动的主体
　　一个人只有作为主体,独立自主地支配自己的意识和活动,才可能是有个性的人。弘扬人的主体性,就是要发扬人的自觉性、积极性、独特性、创造性,教育者的任务就是要按既定目标去培养人,那就要求教育者要设法激活学生的内部动机,使他们感到自己的不足而自觉地去求足。教育人的艺术就是使教育者的意图由受教育者自己提出并转化为自己的要求,充分调动受教育者的主体参与的积极性,引导受教育者自我教育。
　　3.树立正确的学生观
　　学生是有着巨大发展潜能和个别差异的活生生的人。在所有智力正常的学生中没有潜能的学生是不存在的,每一个学生都具有先天禀赋,它是学生的资源基础,这个基础决定其可以被开发成才;学生之间又是有差异的,这个差异表现在接受教育的不一致性。社会对人才要求是多样的,教师要扬学生之长,避学生之短,充分挖掘学生的潜能,使每一个学生都得到充分发展。只要条件具备,所有智力正常的学生都能获得成功。学生是有发展权利的和需要理解尊重的人,有独立的人格和思想,有自尊,主体能动性的发挥是学生生命力的表现。如何使学生处于主体能动状态是使他们生命火花迸发出来的基础。教学活动就是这个资源主体开发中的活动,提高学生主体素质是教学活动的中心任务。
　　总之,课堂教学需要完整的人的教育,把学生看作是活动的主体,调动其积极性及学习兴趣,使他们乐学、好学、会学,在学习中体验成功的情感,同时还要培养学生的意志品质、合作能力、行为习惯及交往能力等。这就要求我们教师有目的有意识地通过每节课来实现,渗透在课堂教学的全过程中,这样的教学才能体现出育人的本质。
　　教师是人类灵魂的工程师,他担负着教书育人,传播人类文明,培养合格人才,提高民族素质的重任。因此教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何,将直接影响到人才的质量与教育的效果。