论文部分内容阅读
摘 要：幼儿教师不仅需要借助自主性区域活动的实施激发幼儿的活动参与主动性，还需要借助趣味游戏活动形式的应用对幼儿们加以展示，鼓励幼儿们在有趣的区域活动体验中感受到自主性创造的乐趣和成就感，进而切实帮助幼儿们实现认知能力、实践能力、人际互动能力和协作能力的提升和强化。
关键词：幼儿园;自主性区域活动;游戏;深度学习
自主性区域游戏，顾名思义就是指充分调动幼儿的自主性、在活动区域中实施的趣味游戏教育活动。对于幼儿而言，自主性区域游戏具有强大的吸引力、其能够充分发挥幼儿们的想象力和创造力，故而深受幼儿的喜爱和欢迎。同时，教师需要借助不同层次的区域游戏实施对幼儿们进行引导，并借助浅层区域活动为幼儿们设定游戏主题、形式和操作材料，以期鼓励幼儿们在游戏体验中感受到快乐;教师需要借助中层区域活动为幼儿们设定游戏框架和材料，并鼓励幼儿们自主实施、主动体会游戏的魅力;教师还需要借助深层区域活动的实施，让幼儿们在一定的主题下自主发挥，实现创造意识和品质的完善。
一、浅度层次中的引导
自主性区域游戏的浅度层次实施主要需要幼儿教师对于游戏实施的主题、基本内容、游戏规则与形式、区域选定、材料提供等内容进行全面设定，并引领幼儿们在区域游戏中自主体验即可。浅度层次中的教育引导较为全面，幼儿仅需要遵照游戏规则积极参与即可。
例如，笔者引领幼儿们参与角色游戏区域中的角色扮演游戏，并请各位幼儿们结合面前的蔬菜瓜果进行买卖游戏。一部分幼儿扮演顾客，另一部分幼儿扮演卖家参与游戏。同时，笔者为每一位扮演顾客的幼儿发放“钱币”，请大家根据“两根黄瓜、一颗白菜、一个大西瓜”购物清单进行物品购买。幼儿们在笔者严格设定的区域游戏中积极参与、认真体验，并自主结合自己对于蔬菜和水果的认知去挑选、“购买”物品;而卖家则会结合自己对于蔬果价格的把握合理定价。在买卖活动的参与中实现角色认知、物品认知，实现人际互动意识和能力的强化。可见，在浅度层次中的区域游戏中，幼儿们可以结合笔者的引导自主参与，并切实在设定明确的区域游戏体验中感受到游戏的参与乐趣，建立蔬果知识的认知和买卖物品这种生活场景的准确把握。
二、中度层次中的探索
中度层次中的区域游戏实施则需要幼儿教师准确把握幼儿们的认知和实践能力，并在区域游戏设定中进行一定程度的“留白”，鼓励幼儿们结合自己的认知和实践能力尝试在区域游戏中自主参与，进而促使幼儿在中度层次的区域游戏体验中实现能力和素养的进一步提升。
例如，在引领幼儿们参与建构区域活动时，笔者借助“我最爱吃的蔬菜”进行游戏主题的设定，并鼓励幼儿们结合面前的废旧材料自主寻找自己需要的物品进行蔬菜制作。在区域游戏的实施中，笔者发现每一位幼儿都认真思考，主动在废旧材料中翻找自己需要的物品，并尝试结合双面胶、水彩笔等辅助工具对自己加工好的“蔬菜”进行美化。每一位幼儿都在建构区域游戏中积极参与，且笔者结合中度层次的游戏设定仅仅为幼儿们提供了活动的主题、框架和游戏形式，故而幼儿们可以在游戏体验中感受到自主发挥的乐趣和成就感。最终，有的幼儿结合报纸和胶带，完成了“圆茄子”的制作;有的幼儿使用废旧泡沫进行裁剪，完成了“小番茄”的制作;还有的幼儿使用废旧报纸进行卷、搓、固定和上色，完成了“黄瓜”的制作。可见，中度层次区域游戏的实施能够激发幼儿的游戏体验兴趣，并有效发散幼儿的思维，促使幼儿将自己的认识使用游戏成果加以体现。
三、深度层次中的创造
