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摘要：幼儿园的常规教育是幼儿园一日生活及各种活动中为幼儿制定的基本行为规则。良好的常规教育对幼儿以后的成长及健康、全面发展非常重要，同时也是保证幼儿园各项活动顺利开展的前提条件。
关键词：常规；问题；对策
常规教育对于幼儿园班级保教秩序的形成及幼儿自身的成长，都具有重要而现实的意义。然而，在当前幼儿园的常规教育培养中却存在着一些问题，值得我们思考：
一、 教师对常规教育研究不深入，教育观念滞后
在当前农村的许多幼儿园，由于幼儿教育观念的落后，还一直运用着传统教育中的所谓“常规教法”。这种常规教育无论是一些要求、内容还是教学方法都有严重的僵化、过时和刻板化了。例如：上课不允许孩子乱讲话，手要放后面，做任何事听老师的指挥（喝水、如厕），对于教师的要求，只有“必须”没有“为什么”，只有“你应该”“你不该”，对于话多的孩子教师总是检查，千方百计想法控制这名孩子，对于课堂上抢话的孩子，肯定会遭到老师的斥责。
幼儿教学大纲规定：“幼儿园教育必须尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”。所以教育的目的便是解放孩子的心灵，而不是在一种强制、压制、强迫中使孩子服从教师。强制、压制不但使儿童心灵得到了压抑与封闭，最重要的是儿童的心理会逐渐麻木。
二、 教师没有正确理解常规教育的内涵，走向一种极端
比如：在幼儿教育中，部分教师以管理为目的，过分强调环境的有序性。提到“常规教育”，大部分教师总是将它与“怎样管理好孩子”“孩子怎样才能严格遵守规则或纪律”等挂上钩。这样一来，常规教育便成了教师对孩子的行为进行控制的一个直接过程——“不许这样”“不许那样”“必须要这样”……教师为了有一个安静、有序的课堂教学环境，一味、强制性地要求幼儿遵守一切“规则”。似乎老师让孩子干什么孩子就干什么，老师让孩子怎么干孩子就得怎么干，只要让孩子乖乖地听老师的话，按老师的意愿、要求进行各项活动，这样的教育就是成功的常规教育。其实有序的课堂环境固然重要，但创造一个丰富而又有吸引力，同时而又能真正刺激幼儿各方面协调发展的教学环境，才是我们心中理想的常规教育。教师管理学生的真正目的是“育人”，是培育一种能够自己管理自己，并在精神上能够自由发展的学生。
三、 常規教育的途径和方法单一
常规教育贯穿于幼儿的一日常规活动之中，许多环节和契机都需要教师进一步去发现、去把握。但有的教师却无法做到这一点，他们不仅不能发现或不会把握，即使发现了，在对幼儿进行常规教育时也只会用批评、说教、命令、甚至惩罚等一些简单粗暴的方法，对幼儿进行斥责。
针对上述问题，我们在开展常规教育时要做到以下几点：
首先，应树立正确的教育理念，把握《纲要》精神，正确理解常规教育的内涵。
幼儿园素质教育乃至整个基础教育重要的核心内容便是常规教育。它包含了如何教会幼儿学会生活、学会学习、学会做人三个方面，而这三方面恰恰是幼儿以后成长和可持续发展的最基本的素质要求，也是社会对一个公民乃至未来人才的最基本的要求。今天的幼儿就是将来的公民，今天的孩子就是祖国的未来；试想一下，在这种教育下培养出来的孩子，对待各类事务只能是循规蹈矩、默默顺从。而未来社会所需要的则是一种能够严于律己、具有开放意识和创新精神的人才。在幼儿园里，教师的保教工作和幼儿自身安全都需要一个良好的生活、保教秩序，进而实现幼儿在自律、自控和精神上的安全、自由。因此，作为幼教工作者，我们应把握常规教育的深刻内涵，树立正确而先进的教育理念。
其次，教师应改变幼儿常规教育的功能，为幼儿的探究活动进一步创造有序、宽松的环境。
虽然说常规教育对幼儿的行为有一定的限制，但这种限制并不是把幼儿管死了，它进一步引导和支持幼儿开展游戏和探索活动，保证幼儿每天有足够的自主选择和自由活动时间。在活动的开展中，教师为孩子创造宽松有序的环境，让幼儿自由选择、自由操作、自由探索、自由思考、自由表达，从而充分表达他们在学习和生活中的创造性。
四、 利用家庭资源，进行常规教育，家园共育幼儿
家长是幼儿的第一位老师，有着教师无可替代的作用。在幼儿园里，应定期开展一些家长会、家长开放日、亲子活动等，因为这些活动有助于在家长和教师间架设一座沟通和互动的桥梁。教师可以通过了解幼儿平时在家庭中的表现，进一步了解家长对子女教育的态度、方向等。在平时，教师可向家长宣传一些科学育儿的方法，帮助他们端正教育观念。家长也在与教师的互动中，了解到了幼儿园常规教育的一些特点，从而保证了家庭教育和幼儿园教育的协调一致，努力使幼儿的行为做到家园一致。
总之，幼儿园的常规教育是为幼儿终身发展打基础的教育。所以它涉及的教育目标、计划和体系必须具有一定的系统性、完善性，只有这样才能确保实现幼儿教育的目标。虽然这类常规教育是利用让孩子遵守规则而促进幼儿良好发展的一种教育，但是通过幼儿园的这种常规教育，最终提升孩子的成长，则是我们幼教工作者的最终追求。
