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摘 要：在小学教学当中，随着英语不断被普及，小学英语教学的重要性也日益突出。因此，在小学英语教学当中，教师要将较多的精力放在英语教学当中，并结合新课程改革的背景，对英语教学进行调整，积极对学生开展有效教学，以此不断满足现代素质教育的要求，并促进学生的全面发展。下面，我将结合自身的教学经验，对提高小学英语教学有效性的策略进行一番阐述和说明。
关键词：创新教学;引入教学;融入教学
一、创新自身教学方式
在以往的小学英语教学当中，教师总是采用读、写、讲、练等的方式，为学生一字不落地灌输教材当中的有关知识，这样的教学方式凸显不出英语教学的重点，学生掌握知识的思维也比较混乱。鉴于此，在小学英语教学当中，教师要积极创新自身的教学方式，这样，不仅可以让学生有序地进行英语知识的学习，还可以提高学生获得英语知识的效率。
例如，以“Parks and places in China”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先向学生介绍了与世博会有关的内容，并借助世博会主馆的会址，为学生引出了学习有关景点的主题。然后，我为学生讲述了本节课的单词，并为学生适当地扩充了一些与本节课内容相关的单词。接着，我指着有关景点的图片，向学生提问道：Do you know this place？并让学生进行了回答，即I don’t know this place. /I know this place. It’s the Huangpu River/the Bund……。之后，我让学生根据上述对话，在小组内创编了新的对话，以此使学生通过对话操练，熟悉了本节课的单词以及句型等的基础知识。在此基础上，我让学生应用本节课讲述的内容，对某一景点进行了描述，如，It’s beautiful. It’s in /on……. You can go there……等等，使学生学会了运用本节课所掌握的知识对某个景点进行描述和介绍。最后，我让学生阅读了教材当中的来信，并让学生结合自己的阅读，对来信当中所讲述的内容进行了总结。在学生理解了教材当中的文章之后，我让学生做了阅读理解，并让学生自己查阅了有关景点的资料。在此基础上，我让学生结合自己查阅的资料，写了一封回信，介绍了有关的景点，以此不断巩固了学生掌握的知识。这样，教师通过创新自身的教学方式，不仅使学生有序地进行了英语知识的学习，还提高了学生获得英语知识的效率。
二、引入多种教学资源
在以往的小学英语教学当中，许多教师总是将学生局限在教材当中，不能很好地为学生引入多种教学资源，如生活资源、多媒体资源等等，这样的教学方式导致学生只能死读书，不能让学生灵活地应用自己掌握的英语知识，学生的创新和创造能力一直得不到提高。鉴于此，在小学英语教学当中，教师要积极引入多种教学资源，这样，不仅可以开阔学生的视野，还可以将学生从被动学习当中解放出来。
例如，以“Different noises”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先为学生播放了生活当中的各种声音，如各种音乐的声音、各种动物的声音等等，并结合有关声音，向学生提出了以下问题：What can you hear？Can you hear a cat/hen？并让学生进行了回答，如I can hear a cat/hen等等，以此为学生引出了本节课的内容。然后，我为学生播放了生活当中常见的雨点的声音，并结合上述声音，为学生讲述了本節课的新单词，从而不断降低了学生掌握本节课单词的难度。接着，我根据学生在课堂当中听到的声音，向学生提出了以下问题：What’s that noise？并为学生讲述了上述问句的含义以及回答方式，以此为学生讲述了本节课的新句型。最后，我让学生在小组内，应用本节课的句型，组织了对话，并让小组学生在课堂当中进行了展示，以此不断培养了学生的英语交际能力。这样，教师通过为学生引入多种教学资源，不仅开阔了学生的视野，还将学生从被动学习当中解放了出来。
三、注重学科融合教学
处处留心皆学问，在小学英语教学当中也是如此。教师在进行英语教学之时，如果能够将传统的纯语言教学习惯摒弃掉，并在英语课堂当中渗透多学科的教育，将不同的学科进行融合，可以让英语教学更加具有艺术性。因此，在小学英语教学当中，教师要注重学科融合教学，这样，不仅可以增进各个学科教学之间的联系，并发挥各个学科教学的优势，还可以引导学生进行高效率的英语学习。
例如，以“Shanghai in Changes”为例，在讲述教材内容时，我先利用多媒体，为学生展示了与旧上海有关的视频以及图片资料，并结合有关资料，向学生提出了以下问题：What do you think of old Shanghai？以此利用学生比较熟悉的实物为学生讲述了本节课的新句型。然后，我为学生出示了两幅图片：其中一幅为新上海的图片，另一幅为旧上海的图片，并结合图片，向学生提出了以下问题：Comparing new Shanghai and old Shanghai，how do you feel？接着，我让学生相互之间对我提出的问题进行了交流与讨论，以此对学生进行了德育教育，提高了学生的民族自信心。这样，教师通过采用学科融合教学，不仅增进了各个学科教学之间的联系，并发挥了各个学科教学的优势，还引导学生进行了高效率的英语学习。
总而言之，在小学英语教学当中，教师要积极对学生开展有效教学，以此不断将多种行之有效的方法应用到英语教学课堂当中，从而不断突出学生的主体地位，并提高学生进行英语学习的激情，进而实现提高小学英语教学高效性的目标。
参考文献
[1] 王丙芬，温贵田. 浅谈提高小学英语课堂教学有效性的策略[J]. 中国校外教育，2016，571（26）：115.
