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摘要：我们现在面临的是一个科学技术迅猛发展的时代，信息技术的数字化和信息的数学处理技术越来越被应用在更多广泛的领域，所以国家和社会对于数学人才的培养也越来越重视。尤其是对于小学阶段的学生来说，我们应该站在学生的角度去探讨和改进教学策略，只有这样才能在有效提升学生学习兴趣的基础上，去探讨和改进能够有效激发学生学习潜力的教学策略。而且在小学数学教学中，习题练习是一个重要的环节，不仅能用来巩固学生的数学知识以及提高学生运用数学解决实际问题能力。
关键词：小学数学;课堂教学;具体策略;习题设计
习题设计作为小学数学教学中的一个重要环节，对于树立学生数学自信，激发学生学习兴趣具有很大的意义，为此，作为教师，我们应该及时转变教学观念，并根据学生的学习状况进行课后数学习题设计。在精心设计数学习题时，我们要结合学生的兴趣爱好进行设计，首先要想办法让数学习题能够引起学生的学习兴趣，还能够对学生的课堂学习情况进行实时的反馈，进而让教师可以及时地改进教学方法，并以此来达到提升数学教学效率的目的。那么，作为教师，我们应该具体采取怎样的数学课后习题设计策略进行教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要问题，希望接下来的建议能够给予广大小学数学教师一些有效性的帮助。
一、具有趣味性
学生学习兴趣的重要性不仅展现在课堂教学当中，也体现在习题练习中，尤其是对于小学生来说，设计出更加有趣的习题来吸引他们的注意力，让学生积极主动地投入到习题练习当中才能更好地发挥出习题的作用。所以教师要在习题设计时，根据学生的兴趣，设计体现知识的趣味性的习题，让小学生在愉快的氛围中完成学习任务。
例如，在教授“长方形和正方形”时，由于本节课的“关于长方形和正方形的面积公式”是一个重难点，对数学其他知识的学习也起着至关重要的作用，所以我会为它设计专项习题练习，让学生在比较习题以及做习题时可以明晰概念以及加深对该公式的记忆。对于有些教师认为给学生留的习题越多就越可以提高学生的数学成绩而采用的“题海战术”的习题设计方式，我是不赞同的，因为这不仅不利于提高学生的学习能力，还不符合新课标的要求，有时候甚至会引起学生的对数学的反感心理，让学生讨厌数学，进而导致数学学习成绩的下降，所以我会改变以往的“题海战术”模式，在设计数学习题时会根据学生学情来布置习题的数量，以更好地发挥出具有目的性的习题设计的效果。
二、设计具有针对性的习题
教师在教学过程中讲究因材施教，同样在习题设计时也要具有针对性，尊重学生的主体差异性，根据学生学情来设计习题。由于每个学生的学习能力不同，擅长的知识也不相同，而习题的最终目的就是在巩固学生所学知识的同时增强学生的数学学习能力，所以作为教师要展开分层设计习题，针对那些基础比较好的学习可以设计稍微难一些的习题，而对于那些基础比较弱的学生就设计一些可以扎实学生学习基础的习题。
例如，在进行“分数的初步认识”的数学知识教学时，为了能够有效吸引学生的答题兴趣，我会在进行习题设计时，首先根据学生的兴趣爱好来为学生创设一个有趣的问题情境，并在问题情境中，向学生提出数学问题，这样不仅能够有效为学生营造一种轻松愉悅的学习氛围，还能让学生在之后的答题过程中，学到更多更丰富的数学知识。
三、习题设计要具有层次性
其实对于小学阶段的学生来说，我们应该意识到其实对于小学阶段的学生来说，我们应该根据每个学生的学习进程来探讨和改进能够有效提升学生学习成绩的教学策略。这样就能在有效培养学生学习兴趣的同时，还能促进每个学生的全面发展。
例如，在进行“万以内的加法和减法”的课堂教学时，为了能够有效激发出学生的学习兴趣和帮助学生提升数学学习能力。首先我会先针对那些数学学习能力较差的学生，设计一些能够巩固他们数学学习基础的数学知识，还能让学生在之后的数学学习过程中，有效提升自己的数学学习自信。然后，在为学生那些中等学习水平的学生设计数学习题时，我会适当地增加一些难度，这样学生就会在巩固基础知识的同时，还能够有效提升自己的答题水平。最后，针对那些数学学习成绩比较好的学生来说，我会设计一些能够有效激发出学生学习潜力的数学习题，这样既能有效提升学生的数学学习能力，还能够促进学生数学思维意识的发展。
总之，学生要想强化已学过的知识，就必须进行练习，而具有趣味性、针对性以及目的性的不同类型的习题能够帮助学生更加全面和深入地去掌握数学知识，并因此可以拓宽自己的思维以及锻炼自己的独立思考能力。然后作为小学数学教师，尤其是在新课改的大背景下，我们应该做到与时俱进，并及时根据学生的学习进程展开教学，既能有效利用数学习题的设计巩固学生的数学知识，还能有效增强学生的数学学习自信。当然，作为教师，我们也应该站在学生的角度去探讨学生更感兴趣的数学习题，这样才能让学生有一种想要答题的欲望，这对于学生的数学学习成绩的提升是具有重要作用的。教师还要不断提升自己的数学专业能力，只有这样，才能在促进学生全面发展的同时，还能有效提升学生的数学综合素质，从而真正达到有效提升学生数学逻辑思维能力的目的。
参考文献：
[1]曹侠君.小学数学有效教学策略的探索和实践[J].数学学习与研究，2010（08）：53.
