《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。纵观作文课堂教学，有的让学生作文添加名言警句，每一篇都需要，说是作文的亮点；有的大讲特讲文章格式、模板，规定作文的内容、体裁、段落、开头、结尾的方法，甚至点题的次数等等，大都忽视了文章写作如何有效表达真情实感。
　　教育家于漪说：“作文不只是一种写作技巧，而且是一种表情达意的手段。”她又说：“如果离开了‘人’的培养，‘文’的教学也就失去了它的真正价值。”从写作心理学来说，一篇文章既有外部结构，又有内部结构。外部就是结构形式，就是开头结尾等文章结构；内部结构是作者写作时的心理状态，包括思想与情感。如何让文章写作不断焕发出写作者真情实感，渐成曲调先有情，逐渐形成写作者个人风格和魅力，笔者结合语文课程标准提出的要求及教学实践，谈以下几个问题。
　　一、悟情，观世间几度花开
　　写作说到底是情感的表达。情感不会凭空产生，需要在生活学习的碰撞磨炼中不断感悟、不断储备、不断升华。
　　如何让学生悟情，看世间生活几度花开呢？一是关注人格。作文的好坏，直接影射着思想道德水平的高低。一个学生没有乐于助人的品格，在作文里会表扬打架，写打架的双方好看。没有正义之感，会写欺负别人的同学有勇气。所以要重视学生的思想情感，树立学生正确的人生观。同时洞察学生的内心世界，当学生有负面情绪时，要注重引导其树立正确的人生观和价值观，在学习做人的同时学习写作文。二是感悟能力。悟性是文章之魂。没有悟性就没有独到的主题思想。平时让学生做一个有心人、思想者，多读多悟，“情动于衷，文发于外，泼墨于纸，铸魂于心”。好的文章不但是生活情景的再现，带给人情的熏陶，更给人理性的思考。通过阅读品味语言，进而在思想上受到潜移默化的渗透教育。另外，还要多感悟自然，感受美的世界。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水活泼流个不息。”由此可见，好的作文应是对生活的真实感受或感悟。
　　二、写情，洒冰心几许真意
　　写作是作者多方面素质和修养的综合体现。而这多方面的素质和修养包括思想情感、表达技能等。现代心理学研究表明，情感在学习中起着巨大的作用。在课堂作文教学中要注意激发学生写作情感。作文课上，最大限度地调动学生的真情。
　　新课标要求我们在作文教学时首先要“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和互相修改过程中提高写作能力”，学生写作文时，教师要巡视交流，通过谈话与个别交流，从构思、下笔开始，教师要引导和促使学生调动真情实感，帮助他们解除无话可说的苦恼，解决写什么的问题。其次，“言为心声，文贵情真”，写作题材贴近了学生生活与情感，怎么写同样重要。《语文课程标准》指出：“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，务必做到写真实心动的自我，避免无病呻吟。笔者提倡写自己最熟悉最真实的生活，用最实在朴素的语言，将要表达的情感说清楚。教师要一一看过去，个别还要详细指导，让学生如何表达内心的真情实意。
　　三、论情，升一卷思想正气
　　作文交到办公室，不是放在桌上就完事了。根据不同学生的作文过程和结果，去探讨发现作文中的情感问题，力求思想健康。学生随着年龄增长，有许多微妙心理、细腻心里会在作文中体现。面对学生的倾诉，教师首先要洞察，其次要像朋友一样的和学生交谈，把目光提升到作文以外人的层次上来。对于作文中流露的美好想法予以肯定，对于偏执消极等情绪指出纠正，培养学生健康高尚的感情。避免心灵的走失，思想趣味的低下。“内有其情，外有其文”。学生情感丰富了，到位了，思想提升了，作文自然就有灵气了。
　　当然，语言是思想的外壳。思想内容与语言形式息息相关。表达感情真实，并不排斥表达的技巧。鲜活的内容，通过适当的技法组合，会更具感染力。修改增色，或运用名言佳句，或修辞或描写，均能提升文章整体质量。
　　《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务”。我们着眼于思想情感的高度，是为了作文更有灵气，更富个性。而情感的提升，人文色彩浓厚，却是一个长久的过程，既需要全社会重视学生的道德情感，又需要教师具有一定的社会生活认知能力和把握学生成长规律的能力，同时还需要教师平时多做一些琐碎细致的作文教学工作。
　　作者单位：江苏省如皋市丁堰镇初级中学（226521）