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【摘要】生物是在初中阶段新接触到的一门学科，包含的概念性知识十分广泛，核心概念在初中生物课堂中的应用，可以在向学生传授大量知识的同时，提高生物课堂中的教学质量和效率，为生物课堂教学注入了新的血液，带来了活力，本文重点论述在初中生物课堂教学中出现的问题，并且提出一定解决方案。
【关键词】核心概念 初中生物课堂 教学质量
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0163-01
在课程改革之后，为学生减负的理念被逐渐提上日程，傳统的教育方式已经无法满足当代教育教学的需要，急需教师进行一些转变，核心概念的思想主要阐述了生物中包含的生物特点、运动和变化状态以及生命现象和规律，对生物的整体的学习效果有重要影响[1]。
一、初中生物教学中存在的不足
在初中生物课程中，运用核心概念进行教学的方式存在明显不足，无法形成较为系统、科学的生物知识体系，长此以往，学生在生物课堂中的学习积极性有所下降，教师在进行教学的过程中常常存在这样的问题，即重视对概念的讲解，学生只能接受教师的讲授内容，在进行课堂练习中采用的方式也是千篇一律，缺少创新性，学生只能机械的背诵和记忆学习过的知识，而教师也是将学生对概念和定义的掌握程度作为判断学生学习好坏的唯一标准，这在一定程度上带给了学生错误的认知，学生认为掌握概念性的知识就可以，没有认识到自身已经脱离了教学目标，以至于学生在学习完之后不能将学习到的知识学以致用，实际应用能力较差，学生学习能力和分数常常出现不一致的情况。
二、运用核心概念教学激活初中生物课堂的策略
（一）以核心概念为基础，设计和组织课前教学活动
教师在进行生物教学的过程中应该注意自身应用的方式和方法，利用科学方式设计课前教学活动，课堂的学习氛围、学习质量和设计的课前活动有直接联系，也对整体的教学目标有重要影响，同时也和学生的课堂学习积极性和兴趣存在着紧密联系，优秀的课前设计是完成核心概念教学的重要方式，可以有效提高学生的学习质量和效率。教师在进行课前设计之前，应该对曾经课堂教学中存在的问题有一定认识，在传统的课堂教学模式中，教师一直占据课堂中的主体地位，学生只能处于从属，在教学中也是采用“满堂灌”的教学方式，学生对于教师讲授的内容只能被动接受、机械记忆，这种课堂教学模式极大降低了课堂教学的质量和效率，也打消了学生进行自主探究学习的欲望[2]。教师在认识到有这一问题的基础之上应该及时调整自身教学方式和理念，重视学生在课堂中的主体地位，让学生主观能动性可以得到充分发挥，自身的自主学习意识和能力也可以得到显著增强，为学习质量和效率的提高奠定良好基础。教师在设计之前应该对学生有一定的了解，以学生的特点和需要为自身的导向，让学生可以充分参与到课堂学习中，学习热情可以得到提高，学习能力和水平也可以得到有效提升，具体来说学生在学习的过程中应该充分发挥核心概念的引导作用，使自身学习水平可以得到有效提升。
（二）加强对实验的重视程度
在进行生物教学的过程中，教师应该充分重视实验的作用，让学生可以将学习到的知识和具体的实际生活内容有效结合在一起，加强学生对核心概念的理解和认知，提高学生对于核心概念的学习质量[3]。例如在学习《血液循环》时，教师就可以在课堂中模拟血液循环的运动方式。并且将学生分成不同的小组，让小组成员之间观察和讨论，学生可以在观察当记录实验的结果，当出现不同的观点的时候，可以将实验重新进行一次，深化学生对学习内容的理解和认识，在实验的过程中教师可以在一旁进行观察，对于实验的过程中出现的错误及时进行纠正，促进对学生核心概念的培养。
（三）实现平台的多样化
在进行生物教学的过程中，教师可以拓宽生物传播的渠道，加强对学生的素质教育，促进学生的全面发展，运用核心概念进行教学主要目的是加强对学生综合素质和能力的培养，教师除了为学生讲授课本中的知识以外，也应该积极为学生拓展课外学习内容，加强学生对生物课程的理解和认知，提升学生的整体水平，教师可以引导学生对于自身较为感兴趣的事物进行探究，将现代科学技术充分运用到学习当中，可以在网上查找相关的资料，或者观看相关的视频，通过这种方式可以让学生更好的理解核心概念的内容，也能激发学生对生物课程的学习兴趣和热情，也使得学生的自主学习能力和意识得到了提高。教师在教学的过程中也可以利用多媒体为学生播放学习内容，使生物知识变为相对直观、动态的形象，便于学生的理解和吸收。教学平台的多样化不仅仅丰富了教师的教学方式，也丰富了学生学习内容，使学生的生物学习可以取得更好效果。
三、结束语
总之，核心概念在初中生物课堂中的应用，有利于提升课堂的整体教学效果，形成相对完善的生物学习体系，教师在教学之前应该对教学目标和任务有明确认识，不断创新自身的教学方法，使学生在核心概念引导下逐渐提高自身自主学习意识和自主探究水平，激发学生对生物学习的兴趣，提高学生学习积极性，让学生的综合学习能力和水平可以得到有效提高。
参考文献：
[1]刘海波.运用核心概念教学激活初中生物课堂[J].教学管理与教育研究，2018（2）：103-104.