[2]陈瑞春.浅谈小学数学课堂有效教学策略[J].教育艺术，2010（03）：79-80.
关键词：小学数学;课堂教学;具体策略;习题设计
习题设计作为小学数学教学中的一个重要环节，对于树立学生数学自信，激发学生学习兴趣具有很大的意义，为此，作为教师，我们应该及时转变教学观念，并根据学生的学习状况进行课后数学习题设计。在精心设计数学习题时，我们要结合学生的兴趣爱好进行设计，首先要想办法让数学习题能够引起学生的学习兴趣，还能够对学生的课堂学习情况进行实时的反馈，进而让教师可以及时地改进教学方法，并以此来达到提升数学教学效率的目的。那么，作为教师，我们应该具体采取怎样的数学课后习题设计策略进行教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要问题，希望接下来的建议能够给予广大小学数学教师一些有效性的帮助。
一、具有趣味性
学生学习兴趣的重要性不仅展现在课堂教学当中，也体现在习题练习中，尤其是对于小学生来说，设计出更加有趣的习题来吸引他们的注意力，让学生积极主动地投入到习题练习当中才能更好地发挥出习题的作用。所以教师要在习题设计时，根据学生的兴趣，设计体现知识的趣味性的习题，让小学生在愉快的氛围中完成学习任务。
例如，在教授“长方形和正方形”时，由于本节课的“关于长方形和正方形的面积公式”是一个重难点，对数学其他知识的学习也起着至关重要的作用，所以我会为它设计专项习题练习，让学生在比较习题以及做习题时可以明晰概念以及加深对该公式的记忆。对于有些教师认为给学生留的习题越多就越可以提高学生的数学成绩而采用的“题海战术”的习题设计方式，我是不赞同的，因为这不仅不利于提高学生的学习能力，还不符合新课标的要求，有时候甚至会引起学生的对数学的反感心理，让学生讨厌数学，进而导致数学学习成绩的下降，所以我会改变以往的“题海战术”模式，在设计数学习题时会根据学生学情来布置习题的数量，以更好地发挥出具有目的性的习题设计的效果。
二、设计具有针对性的习题
教师在教学过程中讲究因材施教，同样在习题设计时也要具有针对性，尊重学生的主体差异性，根据学生学情来设计习题。由于每个学生的学习能力不同，擅长的知识也不相同，而习题的最终目的就是在巩固学生所学知识的同时增强学生的数学学习能力，所以作为教师要展开分层设计习题，针对那些基础比较好的学习可以设计稍微难一些的习题，而对于那些基础比较弱的学生就设计一些可以扎实学生学习基础的习题。
例如，在进行“分数的初步认识”的数学知识教学时，为了能够有效吸引学生的答题兴趣，我会在进行习题设计时，首先根据学生的兴趣爱好来为学生创设一个有趣的问题情境，并在问题情境中，向学生提出数学问题，这样不仅能够有效为学生营造一种轻松愉悅的学习氛围，还能让学生在之后的答题过程中，学到更多更丰富的数学知识。
三、习题设计要具有层次性
其实对于小学阶段的学生来说，我们应该意识到其实对于小学阶段的学生来说，我们应该根据每个学生的学习进程来探讨和改进能够有效提升学生学习成绩的教学策略。这样就能在有效培养学生学习兴趣的同时，还能促进每个学生的全面发展。
例如，在进行“万以内的加法和减法”的课堂教学时，为了能够有效激发出学生的学习兴趣和帮助学生提升数学学习能力。首先我会先针对那些数学学习能力较差的学生，设计一些能够巩固他们数学学习基础的数学知识，还能让学生在之后的数学学习过程中，有效提升自己的数学学习自信。然后，在为学生那些中等学习水平的学生设计数学习题时，我会适当地增加一些难度，这样学生就会在巩固基础知识的同时，还能够有效提升自己的答题水平。最后，针对那些数学学习成绩比较好的学生来说，我会设计一些能够有效激发出学生学习潜力的数学习题，这样既能有效提升学生的数学学习能力，还能够促进学生数学思维意识的发展。
总之，学生要想强化已学过的知识，就必须进行练习，而具有趣味性、针对性以及目的性的不同类型的习题能够帮助学生更加全面和深入地去掌握数学知识，并因此可以拓宽自己的思维以及锻炼自己的独立思考能力。然后作为小学数学教师，尤其是在新课改的大背景下，我们应该做到与时俱进，并及时根据学生的学习进程展开教学，既能有效利用数学习题的设计巩固学生的数学知识，还能有效增强学生的数学学习自信。当然，作为教师，我们也应该站在学生的角度去探讨学生更感兴趣的数学习题，这样才能让学生有一种想要答题的欲望，这对于学生的数学学习成绩的提升是具有重要作用的。教师还要不断提升自己的数学专业能力，只有这样，才能在促进学生全面发展的同时，还能有效提升学生的数学综合素质，从而真正达到有效提升学生数学逻辑思维能力的目的。
参考文献：
[1]曹侠君.小学数学有效教学策略的探索和实践[J].数学学习与研究，2010（08）：53.
[2]陈瑞春.浅谈小学数学课堂有效教学策略[J].教育艺术，2010（03）：79-80.