深度层次中的区域游戏实施主要是指教师仅仅利用简单的指令为幼儿们选定区域游戏实施形式，从而鼓励幼儿们自主发挥、自主创造，并切实在区域游戏的参与中实现创造意识的建立和创造力提升的教育形式。深度层次中的区域游戏需要在幼儿具备了一定的认知和实践能力基础之后才能得以实施，才能取得良好的教育效果。
例如，笔者引领幼儿们在美工区域中实施游戏参与。笔者请幼儿们以小组为单位进行创造活动，并结合大家从家庭中收集而来的葵花籽壳、开心果壳、西瓜子壳等废旧材料制作一幅画。深度层次中的区域游戏指令较为简单，幼儿们在刚刚接触指令时有些手足无措。但是，很快大家就结合特殊绘画游戏的主题设定、创作形式、执行安排等内容开始了讨论：有的小组选择先绘画、后张贴的形式进行游戏参与;有的小组采用一边贴制一边讨论的形式完善绘画作品……每一个小组都在热火朝天的氛围中参与到区域游戏体验中，并切实在自主分析与创造中实现了实践能力、艺术审美能力、创造能力和写作能力的有效锻炼。
综上所述，幼儿园中的自主性区域游戏不仅能强化幼儿的活动参与积极性，还能充分借助浅度层次区域活动、中度层次区域活动和深度层次区域活动的组织和实施提升幼儿的综合素养，逐步强化幼儿的创造能力，并切实引领幼儿们在好玩、有趣的区域活动中进行实践操作和游戏体验，以期帮助幼儿实现认知能力、实践能力、人际互动能力和协作能力的提升。相信在幼儿教师的教育引导和明确设定的不同层次自主性区域游戏实施过程中，定可以使幼儿们感受到区域游戏自主参与的乐趣，并切实凭借自主探索和创造实现进步和成長。
参考文献：
[1]孙静. 区域游戏中培养幼儿自主性有效策略的实践研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
[2]张倩倩. 自主性区域游戏环境的创设与材料投放策略[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019.
关键词：幼儿园;自主性区域活动;游戏;深度学习
自主性区域游戏，顾名思义就是指充分调动幼儿的自主性、在活动区域中实施的趣味游戏教育活动。对于幼儿而言，自主性区域游戏具有强大的吸引力、其能够充分发挥幼儿们的想象力和创造力，故而深受幼儿的喜爱和欢迎。同时，教师需要借助不同层次的区域游戏实施对幼儿们进行引导，并借助浅层区域活动为幼儿们设定游戏主题、形式和操作材料，以期鼓励幼儿们在游戏体验中感受到快乐;教师需要借助中层区域活动为幼儿们设定游戏框架和材料，并鼓励幼儿们自主实施、主动体会游戏的魅力;教师还需要借助深层区域活动的实施，让幼儿们在一定的主题下自主发挥，实现创造意识和品质的完善。
一、浅度层次中的引导
自主性区域游戏的浅度层次实施主要需要幼儿教师对于游戏实施的主题、基本内容、游戏规则与形式、区域选定、材料提供等内容进行全面设定，并引领幼儿们在区域游戏中自主体验即可。浅度层次中的教育引导较为全面，幼儿仅需要遵照游戏规则积极参与即可。
例如，笔者引领幼儿们参与角色游戏区域中的角色扮演游戏，并请各位幼儿们结合面前的蔬菜瓜果进行买卖游戏。一部分幼儿扮演顾客，另一部分幼儿扮演卖家参与游戏。同时，笔者为每一位扮演顾客的幼儿发放“钱币”，请大家根据“两根黄瓜、一颗白菜、一个大西瓜”购物清单进行物品购买。幼儿们在笔者严格设定的区域游戏中积极参与、认真体验，并自主结合自己对于蔬菜和水果的认知去挑选、“购买”物品;而卖家则会结合自己对于蔬果价格的把握合理定价。在买卖活动的参与中实现角色认知、物品认知，实现人际互动意识和能力的强化。可见，在浅度层次中的区域游戏中，幼儿们可以结合笔者的引导自主参与，并切实在设定明确的区域游戏体验中感受到游戏的参与乐趣，建立蔬果知识的认知和买卖物品这种生活场景的准确把握。
