小麦品种(系)对吸浆虫抗性研究

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《数学课程标准》明确指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”随着课程改革的不断深入,这一教学理念已经被广大教师接受和认可,那么,在实际教学中应怎样创设教学情境,创设什么样的教学情境呢?笔者结合多年的教学研究与体会,谈谈自己粗浅的认识。   一、创设课堂教学情境的意义  1.创设课堂教学情境有利于激发学生的学习兴趣。心理学家研
摘要:我国学校体育教育的总目标是“增强学生体质,促进学生身心和谐发展,培养学生体育能力和良好思想品质,使其成为具有现代精神的德、智、体、劳全面发展的社会主义建设者”。随着教学改革的逐步深入,体育教学不仅要向学生传授体育的基本知识技术和运动技巧,增强学生的体质,而且还要注重培养学生的基本生活素质和道德品质。德育俨然已成为学校教育的重要组成部分。加强对学生的思想品德教育是学校教育的首要任务,更是体育课
锦化环氧丙烷技改工程完成后烧碱的生产能力达到240kt/a,原来的原盐贮运系统不能满足生产需要,为此对系统进行整体改造.工程实施后,不仅整个系统达到了设计能力和要求,而且较
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传统意义的“教书”是把学生看作被动接受知识的容器。完成认识性任务是课堂教学的唯一目的,钻研教材,设计教学过程是教师备课的中心任务,上课是执行教案的过程,学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色,教师是“主角”,学生是“观众”与“听众”。教师只要具备观察、思维、板书、语言表达、分析教材、组织发挥等能力,就能把这一过程完成好。  教育的今天,对教师提出了更高的要求,教师不仅要会“教书”,更重要的是
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