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【摘要】 作业与教育活动有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。重视学生学习的主体性,把做作业的主动权交给学生,设计形式多样的课外作业,从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高。
【关键词】 趣味性;实践性;开放性
一提到作业,有的学生就头疼,可见现今的小学语文课外作业存在着弊端,我认为有几种问题:
(1)“一刀切”的问题。
(2)作业布置较多。
(3)读写训练随意性较大。
思考作业布置中出现上述问题,原因主要有以下几方面 :教师意识中存在的“教师中心”、“课堂中心”、“课本中心”的错误认识,是导致作业布置中种种问题的根本原因。为了让作业从“写”的单一形式中走出来,使作业富有趣味性,具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高。在平时的教学中,我尝试了以下做法:
1. 重视学生学习的主体性,把做作业的主动权交给学生学生是有差异的。因此,教师在布置作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次性和发挥性,便于学生选择练习的量度和难度。
在教学中,我经常把作业设计成三种类型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A题型灵活多样,偏重于理解、想象、运用;B题型偏重于积累、记忆;而C题型多为比较简单的巩固性作业。
2. 设计形式多样的课外作业
2.1 朗读。朗读是最重要的阅读手段,它不仅可以加深对课文的理解,还可以陶冶情趣,培养语感,得到美的享受。如学完《草原》一课,学生对草原的美丽景色留下了深刻的印象。于是我布置这样的作业:回家后练习有感情地朗读课文,并给自己的朗读配上一段乐曲,准备第二天举行一次配乐朗读比赛,看看谁的朗读最动听。第二天朗读会上,学生兴趣盎然,一段段美妙的音乐,加上学生们声情并茂的朗读,把我们带进了如诗如画的境界 。这样的作业既培养了学生的朗读能力,又激发了学生热爱祖国大好河山的真挚情感。
2.2 办手抄报。手抄报是考查学生综合能力很好的办法,是学生才艺大展示的一个舞台。如教学了《我们只有一个地球》一课,为了增强学生的环保意识,我设计了这样的作业:在理解课文的基础上查找资料,以“保护地球”为主题,四人小组合作办一期手抄报。手抄报交上来,那内容的丰富多彩,形式的灵活多样,版面的幼稚 清新,视野的开阔辽远,让我大吃一经,虽然他们的手抄报不一定完美,但我看到 了他们渴求知识的精神和合作意识。
2.3 演课本剧。
对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文,可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧,表演人物的语言、动作、心理 ,这项作业虽然很花功夫,但学生对排课本剧很喜欢,很乐于完成这项作业。
2.4 画图。
为了更好地学习课文,调动学生学习的兴趣,感受语言文字的美和魅力,通过画图想象学生可以加深对课文的理解。如:《鸟的天堂》一课,要求学生在理解的基础上背诵第七~八自然段描写榕树的句子。如何让学生轻松理解,背诵呢?我决定采用画的方法。我先发给每位学生只有枝干的榕树图,让学生在熟读课文的第七、第八自然段后为画面添加色彩,补充内容。在学生的画笔下“大榕树的硕大无比和充满生机的美丽”画出来了,“那翠绿的颜色明亮地照耀着我的眼睛”表现出来了。学生理解了课文又提高了思维能力和表达能力。
2.5 续写。
在学完课文以后,为使学生加深对课文内容的理解,我引导学生揣摩作者的思想感情,顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验,既深化了对课文的理解,又发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《穷人》一文后,我让学生续写桑娜家的未来。通过续写,学生进一步体会到了渔夫和桑娜的善良。
2.6 做资料卡。
我让学生课前搜集与课文相关资料做成资料卡,卡的大小要求是一样的,卡须有一定厚度,以便学生整理保存,我告诉学生这就是他们的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡,它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前,学生得先会质疑,我要搜集什么?搜集什么的问题解决后,第二个问题马上来了,到哪里去搜集?这时学生就是八仙过海各显神通了。搜集相关资料的渠道是很多的,如可以到图书馆、上网、问周围的人等。从中,学生可以获得多方面的锻炼。
此外在作业的评价上,我立足于鼓励、激发、引导。用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生,调动了学生学习的积极性。