二、中度层次中的探索
中度层次中的区域游戏实施则需要幼儿教师准确把握幼儿们的认知和实践能力，并在区域游戏设定中进行一定程度的“留白”，鼓励幼儿们结合自己的认知和实践能力尝试在区域游戏中自主参与，进而促使幼儿在中度层次的区域游戏体验中实现能力和素养的进一步提升。
例如，在引领幼儿们参与建构区域活动时，笔者借助“我最爱吃的蔬菜”进行游戏主题的设定，并鼓励幼儿们结合面前的废旧材料自主寻找自己需要的物品进行蔬菜制作。在区域游戏的实施中，笔者发现每一位幼儿都认真思考，主动在废旧材料中翻找自己需要的物品，并尝试结合双面胶、水彩笔等辅助工具对自己加工好的“蔬菜”进行美化。每一位幼儿都在建构区域游戏中积极参与，且笔者结合中度层次的游戏设定仅仅为幼儿们提供了活动的主题、框架和游戏形式，故而幼儿们可以在游戏体验中感受到自主发挥的乐趣和成就感。最终，有的幼儿结合报纸和胶带，完成了“圆茄子”的制作;有的幼儿使用废旧泡沫进行裁剪，完成了“小番茄”的制作;还有的幼儿使用废旧报纸进行卷、搓、固定和上色，完成了“黄瓜”的制作。可见，中度层次区域游戏的实施能够激发幼儿的游戏体验兴趣，并有效发散幼儿的思维，促使幼儿将自己的认识使用游戏成果加以体现。
三、深度层次中的创造
深度层次中的区域游戏实施主要是指教师仅仅利用简单的指令为幼儿们选定区域游戏实施形式，从而鼓励幼儿们自主发挥、自主创造，并切实在区域游戏的参与中实现创造意识的建立和创造力提升的教育形式。深度层次中的区域游戏需要在幼儿具备了一定的认知和实践能力基础之后才能得以实施，才能取得良好的教育效果。
例如，笔者引领幼儿们在美工区域中实施游戏参与。笔者请幼儿们以小组为单位进行创造活动，并结合大家从家庭中收集而来的葵花籽壳、开心果壳、西瓜子壳等废旧材料制作一幅画。深度层次中的区域游戏指令较为简单，幼儿们在刚刚接触指令时有些手足无措。但是，很快大家就结合特殊绘画游戏的主题设定、创作形式、执行安排等内容开始了讨论：有的小组选择先绘画、后张贴的形式进行游戏参与;有的小组采用一边贴制一边讨论的形式完善绘画作品……每一个小组都在热火朝天的氛围中参与到区域游戏体验中，并切实在自主分析与创造中实现了实践能力、艺术审美能力、创造能力和写作能力的有效锻炼。
综上所述，幼儿园中的自主性区域游戏不仅能强化幼儿的活动参与积极性，还能充分借助浅度层次区域活动、中度层次区域活动和深度层次区域活动的组织和实施提升幼儿的综合素养，逐步强化幼儿的创造能力，并切实引领幼儿们在好玩、有趣的区域活动中进行实践操作和游戏体验，以期帮助幼儿实现认知能力、实践能力、人际互动能力和协作能力的提升。相信在幼儿教师的教育引导和明确设定的不同层次自主性区域游戏实施过程中，定可以使幼儿们感受到区域游戏自主参与的乐趣，并切实凭借自主探索和创造实现进步和成長。
参考文献：
[1]孙静. 区域游戏中培养幼儿自主性有效策略的实践研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
[2]张倩倩. 自主性区域游戏环境的创设与材料投放策略[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019.