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摘 要： 学困生的问题是学生管理的重中之重。对学困生的转化工作，是英语教师必须认真对待、认真研究的问题。作者依据二十多年的英语教学实践摸索积累的经验和教学效果，就英语学困生的转化问题进行了分析。
关键词： 师生感情 学习习惯 课外阅读 有效沟通
一、抓住学困生心理，一视同仁，建立师生感情
学困生由于没有养成良好的学习习惯和学习兴趣，导致死猪不怕开水烫，持破罐子破摔的态度。这时教师应主动出手，用积极的态度，进行心理疏导，分析学习状况，找出成绩差的原因。
1.加深了解，增强信心。
教育心理学家告诉我们，学困生同样具有上进心、自尊心，渴望进步，只是由于各种因素造成成绩差。这时老师对学生要具体分析，各个突破。如单亲学生，自卑、性格孤僻、不好沟通，只能给予他们母爱般的爱，多与他们谈心，了解他们的心理世界，生活上给予足够的关心。与家长联手，坚决不放弃他们，发挥他们的特长爱好，找到他们身上的闪光点，多表扬少批评，增强他们的上进心，课上不愿意说英语，就帮他们预习，让他们积极举手领读单词、句子等，从而满足他们的表现欲，提高学习兴趣。
2.尊重、宽容、理解是最好的帮手。
爱面子、怕说错、不敢开口说英语是学困生的正常表现，这时他们需要的是老师的尊重理解，为他们提供展示的机会，搭建活动的舞台。我在班上开展互帮互促的学习合作小组，“一帮一”，让成绩好的学生明白“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”的道理，请学困生虚心向组内成绩好的同学请教。在执教“Shopping”单元时，我为学生创设商店购物情境，让学生身临其境：“Can I help you？”“How much is it？”“It’s 50 yuan.”让优生做会话表演示范，扮演角色：顾客和售货员。会话示范表演后，一些学生跃跃欲试。我让学生以小组的形式进行会话展示，不让组内的任何一名学生坐“冷板凳”，而是全组总动员。学困生在老师和同学们友爱营造的学习氛围内，学习心态、学习习惯有所改善，感到自己是课堂的主人，也有属于自己的一片天空，同时树立团体合作精神与意识。他们毕竟是天真可爱的学生，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神，都能感染他们。
3.制定目标势在必行。
目标是学困生学习动力的源泉，应全面了解他们基础的差异，因人而异地制定短期目标或长期目标。实在差的，我要求他一天背五个单词、五个短语，用英语和我对话，哪怕是一句“How are you？”，日积月累，坚持下去，激发了学困生的学习动力，收到了令人满意的效果。
二、加强学法指导，培养学困生良好的学习习惯
1.活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣。
学困生课上注意力不集中，我将授课内容化难为易，化多为少，精讲多练，鼓励他们多开口，简单的问题留给他们，让他们当老师，到讲台前讲题、领读，不论结果怎样，我总是给予他们微笑并说：“Very good，great，excellent！You’re doing a good job！Good for you！I knew you could do it！I’m proud of the way you worked today！I’ve never seen anyone do it better！”学困生往往因得到这样的鼓励而激动，参与意识大大加强，趁热打铁，紧接着游戏、歌曲、小故事，等等，优化课堂，优生“差生”搭配起来，让学困生在和谐轻松的氛围中快乐学习。
2.找准问题，对症下药，改变习惯。
大多数学困生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。对此，我的做法是：布置不同的作业，要求每个人必须说出理由和自己对本题的理解，以及自己做题的经验等。因为作业不同，他们抄作业的想法便不能实现，只有静下心来做，再加上要整理方法与经验，就必须抓住课堂，记好笔记，这样，就迫使他们在无形中改变一些不良的学习习惯。
3.预习、复习，温故而知新势在必行。
“笨鸟先飞”是学困生提高成绩的关键，老师要带着他们飞。我一般利用课余帮助学困生预习新课。例如在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，做好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候抓住教材重点，把握听课方向，跟上老师授课的进度。与此同时，还要抓好后进生的复习工作，可以通过听写、背诵、练习等方式，检查他们对所学知识的掌握情况，做到及时处理他们存在的问题，争取做到当日事当日毕。
三、学困生也要开展课外阅读
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，帮学困生选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有兴趣的文章，借助词典，看懂一两篇文章后，就会发现这些学生的脸上绽放着异常的光彩。尝到了甜头，可想而知，他们会继续阅读下去，越读越有兴趣，单词量逐渐增加，成绩也在不断提高。
四、有效沟通，争取后进生家长的配合
学校教育与家庭教育是密不可分的。英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成所要求的学习任务。我们可以抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会或电话和他们取得联系，争取他们的合作，督促检查孩子按时完成作业，协助检查孩子的单词、词组、句型听写、背诵课文等，这对学困生成绩的提高有很大的作用。
总之，学困生的转化工作是一项长期的循序渐进的工作，考虑到他们的个性差异，面向大多数学生时要做到“上不封顶，下不保底”。同时不能单纯地停留在查缺、补漏、改错等方面，在教学中还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系、协调一致，才能逐步学好基础知识，最终才能达到由差转好的目的。