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”趣味性、实践性、开放性的作业正好满足了学生自主创新潜能的释放,也许一时看不出成效,但所谓“随风潜入夜,润物细无声”,相信只要坚持不懈,一定会取得良好的效果。
收稿日期:2010-05-19
【关键词】 趣味性;实践性;开放性
一提到作业,有的学生就头疼,可见现今的小学语文课外作业存在着弊端,我认为有几种问题:
(1)“一刀切”的问题。
(2)作业布置较多。
(3)读写训练随意性较大。
思考作业布置中出现上述问题,原因主要有以下几方面 :教师意识中存在的“教师中心”、“课堂中心”、“课本中心”的错误认识,是导致作业布置中种种问题的根本原因。为了让作业从“写”的单一形式中走出来,使作业富有趣味性,具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高。在平时的教学中,我尝试了以下做法:
1. 重视学生学习的主体性,把做作业的主动权交给学生学生是有差异的。因此,教师在布置作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次性和发挥性,便于学生选择练习的量度和难度。
在教学中,我经常把作业设计成三种类型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A题型灵活多样,偏重于理解、想象、运用;B题型偏重于积累、记忆;而C题型多为比较简单的巩固性作业。
2. 设计形式多样的课外作业
2.1 朗读。朗读是最重要的阅读手段,它不仅可以加深对课文的理解,还可以陶冶情趣,培养语感,得到美的享受。如学完《草原》一课,学生对草原的美丽景色留下了深刻的印象。于是我布置这样的作业:回家后练习有感情地朗读课文,并给自己的朗读配上一段乐曲,准备第二天举行一次配乐朗读比赛,看看谁的朗读最动听。第二天朗读会上,学生兴趣盎然,一段段美妙的音乐,加上学生们声情并茂的朗读,把我们带进了如诗如画的境界 。这样的作业既培养了学生的朗读能力,又激发了学生热爱祖国大好河山的真挚情感。
2.2 办手抄报。手抄报是考查学生综合能力很好的办法,是学生才艺大展示的一个舞台。如教学了《我们只有一个地球》一课,为了增强学生的环保意识,我设计了这样的作业:在理解课文的基础上查找资料,以“保护地球”为主题,四人小组合作办一期手抄报。手抄报交上来,那内容的丰富多彩,形式的灵活多样,版面的幼稚 清新,视野的开阔辽远,让我大吃一经,虽然他们的手抄报不一定完美,但我看到 了他们渴求知识的精神和合作意识。
2.3 演课本剧。
对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文,可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧,表演人物的语言、动作、心理 ,这项作业虽然很花功夫,但学生对排课本剧很喜欢,很乐于完成这项作业。
2.4 画图。
为了更好地学习课文,调动学生学习的兴趣,感受语言文字的美和魅力,通过画图想象学生可以加深对课文的理解。如:《鸟的天堂》一课,要求学生在理解的基础上背诵第七~八自然段描写榕树的句子。如何让学生轻松理解,背诵呢?我决定采用画的方法。我先发给每位学生只有枝干的榕树图,让学生在熟读课文的第七、第八自然段后为画面添加色彩,补充内容。在学生的画笔下“大榕树的硕大无比和充满生机的美丽”画出来了,“那翠绿的颜色明亮地照耀着我的眼睛”表现出来了。学生理解了课文又提高了思维能力和表达能力。
2.5 续写。
在学完课文以后,为使学生加深对课文内容的理解,我引导学生揣摩作者的思想感情,顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验,既深化了对课文的理解,又发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《穷人》一文后,我让学生续写桑娜家的未来。通过续写,学生进一步体会到了渔夫和桑娜的善良。
2.6 做资料卡。
我让学生课前搜集与课文相关资料做成资料卡,卡的大小要求是一样的,卡须有一定厚度,以便学生整理保存,我告诉学生这就是他们的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡,它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前,学生得先会质疑,我要搜集什么?搜集什么的问题解决后,第二个问题马上来了,到哪里去搜集?这时学生就是八仙过海各显神通了。搜集相关资料的渠道是很多的,如可以到图书馆、上网、问周围的人等。从中,学生可以获得多方面的锻炼。
此外在作业的评价上,我立足于鼓励、激发、引导。用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生,调动了学生学习的积极性。
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”趣味性、实践性、开放性的作业正好满足了学生自主创新潜能的释放,也许一时看不出成效,但所谓“随风潜入夜,润物细无声”,相信只要坚持不懈,一定会取得良好的效果。
收稿日期:2010-05-19