综合与实践是数学课程教材中的一个重要内容，从学生学习的角度来说，为他们提供了一种新学习方式，是帮助他们积累数学活动经验的重要途径。在小学数学教学中开展综合与实践，教师不能只落实于教材要求的若干次“专门”活动中，还应让综合与实践融进日常数学教学，即在阅读教材，钻研教材的基础上，挖掘教材空问，探寻学生在认识、理解和掌握数学知识过程中所需进行的某一“综合与实践”活动，找准所教数学知识附着在“综合与实践”活动上的固着点和生长点，设计活动，引导学生通过“做中学”达到在对数学知识认识、理解和掌握的同时发展数学思维，提升应用意识，习得实践能力和创新精神。下面以“认识公顷”教学为例，用反思形式谈一谈如何让综合与实践融进日常教学。
　　【案例】
　　一、课前活动（具体设计方案见反思部分第三段）
　　1 上网找“公顷”。
　　2 多少个五年级的同学手拉手才能围成一个面积是100平方米正方形？
　　3 校园有多大？
　　二、课堂新授
　　第一环节：回顾。
　　师：想一想，我们已经认识了哪些面积单位？
　　生：平方厘米、平方分米、平方米。
　　师：1平方厘米、1平方分米、1平方米各有多大？
　　结合学生的回答，多媒体呈现边长分别是1厘米，1分米、1米的正方形，唤醒学生的面积感，空间观。
　　师：在下面括号里填上合适的单位名称。
　　一块橡皮上面的面积大约是15（
　　），一张课桌上面的面积大约是24（
　　），一块黑板前面的面积大约是4（ ）。
　　第二环节：感知。
　　师：读一读每个图片中的文字说明。（多媒体展示课本上的四幅景物图）
　　生：世界文化遗产南京明孝陵面积大约是170公顷；北京中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷；美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷；2004年，我国森林面积达到1.75亿公顷。
　　师：读了这四幅景物图，你注意到了什么，有什么想法？
　　生：今天，我们要学习公顷。
　　生：都用公顷来做面积单位。
　　师：同学们不是课前开展了一个“上网找公顷”的活动吗？找得怎么样，我们分小组来交流交流。公顷到底是怎样的面积单位，和以前认识的面积单位有什么联系和区别呢？什么时候用到公顷呢？
　　小组交流后组际交流。
　　通过交流，大家一致认为公顷是测量和计算较大的土地时用的面积单位，并且和平方米有关系，它可以和平方米进行换算。
　　师：（揭示课题）今天我们就来深入认识公顷。（板书：认识公顷——测量和计算较大的土地面积）
　　第三环节：认识。
　　师：1公顷有多大呢？请认真看。（多媒体呈现）