关键词： 师生感情 学习习惯 课外阅读 有效沟通
一、抓住学困生心理，一视同仁，建立师生感情
学困生由于没有养成良好的学习习惯和学习兴趣，导致死猪不怕开水烫，持破罐子破摔的态度。这时教师应主动出手，用积极的态度，进行心理疏导，分析学习状况，找出成绩差的原因。
1.加深了解，增强信心。
教育心理学家告诉我们，学困生同样具有上进心、自尊心，渴望进步，只是由于各种因素造成成绩差。这时老师对学生要具体分析，各个突破。如单亲学生，自卑、性格孤僻、不好沟通，只能给予他们母爱般的爱，多与他们谈心，了解他们的心理世界，生活上给予足够的关心。与家长联手，坚决不放弃他们，发挥他们的特长爱好，找到他们身上的闪光点，多表扬少批评，增强他们的上进心，课上不愿意说英语，就帮他们预习，让他们积极举手领读单词、句子等，从而满足他们的表现欲，提高学习兴趣。
2.尊重、宽容、理解是最好的帮手。
爱面子、怕说错、不敢开口说英语是学困生的正常表现，这时他们需要的是老师的尊重理解，为他们提供展示的机会，搭建活动的舞台。我在班上开展互帮互促的学习合作小组，“一帮一”，让成绩好的学生明白“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”的道理，请学困生虚心向组内成绩好的同学请教。在执教“Shopping”单元时，我为学生创设商店购物情境，让学生身临其境：“Can I help you？”“How much is it？”“It’s 50 yuan.”让优生做会话表演示范，扮演角色：顾客和售货员。会话示范表演后，一些学生跃跃欲试。我让学生以小组的形式进行会话展示，不让组内的任何一名学生坐“冷板凳”，而是全组总动员。学困生在老师和同学们友爱营造的学习氛围内，学习心态、学习习惯有所改善，感到自己是课堂的主人，也有属于自己的一片天空，同时树立团体合作精神与意识。他们毕竟是天真可爱的学生，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神，都能感染他们。
3.制定目标势在必行。
目标是学困生学习动力的源泉，应全面了解他们基础的差异，因人而异地制定短期目标或长期目标。实在差的，我要求他一天背五个单词、五个短语，用英语和我对话，哪怕是一句“How are you？”，日积月累，坚持下去，激发了学困生的学习动力，收到了令人满意的效果。
二、加强学法指导，培养学困生良好的学习习惯
1.活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣。
学困生课上注意力不集中，我将授课内容化难为易，化多为少，精讲多练，鼓励他们多开口，简单的问题留给他们，让他们当老师，到讲台前讲题、领读，不论结果怎样，我总是给予他们微笑并说：“Very good，great，excellent！You’re doing a good job！Good for you！I knew you could do it！I’m proud of the way you worked today！I’ve never seen anyone do it better！”学困生往往因得到这样的鼓励而激动，参与意识大大加强，趁热打铁，紧接着游戏、歌曲、小故事，等等，优化课堂，优生“差生”搭配起来，让学困生在和谐轻松的氛围中快乐学习。
2.找准问题，对症下药，改变习惯。
大多数学困生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。对此，我的做法是：布置不同的作业，要求每个人必须说出理由和自己对本题的理解，以及自己做题的经验等。因为作业不同，他们抄作业的想法便不能实现，只有静下心来做，再加上要整理方法与经验，就必须抓住课堂，记好笔记，这样，就迫使他们在无形中改变一些不良的学习习惯。
3.预习、复习，温故而知新势在必行。
“笨鸟先飞”是学困生提高成绩的关键，老师要带着他们飞。我一般利用课余帮助学困生预习新课。例如在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，做好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候抓住教材重点，把握听课方向，跟上老师授课的进度。与此同时，还要抓好后进生的复习工作，可以通过听写、背诵、练习等方式，检查他们对所学知识的掌握情况，做到及时处理他们存在的问题，争取做到当日事当日毕。
三、学困生也要开展课外阅读
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，帮学困生选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有兴趣的文章，借助词典，看懂一两篇文章后，就会发现这些学生的脸上绽放着异常的光彩。尝到了甜头，可想而知，他们会继续阅读下去，越读越有兴趣，单词量逐渐增加，成绩也在不断提高。
四、有效沟通，争取后进生家长的配合
学校教育与家庭教育是密不可分的。英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成所要求的学习任务。我们可以抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会或电话和他们取得联系，争取他们的合作，督促检查孩子按时完成作业，协助检查孩子的单词、词组、句型听写、背诵课文等，这对学困生成绩的提高有很大的作用。
总之，学困生的转化工作是一项长期的循序渐进的工作，考虑到他们的个性差异，面向大多数学生时要做到“上不封顶，下不保底”。同时不能单纯地停留在查缺、补漏、改错等方面，在教学中还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系、协调一致，才能逐步学好基础知识，最终才能达到由差转好的目的。