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[摘 要]小学作文教学必须以生为本，激发学生的写作兴趣，多积累。勤练笔。
[关键词]作文教学；激趣；导学
作文是表情达意的交际工具，作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢?
一、积累材料，丰富写作素材
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说”读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，每一部都有一定可读性的作品，都是我们学生积累作文素材的宝库。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，将社会生活中可写的东西记录下来，积累作文原始材料。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，为写作积累素材，有话可写，提高语文素养大有益处。
二、细心观察，练笔不辍
“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一术、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。观察日常生活，训练写日记在学生有了初步写作能力的基础上，到小学中、高年级，我就训练与指导学生养成写日记的好习惯。开始先要求学生写周记，然后每周写2至3篇日记，以写观察日记为主，写自己日常生活观察到的最感兴趣的事。最后要求学生每日写一则。学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。
三、参与讲评，写有所成
教育家叶圣陶先生曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”事实上，学生作文的过程就是学生自觉与不自觉地使用着自改的手段，让学生参与作文的评析，使他们“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，唤起少年特有的对知识的兴趣。”只有学生参与作文的评析，亲身去体验，去感受，才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。现代教育提出“学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”，强调学生的主体地位。因此，在习作过程中，学生不仅是一个被评的客体，更应是评价的主体，他们积极参与，通过自评、互评与群评，不仅可以了解自己的进步，发现存在的问题，及时纠正失误，还能借鉴他人的习作，扬其长避其短，养成修改文章的好习惯，从而能形成自我检查、自我评定的良好学习策略，更重要的是培养学生的自我意识和独立人格。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。讲评时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为什么?学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师适当给予表扬、鼓励。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也会有明显的提高。班级里自然而然的会形成一种喜欢作文的氛围。
“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”要全面提高小学作文写作水平，需要教师积极探索，从树立正确的写作教学理念、培养学生的实践能力和创新精神出发，充分发挥学生的主体作用，引导学生进行写作，从而使学生爱写作文、写好作文，让“作文难”永远成为过去。
[关键词]作文教学；激趣；导学
作文是表情达意的交际工具，作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢?
一、积累材料，丰富写作素材
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说”读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，每一部都有一定可读性的作品，都是我们学生积累作文素材的宝库。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，将社会生活中可写的东西记录下来，积累作文原始材料。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，为写作积累素材，有话可写，提高语文素养大有益处。
二、细心观察，练笔不辍
“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一术、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。观察日常生活，训练写日记在学生有了初步写作能力的基础上，到小学中、高年级，我就训练与指导学生养成写日记的好习惯。开始先要求学生写周记，然后每周写2至3篇日记，以写观察日记为主，写自己日常生活观察到的最感兴趣的事。最后要求学生每日写一则。学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。
三、参与讲评，写有所成
教育家叶圣陶先生曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”事实上，学生作文的过程就是学生自觉与不自觉地使用着自改的手段，让学生参与作文的评析，使他们“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，唤起少年特有的对知识的兴趣。”只有学生参与作文的评析，亲身去体验，去感受，才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。现代教育提出“学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”，强调学生的主体地位。因此，在习作过程中，学生不仅是一个被评的客体，更应是评价的主体，他们积极参与，通过自评、互评与群评，不仅可以了解自己的进步，发现存在的问题，及时纠正失误，还能借鉴他人的习作，扬其长避其短，养成修改文章的好习惯，从而能形成自我检查、自我评定的良好学习策略，更重要的是培养学生的自我意识和独立人格。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。讲评时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为什么?学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师适当给予表扬、鼓励。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也会有明显的提高。班级里自然而然的会形成一种喜欢作文的氛围。
“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”要全面提高小学作文写作水平，需要教师积极探索，从树立正确的写作教学理念、培养学生的实践能力和创新精神出发，充分发挥学生的主体作用，引导学生进行写作，从而使学生爱写作文、写好作文，让“作文难”永远成为过去。