[2] 周红燕. 浅谈小学英语课堂教学策略[C]// 2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会. 0.
关键词：创新教学;引入教学;融入教学
一、创新自身教学方式
在以往的小学英语教学当中，教师总是采用读、写、讲、练等的方式，为学生一字不落地灌输教材当中的有关知识，这样的教学方式凸显不出英语教学的重点，学生掌握知识的思维也比较混乱。鉴于此，在小学英语教学当中，教师要积极创新自身的教学方式，这样，不仅可以让学生有序地进行英语知识的学习，还可以提高学生获得英语知识的效率。
例如，以“Parks and places in China”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先向学生介绍了与世博会有关的内容，并借助世博会主馆的会址，为学生引出了学习有关景点的主题。然后，我为学生讲述了本节课的单词，并为学生适当地扩充了一些与本节课内容相关的单词。接着，我指着有关景点的图片，向学生提问道：Do you know this place？并让学生进行了回答，即I don’t know this place. /I know this place. It’s the Huangpu River/the Bund……。之后，我让学生根据上述对话，在小组内创编了新的对话，以此使学生通过对话操练，熟悉了本节课的单词以及句型等的基础知识。在此基础上，我让学生应用本节课讲述的内容，对某一景点进行了描述，如，It’s beautiful. It’s in /on……. You can go there……等等，使学生学会了运用本节课所掌握的知识对某个景点进行描述和介绍。最后，我让学生阅读了教材当中的来信，并让学生结合自己的阅读，对来信当中所讲述的内容进行了总结。在学生理解了教材当中的文章之后，我让学生做了阅读理解，并让学生自己查阅了有关景点的资料。在此基础上，我让学生结合自己查阅的资料，写了一封回信，介绍了有关的景点，以此不断巩固了学生掌握的知识。这样，教师通过创新自身的教学方式，不仅使学生有序地进行了英语知识的学习，还提高了学生获得英语知识的效率。
二、引入多种教学资源
在以往的小学英语教学当中，许多教师总是将学生局限在教材当中，不能很好地为学生引入多种教学资源，如生活资源、多媒体资源等等，这样的教学方式导致学生只能死读书，不能让学生灵活地应用自己掌握的英语知识，学生的创新和创造能力一直得不到提高。鉴于此，在小学英语教学当中，教师要积极引入多种教学资源，这样，不仅可以开阔学生的视野，还可以将学生从被动学习当中解放出来。
例如，以“Different noises”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先为学生播放了生活当中的各种声音，如各种音乐的声音、各种动物的声音等等，并结合有关声音，向学生提出了以下问题：What can you hear？Can you hear a cat/hen？并让学生进行了回答，如I can hear a cat/hen等等，以此为学生引出了本节课的内容。然后，我为学生播放了生活当中常见的雨点的声音，并结合上述声音，为学生讲述了本節课的新单词，从而不断降低了学生掌握本节课单词的难度。接着，我根据学生在课堂当中听到的声音，向学生提出了以下问题：What’s that noise？并为学生讲述了上述问句的含义以及回答方式，以此为学生讲述了本节课的新句型。最后，我让学生在小组内，应用本节课的句型，组织了对话，并让小组学生在课堂当中进行了展示，以此不断培养了学生的英语交际能力。这样，教师通过为学生引入多种教学资源，不仅开阔了学生的视野，还将学生从被动学习当中解放了出来。
三、注重学科融合教学
处处留心皆学问，在小学英语教学当中也是如此。教师在进行英语教学之时，如果能够将传统的纯语言教学习惯摒弃掉，并在英语课堂当中渗透多学科的教育，将不同的学科进行融合，可以让英语教学更加具有艺术性。因此，在小学英语教学当中，教师要注重学科融合教学，这样，不仅可以增进各个学科教学之间的联系，并发挥各个学科教学的优势，还可以引导学生进行高效率的英语学习。
例如，以“Shanghai in Changes”为例，在讲述教材内容时，我先利用多媒体，为学生展示了与旧上海有关的视频以及图片资料，并结合有关资料，向学生提出了以下问题：What do you think of old Shanghai？以此利用学生比较熟悉的实物为学生讲述了本节课的新句型。然后，我为学生出示了两幅图片：其中一幅为新上海的图片，另一幅为旧上海的图片，并结合图片，向学生提出了以下问题：Comparing new Shanghai and old Shanghai，how do you feel？接着，我让学生相互之间对我提出的问题进行了交流与讨论，以此对学生进行了德育教育，提高了学生的民族自信心。这样，教师通过采用学科融合教学，不仅增进了各个学科教学之间的联系，并发挥了各个学科教学的优势，还引导学生进行了高效率的英语学习。
总而言之，在小学英语教学当中，教师要积极对学生开展有效教学，以此不断将多种行之有效的方法应用到英语教学课堂当中，从而不断突出学生的主体地位，并提高学生进行英语学习的激情，进而实现提高小学英语教学高效性的目标。
参考文献
[1] 王丙芬，温贵田. 浅谈提高小学英语课堂教学有效性的策略[J]. 中国校外教育，2016，571（26）：115.
[2] 周红燕. 浅谈小学英语课堂教学策略[C]// 2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会. 0.