[2]陈宽.运用核心概念教学激活初中生物课堂[J].新校园（中旬刊），2016（6）：129-130.
[3]闵敏.运用核心概念教学，活力初中生物课堂[J].教育艺术，2016（2）：35.
【关键词】核心概念 初中生物课堂 教学质量
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0163-01
在课程改革之后，为学生减负的理念被逐渐提上日程，傳统的教育方式已经无法满足当代教育教学的需要，急需教师进行一些转变，核心概念的思想主要阐述了生物中包含的生物特点、运动和变化状态以及生命现象和规律，对生物的整体的学习效果有重要影响[1]。
一、初中生物教学中存在的不足
在初中生物课程中，运用核心概念进行教学的方式存在明显不足，无法形成较为系统、科学的生物知识体系，长此以往，学生在生物课堂中的学习积极性有所下降，教师在进行教学的过程中常常存在这样的问题，即重视对概念的讲解，学生只能接受教师的讲授内容，在进行课堂练习中采用的方式也是千篇一律，缺少创新性，学生只能机械的背诵和记忆学习过的知识，而教师也是将学生对概念和定义的掌握程度作为判断学生学习好坏的唯一标准，这在一定程度上带给了学生错误的认知，学生认为掌握概念性的知识就可以，没有认识到自身已经脱离了教学目标，以至于学生在学习完之后不能将学习到的知识学以致用，实际应用能力较差，学生学习能力和分数常常出现不一致的情况。
二、运用核心概念教学激活初中生物课堂的策略
（一）以核心概念为基础，设计和组织课前教学活动
教师在进行生物教学的过程中应该注意自身应用的方式和方法，利用科学方式设计课前教学活动，课堂的学习氛围、学习质量和设计的课前活动有直接联系，也对整体的教学目标有重要影响，同时也和学生的课堂学习积极性和兴趣存在着紧密联系，优秀的课前设计是完成核心概念教学的重要方式，可以有效提高学生的学习质量和效率。教师在进行课前设计之前，应该对曾经课堂教学中存在的问题有一定认识，在传统的课堂教学模式中，教师一直占据课堂中的主体地位，学生只能处于从属，在教学中也是采用“满堂灌”的教学方式，学生对于教师讲授的内容只能被动接受、机械记忆，这种课堂教学模式极大降低了课堂教学的质量和效率，也打消了学生进行自主探究学习的欲望[2]。教师在认识到有这一问题的基础之上应该及时调整自身教学方式和理念，重视学生在课堂中的主体地位，让学生主观能动性可以得到充分发挥，自身的自主学习意识和能力也可以得到显著增强，为学习质量和效率的提高奠定良好基础。教师在设计之前应该对学生有一定的了解，以学生的特点和需要为自身的导向，让学生可以充分参与到课堂学习中，学习热情可以得到提高，学习能力和水平也可以得到有效提升，具体来说学生在学习的过程中应该充分发挥核心概念的引导作用，使自身学习水平可以得到有效提升。
（二）加强对实验的重视程度
在进行生物教学的过程中，教师应该充分重视实验的作用，让学生可以将学习到的知识和具体的实际生活内容有效结合在一起，加强学生对核心概念的理解和认知，提高学生对于核心概念的学习质量[3]。例如在学习《血液循环》时，教师就可以在课堂中模拟血液循环的运动方式。并且将学生分成不同的小组，让小组成员之间观察和讨论，学生可以在观察当记录实验的结果，当出现不同的观点的时候，可以将实验重新进行一次，深化学生对学习内容的理解和认识，在实验的过程中教师可以在一旁进行观察，对于实验的过程中出现的错误及时进行纠正，促进对学生核心概念的培养。
（三）实现平台的多样化
在进行生物教学的过程中，教师可以拓宽生物传播的渠道，加强对学生的素质教育，促进学生的全面发展，运用核心概念进行教学主要目的是加强对学生综合素质和能力的培养，教师除了为学生讲授课本中的知识以外，也应该积极为学生拓展课外学习内容，加强学生对生物课程的理解和认知，提升学生的整体水平，教师可以引导学生对于自身较为感兴趣的事物进行探究，将现代科学技术充分运用到学习当中，可以在网上查找相关的资料，或者观看相关的视频，通过这种方式可以让学生更好的理解核心概念的内容，也能激发学生对生物课程的学习兴趣和热情，也使得学生的自主学习能力和意识得到了提高。教师在教学的过程中也可以利用多媒体为学生播放学习内容，使生物知识变为相对直观、动态的形象，便于学生的理解和吸收。教学平台的多样化不仅仅丰富了教师的教学方式，也丰富了学生学习内容，使学生的生物学习可以取得更好效果。
三、结束语
总之，核心概念在初中生物课堂中的应用，有利于提升课堂的整体教学效果，形成相对完善的生物学习体系，教师在教学之前应该对教学目标和任务有明确认识，不断创新自身的教学方法，使学生在核心概念引导下逐渐提高自身自主学习意识和自主探究水平，激发学生对生物学习的兴趣，提高学生学习积极性，让学生的综合学习能力和水平可以得到有效提高。
参考文献：
[1]刘海波.运用核心概念教学激活初中生物课堂[J].教学管理与教育研究，2018（2）：103-104.
[2]陈宽.运用核心概念教学激活初中生物课堂[J].新校园（中旬刊），2016（6）：129-130.
[3]闵敏.运用核心概念教学，活力初中生物课堂[J].教育艺术，2016（2）：35.