作者简介：
石晓红，甘肃省武威市，民勤县三雷镇新陶幼儿园。
关键词：常规；问题；对策
常规教育对于幼儿园班级保教秩序的形成及幼儿自身的成长，都具有重要而现实的意义。然而，在当前幼儿园的常规教育培养中却存在着一些问题，值得我们思考：
一、 教师对常规教育研究不深入，教育观念滞后
在当前农村的许多幼儿园，由于幼儿教育观念的落后，还一直运用着传统教育中的所谓“常规教法”。这种常规教育无论是一些要求、内容还是教学方法都有严重的僵化、过时和刻板化了。例如：上课不允许孩子乱讲话，手要放后面，做任何事听老师的指挥（喝水、如厕），对于教师的要求，只有“必须”没有“为什么”，只有“你应该”“你不该”，对于话多的孩子教师总是检查，千方百计想法控制这名孩子，对于课堂上抢话的孩子，肯定会遭到老师的斥责。
幼儿教学大纲规定：“幼儿园教育必须尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”。所以教育的目的便是解放孩子的心灵，而不是在一种强制、压制、强迫中使孩子服从教师。强制、压制不但使儿童心灵得到了压抑与封闭，最重要的是儿童的心理会逐渐麻木。
二、 教师没有正确理解常规教育的内涵，走向一种极端
比如：在幼儿教育中，部分教师以管理为目的，过分强调环境的有序性。提到“常规教育”，大部分教师总是将它与“怎样管理好孩子”“孩子怎样才能严格遵守规则或纪律”等挂上钩。这样一来，常规教育便成了教师对孩子的行为进行控制的一个直接过程——“不许这样”“不许那样”“必须要这样”……教师为了有一个安静、有序的课堂教学环境，一味、强制性地要求幼儿遵守一切“规则”。似乎老师让孩子干什么孩子就干什么，老师让孩子怎么干孩子就得怎么干，只要让孩子乖乖地听老师的话，按老师的意愿、要求进行各项活动，这样的教育就是成功的常规教育。其实有序的课堂环境固然重要，但创造一个丰富而又有吸引力，同时而又能真正刺激幼儿各方面协调发展的教学环境，才是我们心中理想的常规教育。教师管理学生的真正目的是“育人”，是培育一种能够自己管理自己，并在精神上能够自由发展的学生。
三、 常規教育的途径和方法单一
常规教育贯穿于幼儿的一日常规活动之中，许多环节和契机都需要教师进一步去发现、去把握。但有的教师却无法做到这一点，他们不仅不能发现或不会把握，即使发现了，在对幼儿进行常规教育时也只会用批评、说教、命令、甚至惩罚等一些简单粗暴的方法，对幼儿进行斥责。
针对上述问题，我们在开展常规教育时要做到以下几点：
首先，应树立正确的教育理念，把握《纲要》精神，正确理解常规教育的内涵。
幼儿园素质教育乃至整个基础教育重要的核心内容便是常规教育。它包含了如何教会幼儿学会生活、学会学习、学会做人三个方面，而这三方面恰恰是幼儿以后成长和可持续发展的最基本的素质要求，也是社会对一个公民乃至未来人才的最基本的要求。今天的幼儿就是将来的公民，今天的孩子就是祖国的未来；试想一下，在这种教育下培养出来的孩子，对待各类事务只能是循规蹈矩、默默顺从。而未来社会所需要的则是一种能够严于律己、具有开放意识和创新精神的人才。在幼儿园里，教师的保教工作和幼儿自身安全都需要一个良好的生活、保教秩序，进而实现幼儿在自律、自控和精神上的安全、自由。因此，作为幼教工作者，我们应把握常规教育的深刻内涵，树立正确而先进的教育理念。
其次，教师应改变幼儿常规教育的功能，为幼儿的探究活动进一步创造有序、宽松的环境。
虽然说常规教育对幼儿的行为有一定的限制，但这种限制并不是把幼儿管死了，它进一步引导和支持幼儿开展游戏和探索活动，保证幼儿每天有足够的自主选择和自由活动时间。在活动的开展中，教师为孩子创造宽松有序的环境，让幼儿自由选择、自由操作、自由探索、自由思考、自由表达，从而充分表达他们在学习和生活中的创造性。
四、 利用家庭资源，进行常规教育，家园共育幼儿
家长是幼儿的第一位老师，有着教师无可替代的作用。在幼儿园里，应定期开展一些家长会、家长开放日、亲子活动等，因为这些活动有助于在家长和教师间架设一座沟通和互动的桥梁。教师可以通过了解幼儿平时在家庭中的表现，进一步了解家长对子女教育的态度、方向等。在平时，教师可向家长宣传一些科学育儿的方法，帮助他们端正教育观念。家长也在与教师的互动中，了解到了幼儿园常规教育的一些特点，从而保证了家庭教育和幼儿园教育的协调一致，努力使幼儿的行为做到家园一致。
总之，幼儿园的常规教育是为幼儿终身发展打基础的教育。所以它涉及的教育目标、计划和体系必须具有一定的系统性、完善性，只有这样才能确保实现幼儿教育的目标。虽然这类常规教育是利用让孩子遵守规则而促进幼儿良好发展的一种教育，但是通过幼儿园的这种常规教育，最终提升孩子的成长，则是我们幼教工作者的最终追求。
作者简介：
石晓红，甘肃省武威市，民勤县三雷镇新陶幼儿园。